精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 1
活動(dòng)目標(biāo)
1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內(nèi)容。
2.知道精衛(wèi)鳥的由來(lái)，能用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)大海和精衛(wèi)不同的角色形象，感受精衛(wèi)鳥不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
3.樂意在集體面前表達(dá)自己堅(jiān)持不懈做過的事情。
4.欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件，故事錄音。
活動(dòng)過程
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣
師：在蔚藍(lán)的大海上，有一只小鳥，它從哪來(lái)？它在大海上飛來(lái)飛去干什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒猜測(cè)）
師：我們一起來(lái)聽一個(gè)故事。
�。ǘ┛碢PT課件學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容
1.欣賞故事第一段，了解精衛(wèi)鳥的由來(lái)
師：故事的名字叫什么？精衛(wèi)是誰(shuí)？它從哪來(lái)的？
師：看到精衛(wèi)鳥每天飛這么遠(yuǎn)去銜石頭和樹枝填海，你想對(duì)它說什么？
2.欣賞第二段，理解大海和精衛(wèi)鳥的對(duì)話
師：大海是怎么說的？
師：大海為什么嘲笑精衛(wèi)？誰(shuí)來(lái)用嘲笑的.語(yǔ)氣學(xué)一學(xué)大海說話？（鼓勵(lì)幼兒說出“嘲笑”的語(yǔ)氣）
師：精衛(wèi)鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來(lái)？對(duì)，它繼續(xù)這樣做著，它怎樣對(duì)大海說的？
師：精衛(wèi)說出這樣的話說明它很堅(jiān)定、自信，我們也來(lái)用精衛(wèi)這種堅(jiān)定自信的語(yǔ)氣說說看�。ü膭�(lì)幼兒用堅(jiān)定的語(yǔ)氣自信地說）
師：請(qǐng)男孩子來(lái)做大海，女孩子來(lái)做精衛(wèi)，我們來(lái)說說看！（交換角色說一次）
3.理解故事中精衛(wèi)的堅(jiān)持不懈
師：精衛(wèi)每天早起飛去銜石填海，都來(lái)不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會(huì)厭煩嗎？（引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)精衛(wèi)銜石填海的辛苦）
師：可是精衛(wèi)鳥為了能把大海填平，它有沒有因?yàn)槔刍騾挓┒艞壞兀?/p>
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容精衛(wèi)鳥的這種精神？
師：是的，它日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不停息，明明知道很難實(shí)現(xiàn)還要堅(jiān)持去做，這就叫“堅(jiān)持不懈”。
（三）遷移經(jīng)驗(yàn)，說說自己堅(jiān)持做過哪些事情
師：你平時(shí)做事情會(huì)堅(jiān)持嗎？你做過什么事情是像精衛(wèi)這樣堅(jiān)持不懈的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)說自己堅(jiān)持做的事情）
師：把自己堅(jiān)持做過的事情講給聽課的老師聽一聽�。ㄓ變合氯ブv）
師：有一句話叫“堅(jiān)持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛(wèi)鳥這樣堅(jiān)持，相信一定能夠取得最后的勝利！
�。ㄋ模┩暾v述故事，結(jié)束活動(dòng)
師：讓我們回去把這個(gè)《精衛(wèi)填�！返墓适轮v給更多人聽，讓他們也知道堅(jiān)持到底就是勝利的道理，好嗎？
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備好課件。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話故事？生說。
師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？
�。ㄕn件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的.語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來(lái)說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨�，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。（3分鐘）
同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？配樂齊讀。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足��！老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧！（播放《精衛(wèi)填�！穭�(dòng)畫）
三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神
過渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢？學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問題）生談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談）。
四、活動(dòng)廣角
1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩(shī)，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)！師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè)；
1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多，誰(shuí)講的最精彩！
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話的熱愛，體會(huì)精衛(wèi)不畏困難，意志堅(jiān)決的品質(zhì)。
重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字
難點(diǎn)：
進(jìn)一步感知神話的特點(diǎn)，體會(huì)精衛(wèi)的品質(zhì)
關(guān)鍵：
認(rèn)字、識(shí)字
課時(shí)：
2課時(shí)
教具：
生字卡片、動(dòng)畫片等
學(xué)具：
教材、了解的故事等
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
對(duì)神話的一些了解
教學(xué)突破點(diǎn)：
體會(huì)人物的品質(zhì)，緊密聯(lián)系實(shí)際
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
1、出示詞語(yǔ)：神話（講什么是神話？）
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機(jī)學(xué)習(xí)“精、衛(wèi)”這兩個(gè)字。
那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？
快來(lái)讓我們一起讀一讀這個(gè)神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，檢查生字的'讀音，糾正字音。
四、學(xué)習(xí)本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認(rèn)讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
2、分析字形并結(jié)合字義組詞。
左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨(dú)體字：衛(wèi)
五、小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧課文，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
�。�1）精衛(wèi)是誰(shuí)？
（2）她為什么要填海？
�。�3）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個(gè)問題討論學(xué)習(xí)第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4、編成課本劇來(lái)演一演。
三、練習(xí)：
1、看拼音寫詞語(yǔ)
2、書后練習(xí)題
四、小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
精衛(wèi)填海
精衛(wèi)是誰(shuí)？
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“少”這個(gè)多音字。
2.讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
3.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
4.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
5.引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
2.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
2.引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象講故事。
課前準(zhǔn)備：
1.課前預(yù)習(xí)
（1）借助字典等工具書認(rèn)讀、理解生字。
�。�2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。
�。�3）查閱資料書或上網(wǎng)搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。2.多媒體課件
課時(shí)目標(biāo):
1.理解課文的主要內(nèi)容。
2.把握人物形象，體會(huì)神話故事的神奇之處。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)展示一下，看誰(shuí)讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
2.上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來(lái)看看這篇簡(jiǎn)短的古文講了一個(gè)怎樣的故事。
二、借助注釋，了解故事內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，劃出表示人物稱謂的詞語(yǔ)，隨機(jī)介紹“炎帝、精衛(wèi)”；找出表示地名的詞語(yǔ)“西山、東�！�，并告知學(xué)生這是神話故事中的地名，與今天所指的地名有區(qū)別。
課件出示：炎帝女娃精衛(wèi)西山東海
2.生讀課文，并疏通文義。
教師引導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，要注意特殊句式。
課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。
老師指導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，這樣的句式會(huì)讓我們覺得有些難以理解。這是因?yàn)檫@些句子的順序和我們平時(shí)接觸到的句子的順序不一樣�！芭抻斡跂|�！闭５恼Z(yǔ)序應(yīng)該是“女娃于東海游”；“以堙于東海”正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“以于東海堙”。把語(yǔ)序調(diào)整過來(lái)后，疏通文義就簡(jiǎn)單多了。
3.小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
4.課文譯文：炎帝的'小女兒，名叫女娃�！吧倥倍止沤癞惲x，這也是古文與今天現(xiàn)代文的區(qū)別,這種語(yǔ)言現(xiàn)象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。
三、體會(huì)精衛(wèi)的精神
1.我們疏通了文意，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講一講《精衛(wèi)填海》的故事。學(xué)生再讀課文，講故事，關(guān)注課文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，切不可遺漏信息。老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥之后，做了一件什么事？從這一連串的動(dòng)作中可以看出她的什么精神？學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。
3.感悟升華：文中還有一個(gè)字和這些動(dòng)作詞相互映襯，生動(dòng)表現(xiàn)了精衛(wèi)不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導(dǎo)：“�！笔恰敖�(jīng)常”的意思。通過這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“�！弊郑覀兛梢粤私獾骄l(wèi)怎樣的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木�。（板書：鍥而不舍、不服輸�?/p>
4.是啊，精衛(wèi)面對(duì)大海不屈不撓，始終堅(jiān)持努力實(shí)現(xiàn)自己心中的目標(biāo)，她的鍥而不舍讓人敬畏。請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一寫，精衛(wèi)會(huì)面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅(jiān)持“銜西山之木石，以堙于東�！�。學(xué)生交流，并做匯報(bào)。預(yù)設(shè)：當(dāng)初升的太陽(yáng)剛剛從地平線上探出，人們還處于甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，精衛(wèi)已經(jīng)“銜西山之木石，以堙于東海”；烈日當(dāng)空，大地像被烤焦了一樣，精衛(wèi)還在“銜西山之木石，以堙于東海”；夜幕降臨，大地一片清冷，北風(fēng)呼嘯著跑過，精衛(wèi)依舊“銜西山之木石，以堙于東海”；大海巨浪滔天，狂風(fēng)席卷著海面，精衛(wèi)仍然“銜西山之木石，以堙于東海”，精衛(wèi)克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。讀到這里，你想對(duì)精衛(wèi)說些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）
5.不錯(cuò)，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對(duì)精衛(wèi)不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。
6.嘗試背誦全文，說一說故事中哪些情節(jié)讓你覺得神奇？游于東海、死而不滅、人鳥之變、銜石填海
四、布置作業(yè)
1.把精衛(wèi)填海的故事講給家長(zhǎng)聽。
2.收集自己喜歡的神話故事，記下來(lái)，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練朗讀背誦古詩(shī)文。讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣；
2、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練朗讀背誦古詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準(zhǔn)備：
掛圖、頭飾
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫，讓我們一起來(lái)看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]
二、學(xué)習(xí)新課
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生自讀短文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、指名學(xué)生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的`問題不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹枝）。
5、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
三、總結(jié)：
大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“堙”等6個(gè)生字，會(huì)寫“帝”等5個(gè)生字。能夠結(jié)合注釋、借助工具書理解文意。
2.讀通、讀順課文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.聯(lián)系其他上古神話故事和生活實(shí)際，體會(huì)精衛(wèi)不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動(dòng)人民渴望征服自然的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：疏通文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。
難點(diǎn)：感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1.故事引入。引導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“盤古開天辟地”的故事，這是一則中國(guó)古代的神話故事。除此之外，大家還知道哪些神話故事呢?中國(guó)的、外國(guó)的都可以說。我聽到有的同學(xué)提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學(xué)提到了北歐神話故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢，我們要接著學(xué)習(xí)一則中國(guó)古代的神話故事——《精衛(wèi)填�！贰�
2.幻燈片簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書。很多我們耳熟能詳?shù)腵神話故事正是出自于《山海經(jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合文中注音、借助工具書，把句子讀通順。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點(diǎn)分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區(qū)別。
2.教師配樂范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節(jié)奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3.“開火車”讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。
4.借助注釋和工具書，了解故事內(nèi)容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥。常年銜樹枝和石子填塞東海。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.播放精衛(wèi)填海的動(dòng)畫短片，小組討論問題：東海和精衛(wèi)分別具有怎樣的特點(diǎn)。
明確：東海和精衛(wèi)的力量懸殊，僅僅靠樹枝和石子精衛(wèi)很難將大海填平，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間才有可能實(shí)現(xiàn)。東�！獰o(wú)邊無(wú)際、波濤洶涌、深不可測(cè)、巨浪滔天。精衛(wèi)——弱小但意志堅(jiān)定、不畏艱險(xiǎn)、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2.和同桌交流：人們通常會(huì)在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神?
明確：
(1)一個(gè)人對(duì)待一件事堅(jiān)持不懈，不放棄的時(shí)候。
(2)一件事情很難辦成，卻依然堅(jiān)持下去的情況下。
3.再一次默讀課文，思考問題：精衛(wèi)填海的故事如果發(fā)生在今天，會(huì)怎么樣?
如果精衛(wèi)填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會(huì)嘲諷精衛(wèi)不自量力或者認(rèn)為精衛(wèi)更應(yīng)該做的是增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。
教師追問：那為什么我們今天還要褒獎(jiǎng)和學(xué)習(xí)精衛(wèi)精神呢?
明確：評(píng)價(jià)一個(gè)人、一件事必須結(jié)合時(shí)代背景。精衛(wèi)填海是上古神話故事，當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力水平低下，人類處于食物鏈底端，生活在自然災(zāi)害的威脅之下，對(duì)于很多自然現(xiàn)象，無(wú)法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非�？释軌蛘鞣匀唬軌虮Ｗo(hù)自己，進(jìn)而產(chǎn)生了填平大海這樣在現(xiàn)在看來(lái)有點(diǎn)荒誕的想法。因此，我們應(yīng)該嘗試站在古代勞動(dòng)人民的角度去看待這個(gè)故事，去理解先人。
(四)拓展延伸
通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)勇敢的、堅(jiān)定的、頑強(qiáng)的、不畏艱險(xiǎn)的精衛(wèi)。想一想具有精衛(wèi)填海精神的人還有哪些?
預(yù)設(shè)：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2.作業(yè)：
(1)朗讀課文，背誦課文。
(2)給家人講一講精衛(wèi)填海這個(gè)故事。
(3)找一找中國(guó)神話故事書讀一讀。
五、教學(xué)反思
本篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生理解文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文，體會(huì)精衛(wèi)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來(lái)有一定的難度。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！彼栽诮虒W(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神美，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)精衛(wèi)的欽佩之情，養(yǎng)成做事情持之以恒的習(xí)慣。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)設(shè)想：
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。針對(duì)低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎？
師：說說你喜歡看什么動(dòng)畫片？
生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生：……
師：這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛(wèi)填海）（設(shè)計(jì)意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰(shuí)？（板書：炎帝之女）
�。�2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）
�。�3）她是怎能樣填海的？（板書：發(fā)展：精衛(wèi)日日?qǐng)?zhí)著填海（堅(jiān)持不懈決不放棄））
2.圍繞三個(gè)問題討論學(xué)習(xí)這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4.編成課本劇來(lái)演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學(xué)們扮演得都很好，大海無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榫l(wèi)有毅力我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榧词咕l(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平�！�
同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結(jié)局：子子孫孫奮斗到底）
四、總結(jié)歸納，拓展延伸
同學(xué)們，真的'有精衛(wèi)這個(gè)人嗎？這是個(gè)神話，精衛(wèi)這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。
老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？
你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵(lì)幾代朝/我唱只歌兒獻(xiàn)給你/你精神長(zhǎng)在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅(jiān)定。
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材簡(jiǎn)介：
《精衛(wèi)填�！愤x自《山海經(jīng).本山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水化為精衛(wèi)鳥，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，
4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
教學(xué)過程：
一、激趣談話、揭示課題
1.同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了力大無(wú)比、能開天辟地的盤古，其實(shí)在神話故事中，像他這樣有著蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動(dòng)大山的愚公，能射掉太陽(yáng)的后羿，這節(jié)課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛(wèi)，讓我們一起走進(jìn)神話故事——《精衛(wèi)填�！�。
2.板書課題，齊讀課題。
3.質(zhì)疑：讀完課題你有什么疑問想提出來(lái)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入文言文的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、通讀文段、積淀語(yǔ)感
1.讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）指名學(xué)生讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“少、湮”的讀音，
2.讀好停頓。
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽。
�。�2）根據(jù)剛才的聽讀，借助標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生自己嘗試讀好句子停頓
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀，落實(shí)讀準(zhǔn)，讀通的目標(biāo)，積淀語(yǔ)感。）
三、疏通文意，理清脈絡(luò)
1.生說一說，理解文言文意思的`方法。
2.教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點(diǎn)句子：女娃游于東海，用調(diào)補(bǔ)法。
3.學(xué)生借助注釋自主梳理句子意思。
4.學(xué)生試著連起來(lái)說說句子的意思。
5.學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充朗讀句子。
6.借助注釋，學(xué)生把課文中的文言文詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，用自己的話講一講。
7.指名講述相機(jī)指導(dǎo)可以借助插圖。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生自主嘗試在先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)相機(jī)指導(dǎo)。）
四、想象情節(jié)，講述故事：
1.抓住關(guān)鍵字，觀察圖畫，展開想象（少女、精衛(wèi)的動(dòng)作、飛翔的姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛(wèi)填塞過程的種種困難等）
2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動(dòng)
3.講一講精衛(wèi)留給自己的印象，師隨機(jī)指導(dǎo)、板書。
�。ㄒ詢和猜剺芬姷墓适麻_展學(xué)習(xí)活動(dòng)既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）
五、拓展延伸：
1.說一說精衛(wèi)填海這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.推薦閱讀《山海經(jīng)》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)走向課外，由一篇帶動(dòng)整本書的閱讀，也是大語(yǔ)文觀的體現(xiàn)。）
六、作業(yè)：講故事給家人聽
板書設(shè)計(jì)：
13.精衛(wèi)填海
女精
媧堅(jiān)持不懈衛(wèi)
身魂
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《精衛(wèi)填�！肥墙y(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适�。課文是文言文，寥寥數(shù)語(yǔ)，僅用35個(gè)字，就將這個(gè)傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語(yǔ)言范本。學(xué)生通過這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習(xí)作”我和——過一天，“語(yǔ)文園地”神話內(nèi)容，“快樂讀書吧”閱讀《中國(guó)古代神話故事》做了鋪墊。
針對(duì)課后練習(xí)第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，在以讀為主的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
課后第二題：結(jié)合注釋用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，通過自己的想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，講述神話故事。
第三題：“說一說人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神”。這題需要學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，感受精衛(wèi)的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實(shí)際說一說現(xiàn)實(shí)生活中，像精衛(wèi)一樣的人和事。
學(xué)情分析：
本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過三年級(jí)文言文《司某某》《守株待兔》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“帝”等6個(gè)生字新詞；正確讀寫“溺”等5個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，把故事說生動(dòng)說具體，并感受精衛(wèi)的人物形象。
4.感受神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)“精衛(wèi)精神”及在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動(dòng)講具體，感受精衛(wèi)形象。
難點(diǎn)：體會(huì)“精衛(wèi)精神”在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，知道叫什么嗎？沒錯(cuò)，就是《精衛(wèi)填�！�。
2、看圖猜神話，引出《山海經(jīng)》。
大家讀過神話故事嗎？接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)你看圖，猜一猜：這是中國(guó)古代的哪個(gè)神話故事？（夸父追日，女媧補(bǔ)天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話故事都出自一本書，名字叫《山海經(jīng)》。《山海經(jīng)》是古代的一本奇書，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識(shí)，是保存中國(guó)神話故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的古籍。今天我們學(xué)習(xí)的`《精衛(wèi)填�！芬渤鲎浴渡胶＝�(jīng)》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）
2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學(xué)生跟讀。
�。�1）炎帝之少女，名曰女娃。
�。�2）溺而不返，故為精衛(wèi)。
3.隨文講解“溺”字。
�。�1）教師板書“溺”字，學(xué)生書空。
�。�2）學(xué)生在筆記本上書寫“溺”字。教師巡視指導(dǎo)。
（3）講解“溺”字含義，并教授學(xué)生通過查注釋的方法來(lái)解釋詞義。
4.有節(jié)奏地再讀課文
�。�1）學(xué)生自由誦讀課文，注意句子節(jié)奏。
�。�2）教師給出停頓性建議，指名學(xué)生朗讀。
�。�3）有節(jié)奏地齊讀課文。
�。�4）去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀課文。
（5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。
�。�6）將字體變?yōu)樾∽x課文。
�。�7）齊背課文。
三、品讀課文，理解文意
1.指導(dǎo)學(xué)生通過查注釋、看插圖的方法翻譯課文。
2.學(xué)生自由翻譯課文。
3.（1）出示“因何而溺”問題,詢問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“因游而溺”。教師板書“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。
�。�2）出示“溺后如何”問題，詢問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“故為精衛(wèi)”，教師板書“為”
�。�3）詢問學(xué)生變成精衛(wèi)之后又發(fā)生了什么，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東海”，并板書“銜”、“堙”。
�。�4）隨文教學(xué)“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著”，并讓學(xué)生跟隨教師書空。
4、配合板書，梳理文章脈絡(luò)。
文章的起因：根據(jù)板書的“游”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“游于東海”。
文章的經(jīng)過：根據(jù)板書的“溺”和“為”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“溺而不返，故為精衛(wèi)”。
文章的結(jié)果：根據(jù)板書的“銜”和“堙”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！薄�
5.翻譯課文，疏通文意
�。�1）教師說文言文，學(xué)生翻譯。
（2）教師說課文文意，學(xué)生說課文原文。
此處考察學(xué)生對(duì)“少”字的理解。
師：炎帝有一個(gè)女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之女，名曰女娃。
師：炎帝有一個(gè)小女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之少女，名曰女娃。
6.潤(rùn)色課文，故事分享
1.詢問學(xué)生怎樣才能把《精衛(wèi)填�！分v得生動(dòng)、有趣。指名學(xué)生回答，
2.歸納講故事“技巧”，加入語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、心理描寫等。
3.指名學(xué)生講故事。
四、體會(huì)“精衛(wèi)填�！本�
1.詢問學(xué)生對(duì)精衛(wèi)的印象。
2.從《山海經(jīng)》的四篇神話故事（課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)）體會(huì)精衛(wèi)填海的精神。
3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛(wèi)填海精神。
4.明確精衛(wèi)填海的精神內(nèi)核是“堅(jiān)持不懈”。
5.齊讀課文，感悟精衛(wèi)填海精神。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
思考還有哪些人的身上存在“精衛(wèi)填�！本�。
板書設(shè)計(jì)：
13.精衛(wèi)填海
游、溺、為、銜、堙
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確識(shí)記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。
4、感受精衛(wèi)填海的精神。
教學(xué)過程：
一、猜圖導(dǎo)入，初步講述
1、中國(guó)古代有很多神話故事，老師帶來(lái)了幾幅圖，每一幅圖都是一個(gè)神話故事。誰(shuí)愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海”圖片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的神話故事就是精衛(wèi)填海。（板書課題）
4、誰(shuí)能講一講你所知道的精衛(wèi)填海的故事？
5、生講述，師相機(jī)板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據(jù)板貼梳理故事。
6、這則神話故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機(jī)將故事的脈絡(luò)貼在黑板上，不僅有助于拉近學(xué)生與文言文的距離，還能了解學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)，為后面的學(xué)習(xí)與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準(zhǔn)讀通
1、《山海經(jīng)》是以文言文的.形式記錄的，先來(lái)跟老師讀一讀，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。
2、指名讀，師正音，重點(diǎn)是“少”“溺”“堙”。
3、指名領(lǐng)讀。
4、生齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：教師的領(lǐng)讀作用非常大，在領(lǐng)讀的過程中，不僅教會(huì)學(xué)生讀正確的字音，更重要的是教給學(xué)生文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感，并不是僅僅畫停頓符號(hào)所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，確保每一個(gè)學(xué)生都會(huì)讀，且要發(fā)動(dòng)學(xué)生領(lǐng)讀，營(yíng)造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結(jié)合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點(diǎn)解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學(xué)們講的故事就是從這篇文言文變化而來(lái)的，同學(xué)們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填�！边@五個(gè)環(huán)節(jié)，貼到對(duì)應(yīng)的句子下面呢？
5、請(qǐng)學(xué)生到黑板前貼，交流點(diǎn)評(píng)。
6、那你能不能根據(jù)這篇古文再來(lái)講一講《精衛(wèi)填�！返墓适�？（生講述，師點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)還要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己交流不理解的地方，通過結(jié)合注釋、同伴互助來(lái)解決其中的部分問題，在交流實(shí)踐中讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。同時(shí)，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填�！辟N到相應(yīng)的語(yǔ)句下面，能構(gòu)建起文言文與學(xué)生已知情節(jié)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎(chǔ)上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）
四、研讀神話，生動(dòng)講述
《精衛(wèi)填�！愤@則神話非常感人，要想講好這個(gè)故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請(qǐng)大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰(shuí)能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會(huì)讓故事更加生動(dòng)。你來(lái)試試看。（生再次講述）
4、同學(xué)們看，我們?cè)谠牡幕A(chǔ)上，發(fā)揮合理的想象，編進(jìn)一些恰當(dāng)情節(jié)，就會(huì)讓故事更加生動(dòng)。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運(yùn)用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預(yù)設(shè)：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“游”的動(dòng)作、“溺”的語(yǔ)言來(lái)展開。
�、诰毩�(xí)：這個(gè)時(shí)候，精衛(wèi)心想：
③朗讀。常銜西山之木石，以堙于東海。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“銜”“堙”來(lái)進(jìn)行。
�、跁鴮憽般暋�。
�、蹚奈魃姐晛�(lái)木石，來(lái)填東海，你想問精衛(wèi)什么問題？
�、苋绻闶蔷l(wèi)，你要怎樣回答這些問題？
⑤說一說：這是的精衛(wèi)。
⑥朗讀。
6、小結(jié)：
�、冽R讀課文。
�、谶\(yùn)用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前講述，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先以第一句作示范，學(xué)習(xí)“添枝加葉”法講故事，再遷移運(yùn)用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動(dòng)地講述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在研讀課文的過程中，運(yùn)用一定的方法，不斷提升學(xué)生表達(dá)的生動(dòng)性。同時(shí)，句子練習(xí)、提出問題、角色互換、練習(xí)說話等也能夠幫助學(xué)生更好地理解精衛(wèi)的鮮明形象，感受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。）
五、總結(jié)全文，拓展升華
1、《精衛(wèi)填�！繁憩F(xiàn)出的是古代先民不屈不撓、勇于抗?fàn)幍木�，這樣的精神一直影響著中華民族。
2、在實(shí)際生活中，我們做正確的事情時(shí)，也要具有精衛(wèi)填海的精神，不能半途而廢，要像精衛(wèi)一樣堅(jiān)持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發(fā)揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神嗎？
3、總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：揭示精衛(wèi)勇于抗?fàn)幍木�，并�?lián)系生活實(shí)際說一說，將課文與生活聯(lián)系，將語(yǔ)文與育人相結(jié)合。）
�。ㄗ髡邌挝唬荷虾煼洞髮W(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）
精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教材分析】
《精衛(wèi)填�！肥墙y(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對(duì)熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣�！毒l(wèi)填�！肥侵袊�(guó)上古神話傳說之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設(shè)計(jì)理念】
本單元的語(yǔ)文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語(yǔ)感；在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，與同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，同學(xué)之間互相交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學(xué)過程】
（一）溫舊識(shí)，引課題
1、我們學(xué)過哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點(diǎn)？你們是運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)文言文的？
3、揭示課題
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)的方式再一次勾起孩子們的文言文的'認(rèn)識(shí)，回顧文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，溫故知新，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備�！�
�。ǘ⿸咦衷~，讀流利
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
�。�1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛(wèi)。強(qiáng)調(diào)“少”字多音字的讀音，弄清三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
�。�2）出示表示精衛(wèi)行為的詞，交流識(shí)字方法。
�。�3）生字“曰和銜”教學(xué)，指導(dǎo)書寫。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協(xié)助正音。
4、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，誦讀古代詩(shī)歌，要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品味和審美情趣�！皶x百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)朗讀，先學(xué)生自讀正音，后由老師示范讀，學(xué)生畫出節(jié)奏后不斷嘗試?yán)首x，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)語(yǔ)感，讀出“文言之味”。
�。ㄈ┱f故事，品人物
1、小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)四人一小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，用自己的話說一說《精衛(wèi)填�！愤@個(gè)故事。
2、小組分享交流。
（1）結(jié)合注釋把故事說清楚。
�。�2）引導(dǎo)孩子抓住起因、經(jīng)過和結(jié)果來(lái)說故事。
�。�3）展開想象再說故事。
3、引導(dǎo)孩子展開想象說故事。
4、播放視頻，品人物形象：精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作、探究性的學(xué)習(xí)讓孩子理解課文并結(jié)合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步品精衛(wèi)之形象�！�
（四）擴(kuò)展延伸，作業(yè)布置
1、學(xué)法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
【設(shè)計(jì)意圖：課外延伸，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)�！�
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
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