黃河頌教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的黃河頌教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
黃河頌教學設計1
一、【知識與能力】
1、通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。
2、學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
二、【情感態(tài)度與價值觀】搜集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國主義情感。綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識。
三、【過程與方法】自主、合作、探究；多媒體輔助教學。
【教學重點】
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、正確理解歌詞大意。
【教學難點】
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
課時安排：兩課時。（課內一節(jié)時，課外一節(jié)時）
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
1、讓學生說說你見到的黃河。
2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。
教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心去感受。
3、讓學生說說聽之后的感受。
4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？
二、介紹寫作背景：
先讓學生介紹。
1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。
二、品讀，感悟。
1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？
課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。
2、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標注。
3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
4、一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對后文起到作用的關鍵詞、句同學們應當在讀的時候加強語氣。
5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。
從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這描寫了黃河的英雄氣魄。
6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）
�。�1）望黃河滾滾”的“望應該拖長一點。
（2）奔向東南”的“奔”讀得快一點，要用力。
（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應當隨之高亢起來。
�。�4）“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺。
�。�5）劈成南北兩面要用力，干脆。
（6）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵詞。
7、齊讀這一節(jié)。
8、師：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！我們可以根據(jù)一個很明顯的標志把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。
第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。
第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優(yōu)勢來描寫、抒發(fā)對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。
9、分角色朗讀這一部分。
10、太好了。同學們的朗誦可以登臺表演了�；貞浺幌拢覀儎偛旁诶收b的時候，我們可以總結出來的經(jīng)驗：要讀好詩歌，要注意些什么問題？
我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩句的內容、抒發(fā)我們感情的詞語，就是關鍵詞。
11、除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？
布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。
12、選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。
五、很好，我們今后在朗誦詩歌的時候，一定要記得我們今天這堂課上同學們總結出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學們想了解更多的《黃河大合唱》的內容嗎？那咱們今天的課呢，時間是有限的。但是，我希望同學們能夠開展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過，這里我還是給大家準備了它的第七樂章：〈保衛(wèi)黃河〉，同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞？
1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。
2、班內朗誦。
3、聽歌曲〈保衛(wèi)黃河〉。
4、寫公益廣告詞。
課上到這，想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意�？墒俏覀兪窃鯓訉Υ覀兊哪赣H河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據(jù)學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）。現(xiàn)在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，現(xiàn)狀堪憂。請針對這一嚴重的生態(tài)危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。
六、我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衛(wèi)母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河。今天的課到此結束。下課，起立！同學們再見！
七、布置作業(yè)：做練習冊
八、教學反思
九、板書設計：
黃河頌
光未然
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
黃河頌教學設計2
教學目標
1。理解詩歌內容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力
教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
課時安排
一課時
教學設計
導入
請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認識
師生共同欣賞黃河照片和錄象
激發(fā)情感
請一兩個學生談觀后感
朗讀詩歌
1，學生齊讀詩歌
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2，學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
朗讀交流
請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力
內容研討
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什
么特點？（一往無前，無堅不摧）
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
提示：以“�。↑S河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
再次朗讀
在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結束語
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
黃河頌教學設計3
教學目標
1、整體把握課文內容。
2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3、讓學生體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。
教學過程
一、作者，光未然（1913-20xx），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學評論家。
二、整體感知課文
1、播放錄音范讀，學生聽讀。在聽的過程中感受詩人的感情。
2、找出生字新詞。巔峰 劈 氣魄 狂瀾 濁流 宛轉 屏障 哺育 榜樣 浩浩蕩蕩
3、學生自由讀課文。提出朗讀要求。
三、精讀課文
分小組朗讀課文。
1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期發(fā)出來的磅礴的愛國激情。（詩人四個方面贊美黃河：分別是黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻、黃河已成為民族精神的城防。）
2、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。無論哪個時代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。）
3、“頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領？統(tǒng)領了哪些內容？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面。“望”字統(tǒng)領，“望”字一直統(tǒng)領到“把中原大地劈成南北兩面。”所望的內容，既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉/結成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖冊下/奔向黃海之邊）；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面�！北憩F(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。）
4、全詩表達了詩人怎樣的情感？(詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。)
5、課文反復出現(xiàn)“��！黃河！”起什么作用？（“��！黃河！”反復出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。）
6、以小組為單位進行詩歌朗誦比賽。設計好領誦、男女生分聲部朗誦、合誦。
四、作業(yè)
課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
黃河頌教學設計4
教學目標
1、感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、反復朗讀詩歌，揣摩意蘊豐富的語句，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，并用相應的感情朗讀出來。
3、深刻感悟黃河的英雄氣概，感受詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情及中華民族頑強的奮斗精神，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點
1、引導學生美讀詩歌，揣摩意蘊豐富的語句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
學情分析
七年級學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會,《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內涵,需要學生用心品悟與積極交流,否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚至偏向。因此,宜將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神、激勵祖國兒女為保衛(wèi)黃河而戰(zhàn)的思想內涵,運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容,調動并強化學生的愛國情感,則是本文的教學難點。
課時安排一課時
教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課：
一、看黃河、導入詩境：
1、設問：同學們，黃河是中華民族的母親河，歷來為人們所歌詠。大家到過黃河，看過黃河的美景嗎？老師先帶大家一起來欣賞一下黃河的壯觀景象。
2、觀看視頻、配樂解說：（黃河視頻、黃河頌伴奏音樂）
這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史。在上個世紀，日本帝國主義軍隊的鐵蹄踐踏著中華大地，民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量，激勵著她的兒女們，奔赴抗戰(zhàn)前線。那是在1938年９月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇──《黃河頌》。
今天，就讓我們一起走進光未然所寫的詩歌——《黃河頌》，去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
二、頌黃河，讀懂詩意：
1、自由讀、齊讀：要求讀準字音、節(jié)奏停頓。
2、誦讀課文，整體感知詩歌大意，思考：（時間2分鐘）
�。�1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，朗誦詞在全詩中起什么作用？
�。�2）詩人借歌頌黃河表達了什么感情？
3、自學反饋、提問、明確：
�。�1）抓住朗誦詞中的關鍵詞：英雄的氣魄、民族精神、贊歌，明確朗誦詞的作用：提綱挈領地概括出歌詞的內容，引出下文的歌詞。
�。�2）詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河“偉大堅強”的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
小結學習方法：抓住關鍵詞，理解詩意。
范讀：要求聽老師是如何安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調。
齊讀朗誦詞：要求：對下文起關鍵作用的詞語要重讀。
�。ㄔO計目的：通過通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問題，引發(fā)學生探究的興趣，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。）
三、悟黃河、美讀詩歌：
1、快速瀏覽歌詞部分，根據(jù)朗誦詞的提示，劃分歌詞層次。
繪黃河頌黃河抒壯志
過渡：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感。并用相應的感情朗讀出來。用我們領悟到的方法，學習歌詞部分。
2、繪黃河部分應該抓住哪些關鍵詞讀出感情呢？
�。�1）自學指導一：悟黃河、美讀詩歌
自學內容：反復朗讀繪黃河部分，選取自己喜歡的句子朗讀并結合詩歌內容分析朗讀的方法。
自學方法：抓住關鍵詞語，理解歌詞的含義，結合語境體悟感情，并用相應的感情朗讀出來。
�。�2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：
“望”統(tǒng)領下文，停頓稍長。
動詞：掀起、結、奔向、劈成：表現(xiàn)了黃河的力量之大。
“澎湃、萬丈狂瀾”：要重讀，用語氣表現(xiàn)黃河一往無前、氣勢磅礴的氣勢。
宛轉、九曲連環(huán)：表現(xiàn)了黃河外形的特點，用起伏的語氣表現(xiàn)出來。
“從昆侖——”語速加快，其中“奔”、“劈”要重讀，讀出雷霆萬鈞的氣勢，表現(xiàn)黃河的偉大力量。
�。�3）自由揣摩、指名朗讀、齊讀這部分內容
3、頌黃河部分應該抓住哪些關鍵詞語朗讀呢？
�。�1）自學指導二：“頌黃河”三個層次分別寫了哪些內容，從哪些關鍵詞語可以看出來，應該怎么朗讀？4人一小組展開討論。
�。�2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：
讀出三層不同的情感與氣魄：
是搖籃，舒緩深沉。
是屏障，堅強有力。
是臂膀，高亢激昂。
三個層次語氣逐漸地增強，感情在逐漸地加深。
�。�3）師范讀、分層次指名讀、學生評價、齊讀。
4、抒壯志部分代表中華兒女發(fā)出要向黃河學習的誓言，要讀得鏗鏘有力。
5、朗讀指導小結：全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
6、四人一小組分層次分內容展開朗讀交流，分別做出評價。（時間5分鐘）
7、全班分層次合作表演朗讀。
8、小結：要在理解的基礎上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。
（設計目的：朗讀是學生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一方面是課文的豐富內涵對學生熏陶、感染，另一方面是學生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據(jù)課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌。）
四、說黃河、拓展詩趣：
面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關于黃河的詩句，你知道哪些？
（設計目的：抓住本課關鍵詞語，拓寬知識面，積累有關語句）
小結
古往今來，黃河以雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代的中華兒女。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族。今天我們學習的《黃河頌》，是著名詩人光未然與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞�！包S河大合唱”共有8個樂章：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。最后我們一起來欣賞歌曲，再次感受作品中的愛國感情。（播放歌曲黃河頌視頻）
黃河頌教學設計5
概述：
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分，是一首歌頌中華民族的史詩般的頌歌。它旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。全曲由三個樂段構成。第一樂段音域寬廣，氣息深長，旋律起伏流暢，深情地歌唱了黃河的英姿。第二樂段以稍快的速度，熱情的音調謳歌了中華古國文化的形成和發(fā)展，贊頌了我們偉大的民族精神。第三樂段以情景交融的手法和激越的音調，展示出我們偉大的民族像黃河一樣，永遠向著勝利前進的形象。
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
教學目標：
1、知識與技能
①積累詞語，學習本課出現(xiàn)的生字、詞，并學會運用。
�、谟懈星榈睦首x歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。
�、劾斫飧柙~中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。
2、過程與方法
�、偻ㄟ^朗讀，反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；理解歌詞中反復等修辭方法的作用。
�、谟懈星榈乩首x課文，并結合語言環(huán)境的學習體會語言運用的好處。
3、情感態(tài)度價值觀
①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
②啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。
學情分析
1、學生13—15歲，思維活躍，對語文學習有濃厚的興趣；
2、學生已經(jīng)具備初步的自學能力，對生字詞自學就可解決；
3、經(jīng)過一學期的積累，學生已經(jīng)學習了十來篇現(xiàn)代詩歌，但對于分析、體會詩歌內在的感情還不是很好；
4、多媒體教學可以激發(fā)學生學習興趣；
5、對于黃河大合唱創(chuàng)作的那段歷史，學生還不是很清楚，這對于理解詩歌情感有很大障礙，準備的視頻資料解決了這個問題。
教學重難點：
調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：
多媒體輔助教學
教學過程：
教師活動學生活動
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？
（《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段）
師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒？
師自答：當時抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》
二、反復朗讀，感知課文
1、請同學們聽范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。（《黃河頌》配樂朗誦）
2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。
3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。
大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入了解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。
三、內容研討，賞析詞語
�。ㄒ唬┬蚯�
師：文章從結構上共分為幾大塊？
師：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？
�。ǘ┲黧w：望黃河
師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？
師問：這部分內容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？
師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？
師問：請看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？
板書：描繪黃河形象、氣勢
�。ㄈ┲黧w：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？
（1）、歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
�。�2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。
�。�3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。
問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？
�。ㄋ模┪猜�
望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發(fā)出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？
四、問題研究，理解主題
昨天老師把同學們的預習作業(yè)本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在大家在老師前面講課的基礎上自行解決。小組交流問題（課件出示）
1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？
2、請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？
五、總結課文，強化主題
革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的.偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而努力奮斗。
六：作業(yè)布置
1。評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2。賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段。
我好像看到一幅圖畫，幾十個船夫劃船，畫面上充滿斗爭的力量，歌曲的緊張情緒，是船夫們渡黃河時和波濤掙扎的情形，最后一段是比較輕快一點。這是他們在暴風驟雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過了千辛萬苦終于達到了勝利的彼岸。
思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？
思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？
生答：對黃河，對祖國的熱愛之情
讀朗誦詞
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？
生答：偉大堅強
生答：擬人。
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
生答：望。
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環(huán)、劈成等。
生拿出預習本，自由回答。
明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。
生答：偉大堅強
四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。
明確：歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。
（例：“�。↑S河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）
板書設計：
黃河頌
光未然
序曲主體尾聲
贊美黃河描寫黃河歌頌黃河學習黃河偉大堅強
形象、氣勢巨大貢獻精神
人生無奈
黃河頌教學設計6
教學設計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學設計及課堂實錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單；◆教學設計一、
教學目標：
�。保懈星榈乩首x詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能；
�。玻痴b自己喜歡的句子，積累詞匯、語句；
3．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養(yǎng)學；二、教學方式：；利用多媒體輔
教學設計課堂實錄及教研評析
《黃河頌》教學設計及課堂實錄
一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。
（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單元。）
◆教學設計一、教學目標：
�。保懈星榈乩首x詩歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能力。
�。玻痴b自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。
�。常囵B(yǎng)學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。
�。矗斫庠姼栀濏烖S河，贊頌民族偉大的內涵，培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感。
二、教學方式：
利用多媒體輔助教學，朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。
三、教學過程：
�。保畬搿�
黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個中華兒女都對這條河流有著深厚的感情。今天我們一起來學習神？
２．使用教輔工具。
播放關于黃河的記錄片、展示學生收集的資料。學生組成學習小組互相討論后，由代表來
介紹黃河與中華民族歷史文化的深遠關系，更好地了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學生發(fā)言的基礎上適當聯(lián)系詩句，加深理解詩歌內容。
�。常b讀黃河頌歌。
了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
�。矗骄奎S河精神。
詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。
�、拍阏J為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精
�。剩桑粒希兀眨牛樱龋牛剩桑耍牛裕粒危牵樱龋桑蹋眨剩桑剩桑粒希伲粒危校桑危牵兀�
⑵你認為作者描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
�、悄隳苡靡粋�相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？
�。担伋S河歌曲。
師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結語。
在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
◆課堂實錄
師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？
生：華夏兒女。生：炎黃子孫。
師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。
師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了中華民族的性格。黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。
師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識掌握多少。
生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經(jīng)我國９個省區(qū)。
師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。
生：中國現(xiàn)在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都
是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現(xiàn)詩中的哪一句呢？
生（齊讀）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。
生：根據(jù)中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。
師：你對歷史頗有研究。
生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當時舉世罕見，就是當今也可稱得上世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！生：在抗日戰(zhàn)爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。
師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)
黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。
生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。
師：這個問題值得我們深思。
生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復回。
師：誰寫的？
師：著名詩人李白寫的。
大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。
詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節(jié)詩，說一說應怎樣讀。
（師配樂范讀，生作點評。）
師：哪位同學能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點字“奔”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
師：你與老師真是不謀而合。
生：最后的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了對戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
生：我就喜歡讀：“啊！黃河！”這一句。（眾生笑。）
師：獨特的感受，為什么呢？
生：這一句在詩中反復出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調，這句讀不好，說明體
會不深。
師：精辟的見解。那應怎樣讀呢？生：應充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）
師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？
�。ㄉ俅巫x。）
師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看誰讀得更好。
�。ㄓ梢�、二、三小組讀，四組的同學評一評。）生：我覺得二組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。
師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學們自動地鼓掌。）生：三組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。
師：你說得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發(fā)言打動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？
生（齊）：好。
師：就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）
師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。
�。ㄆ聊怀鍪驹掝}。）
１．你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？
�。玻Y合時代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
�。常隳苡靡粋�相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？
師：請同學們以小組合作的形式先探究一
師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？
生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統(tǒng)領了全詩的內容。
生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣勢。
師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族的貢獻來談一談？
生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發(fā)展。
師：讓我感受到了黃河精神就在中華兒女身上。
生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
師：你很有見地，理解深刻。
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
師：說得好。
生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。
生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們民族的發(fā)展與飛躍。
生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。
師：你比詩人站得更高��！這其中蘊含著怎樣的情感呢？
生：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情。
生：號召中華兒女學習黃河偉大、堅強的精
神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學習它的偉大、堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大、堅強”，發(fā)出自己的誓言嗎？
生：勇往直前。生：勇敢無畏。生：開拓進取。
師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。
師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興
中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！
黃河頌教學設計7
【教學目標】
1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
【教學重點】
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
【教學難點】
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
【教學準備】
1、教師：
搜集黃河的影視材料和音樂作品《黃河大合唱》，制作多媒體課件。
2、學生：
通過查閱資料了解抗日戰(zhàn)爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;了解黃河在地理位置上的重要性;搜集一些與黃河相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養(yǎng)興趣，增加積累。
【教學設計】
一、導語
(多媒體播放一段黃河錄象，以《黃河頌》的旋律作為背景音樂，老師激情導入)
黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它蒼桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗爭與苦難。今天我們體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇──《黃河頌》
設計意圖：黃河氣勢磅礴，《黃河頌》的旋律激昂，，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時充分利用了CAI輔助教學的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，打動學生的心靈。渲染課堂氣氛，奠定本課情感基礎。
二、 話說黃河歷史
1、課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識，現(xiàn)在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少：
(學生自由暢談，教師有意識地把學生介紹有關黃河的知識帶人課本，與課本內容相鏈接)
如：黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。──“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)�！�
現(xiàn)在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心。──“啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。”
設計意圖：讓學生自己查找資料互相交流，既培養(yǎng)了學生動手動腦自主學習的習慣，又培養(yǎng)了學生合作探究的精神。而把學生準備的資料和課文相聯(lián)系，既完成初步感知課文又讀厚文本，拓展學生視野，調動學生的知識儲藏和激發(fā)學生樸素的愛國情感，此所謂“出乎其中，入乎其內”。
2、小結時自然介入背景：(多媒體顯示)
介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰(zhàn)爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感。時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續(xù)寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等為人們所傳唱。
設計意圖：初一學生對這首歌詞產生的時代背景的認知比較淺顯，在小結時介入時代背景，使學生更易領悟詩歌的內容，積淀情緒，為第二板塊的“吟誦黃河頌歌”的學習打下基礎。
三、 吟誦黃河頌歌
(師配樂范讀，生作批注)
選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應怎樣讀。
1、學生自由暢談，可不按文本的先后順序，按照學生喜歡的句或節(jié)指導朗讀：
以下幾點朗讀技巧的指導供參考：
如;以歌詞第一節(jié)為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節(jié)奏。
從需要重讀的詞語(動詞)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容詞)“高山、滾滾、萬丈”，可以體會出黃河的一往無前、銳不可當?shù)挠⑿蹥馄�。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。教師適當師范朗讀，學生個別朗讀或齊讀。
又如：朗誦“頌黃河”的部分，要注意感情的變化。
第一個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。
第二個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。
第三個“啊，黃河”一節(jié)是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發(fā)。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要采用拖音，
三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。朗讀形式可以有教師范讀，學生分角色朗讀。
2、分小組朗讀、學生評價。
3、師生聯(lián)讀。(配樂)
設計意圖：感情朗讀是語文能力的重要體現(xiàn)，新課標中對學生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀。相信學生通過以往的學習已初步具備了美讀的能力，再加上前面的情感鋪墊，先給一點時間在小組中交流，在課堂中發(fā)揮學生主體的作用。交流中鼓勵學生發(fā)表見解，提出朗讀的看法。效果一定要比老師要你怎么讀好得多。
四、 探究黃河精神
1、課堂討論：(多媒體顯示)
⑴ 黃河有怎樣的氣勢和精神，你是怎樣體會的?
�、� 結合時代背景，你認為作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是為了表達什么感情?
�、� 你能仿寫一節(jié)詩歌替代本詩的結尾部分，來發(fā)出你自己的誓言嗎?(學生小組合作探究)
2、再朗讀：
在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
設計意圖：這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。它既是文學的，又是理性的;既是語言的，又是人文的。同時顯示了自主、合作、探究的新課改的基本理念。
五、 詠唱黃河歌曲
古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過黃河。學生交流所查閱資料補充寫黃河的詩句。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
──李白《將進酒》
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
──李白《贈裴十四》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
──王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。
──王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙。
──劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
──李白《行路難》
小結：這節(jié)課讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。
(多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱)
設計意圖：配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，增進了學生對詩歌的體驗和感受，引入古代文人頌黃河詩句是橫向拓寬視野，“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。
結束語：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們?yōu)槊褡遄院�，為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力量!
六、課外作業(yè)
1、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
2、 收集有關黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，為這個單元的綜合性學習《母親河，黃河》做準備。
設計意圖：作業(yè)1美都是相通的不管是文學還是音樂。作業(yè)2學習語文在課外，課外知識的積累與拓展是新課標的理念之一，也是培養(yǎng)學生對自然科學的人文關注。
【板書設計】
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 望黃河 學習黃河精神
頌黃河
黃河頌教學設計8
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
�、�、過程和方法目標
利用CAI輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節(jié)的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
�、纭⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學
教學過程 ：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入 ，營造氛圍
�、�、師：生生不息的中華民族�。￠L城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
�、�、學生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女��！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
�、�、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
CAI出示《黃河頌》樂章。
⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？
抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！
�、�、CAI出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
�、啤⒆屛覀兙劢褂邳S河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現(xiàn)了三次，那就是啊！黃河！，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
�、�、詩人反復吟唱：��！黃河！， 我們應該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。
�、�、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。
師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
�、�、教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
�、啤熇首x朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
第三板塊：拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
附：《黃河頌》教學后記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內容，根據(jù)思想內容，確定情感基調。根據(jù)情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，
二、借助音樂
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程 籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
黃河頌教學設計9
教學目標
知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關的部分知識。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度：激發(fā)學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。
教學重點
有感情的朗讀。
教學過程
一、情景導入
播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。
三、賞析質疑
1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內不能解決的問題提交全班討論。
2、學生討論充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“�。↑S河！”三次反復的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
黃河頌教學設計10
教學目標：
知識與技能
1.詞語積累與運用。
2.了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
3.了解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
過程與方法
1.有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生的民族自豪感與自信心，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
教學重點
1.有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
教學難點
1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內涵。
2.揣摩某些語句的深刻含義。
課前準備：
教師：
1.搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品。
2.準備音樂作品《黃河大合唱》。
學生：
1.查閱資料，了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
2.查閱歷史與地理資料，了解黃河在中國歷史上和地理位置上的重要作用。
教學課時：一課時
教學內容與步驟：
一、導入
1.用多媒體播放關于黃河的照片和影像片段，然后請一兩個學生代表談觀后感。
2.請兩名學生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在中國歷史上的重要地位和地理位置的重要性。
3.教師小結：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑借天險屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學習光未然的《黃河頌》，去領會黃河的英雄氣魄。
二、朗讀詩歌
1.教師示范朗頌。
2.朗讀指導：
3.學生根據(jù)指導反復品讀。
三、內容研討
1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什么作用？
2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？ 3.詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？反復出現(xiàn)的“��！黃河！”在詩中起什么作用？
4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？
5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的？
6.如何把握《黃河頌》語言上的特點？
7.詩人借歌頌黃河表達了什么感情？
學生們先獨立思考，然后交流討論，明確：
1.朗誦詞提綱挈領地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。
2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領的四句。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
3.“��！黃河！”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“��！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前。（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等）
4.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
5.本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感。“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多么雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧；“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美。
6.語言節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風格。詩歌節(jié)奏感強，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。
7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。
四、配樂朗誦
師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。
五、教師小結
昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵著中華兒女浴血奮斗，贏得了民族的解放與獨立。今天，愿我們繼續(xù)宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設得更加強大，把我們的祖國建設得更加繁榮。
六、布置作業(yè)
1、練習朗頌。
2、完成《基礎訓練》。
黃河頌教學設計11
【指導思想】
隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術與學科教學進行整合，發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【教學目標】
1、認知目標：
�、� 了解作者和作品。
⑵ 了解比喻和擬人等修辭方法。
⑶ 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。
2、技能目標：
⑴ 初步學會用普通話有感情地朗讀課文。
⑵ 品讀歌詞中的語言。
3、情感目標：感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈愛國感情。
【重點難點】
通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【學法指導】
通過“讀──品──誦──談”的四步進行學習。
【課前準備】
教師──深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網(wǎng)站。
學生──收集《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學過程】
一、引入
(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。
二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言
1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。
3、自我評價，品味課文中的語言。
(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)
4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。
5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
⑴ 語調激昂、感情豪邁。
⑵ 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
三、小組合作學習，合作朗誦
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工──學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學生思考、討論)
師生共議得出。如：
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調節(jié)自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
五、再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。
六、聯(lián)系課文，拓展延伸
我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
七、學生評價
教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。
八、作業(yè)
民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。
【教學反思】
本課利用現(xiàn)代信息技術與學科的整合，首先培養(yǎng)學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協(xié)作學習得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務，既發(fā)揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程最優(yōu)化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。
黃河頌教學設計12
教學目標
知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作 、探究。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生愛國思想。
教學重點
誦讀、感悟。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
欣賞圖片
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女�？谷諔�(zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟
1.播放《黃河頌》的錄音。
2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）
4.學生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。并作重音、停頓指導。
6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內容
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）
2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？（學生分組交流，得出答案）
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學反思
《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師們要重點培養(yǎng)學生的誦讀和感悟能力，通過多種教學方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生們真真正正地成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。
黃河頌教學設計13
【教學目標】
�。�、有感情的朗讀詩歌，并體會其風格。
�。病⒅笇W生學習朗讀方法：
進入角色，充分體會文章蘊涵的感情；
可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。
�。场Ⅲw會詩歌所表達的崇高的愛國主義情操。
【教學重點】
指導學生有感情的朗讀詩詞。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
�。�、學生習讀課文，自查工具書，解決生字詞。
２、學生搜集與《黃河大合唱》有關的資料，及與黃河有關的詩詞。
�。场⒔處煖蕚涠嗝襟w課件。
【教學過程】
一、導入新課
多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導入，并創(chuàng)設出情境，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、檢查預習
小組交流課前搜集的有關《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關的詩詞；小組推薦代表，進行全班交流；激發(fā)學生對黃河的強烈情感。
三、整體感知
解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？
�。ㄗプ№灒�
�。�、師范讀：
配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。
�。病W生自讀：
教師指導朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。
�。�、學生試讀：
體會詩歌所蘊涵的情感。
�。�、大屏幕出示：
詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達了什么感情？
�。ㄒ龑W生從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等去思考）
明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
�。怠⑸僮x詩歌：
小組推薦代表，比比誰讀得最好；
�。丁W生自評：
教師進行指導性評價；
�。贰W生全體齊讀：
要求讀出氣勢和感情；
８、學生談一談：
你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
四、拓展延伸
１、學生根據(jù)詩歌的內容展開豐富的聯(lián)想。
（如：五千年的古國文化，從你這發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯(lián)想到古今英雄；及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事，由此展開聯(lián)想延伸 ）
�。�、朗讀展示：
學生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。
五、布置作業(yè)
�。薄⒄n下繼續(xù)進行朗讀訓練，準備朗讀比賽。
�。病⑼瓿伞短骄俊�。
黃河頌教學設計14
內容：人教版七年級語文下冊第6課<<黃河頌>>
教學目標：
1.知識與能力目標
�、俜e累詞語,學習本課出現(xiàn)的生字、詞，并學會運用。了解詩人光未然及音樂家冼星海。
�、谟懈星榈睦首x歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。
③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。
2.過程與方法目標：
�、偻ㄟ^朗讀，反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情;理解歌詞中反復等修辭方法的作用。
�、谟懈星榈乩首x課文，并結合語言環(huán)境的學習體會語言運用的好處。
3.情感與態(tài)度目標：
�、俑惺茳S河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
�、趩l(fā)學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學難點：
領會詩歌的內涵，理解意蘊豐富的詞語的深刻含義。
學法指導：
美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說
教學方法：
朗讀法、討論點撥法、美點尋蹤法、延伸拓展法。
教學流程：
一、激情導入
“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。﹙多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部﹚
板書課題：黃河頌
二、整體感知
1.自主學習：
讀教師分發(fā)的材料，了解作者、作品及寫作背景。自學文中出現(xiàn)的生字、詞。
2.美美的聽，多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細聆聽，進入詩中雄渾壯闊境界。
3.深情地讀
一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調。
二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。
三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。
四讀：小組推薦代表全班交流(每人只讀一個方面的內容)，看看誰最有感染力。(也可以男女之間合作朗誦)
三、課堂探究
1.細細地品
(一)自主探究：
可以對歌詞做批注，然后自由交流讀書感受。
(二)合作探究：
將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。
2.盡情地說
�、俑餍〗M選一代表，交流小組的討論結果。(給優(yōu)勝小組以鼓勵)
②教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的﹙ ﹚，因為﹙ ﹚”的句式說話。
教師小結：
美是多元的，“橫看成嶺側成峰”，同學們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感。真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。
學生齊誦《黃河誦》，教師撥放《黃河誦》音樂。
四、課堂拓展
教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀。
五、課堂小結
穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃昏為榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛(wèi)祖國的尊嚴，捍衛(wèi)民族的利益。
六、課外作業(yè)
課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。
七、板書：
序曲 黃河偉大堅強
黃河頌 主體 望---頌 中華魂
尾聲 學習黃河精神
黃河頌教學設計15
教學目標
1、正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
教學重點：
調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學難點：
以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學方法：
朗讀
教學過程
一、導入
黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1、學生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準確。
3、指導朗讀：
�。�1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
�。�2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
�。�4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內容研討：
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？
一往無前，無堅不摧
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“��！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？
“��！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“�。↑S河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
4、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
5、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
四、再次朗讀：
在理解詩歌的基礎上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
五、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
六、作業(yè)：
1、抄寫識記字詞；
2、完成《評價手冊》第6課；
3、預習第7課。
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