《擁你入睡》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《擁你入睡》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
教材特點：
本文位于語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》（五四學(xué)制）七年級上冊第五單元。這是一個以“親情”為話題的單元。
《擁你入睡》是一篇情文并茂的敘事散文，也是一篇自讀課教材。文中父親那份充滿深愛的“溫馨而矛盾的心思”傳達出了特定時期父母們的共同心聲，正是對學(xué)生進行情感教育的理想素材；同時結(jié)合《風(fēng)箏》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，在教師的引領(lǐng)下，探究出散文鑒賞的一般步驟和方法。
學(xué)生特點：
學(xué)生此時和文中的“兒子”一樣，正處在所謂的“心理斷乳期”：一方面他們渴望獨立，不滿意父母的喋喋不休和百般呵護，開始學(xué)習(xí)關(guān)照自我的心靈世界，于是與父母有了一種有意識的疏離感；另一方面，他們自身的各方面能力還不成熟，常常出現(xiàn)偏激和較為強烈的情緒波動，內(nèi)心深處還渴望著成人的幫助和引導(dǎo)。因此，這個特定時期中，親子關(guān)系是令很多學(xué)生及家長感到棘手的普遍問題。
教師特點：
教師自身作為一個九歲男孩的母親，在人生經(jīng)歷上，在心理情感上與作者頗為契合，第一次配樂自讀課文就潸然落淚，具備去感染和打動他人的條件。結(jié)合這三方面特點制定了以下教學(xué)預(yù)案──
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過情感感染熏陶學(xué)生，加深對親情美、人性美的理解認識。
2、通過研讀文本的過程，聯(lián)系《風(fēng)箏》一課的教讀，探究散文鑒賞的一般步驟及方法。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生加深對親情美、人性美的理解認識。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究出散文鑒賞的一般步驟及方法。
教學(xué)難點：
學(xué)生年齡與作者心境之間的差距決定了學(xué)生對文本解讀時的難度，如何縮短甚至消除這一差距是個難點。
教學(xué)用時：
1課時
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：
自讀為主，適當(dāng)點撥。
教學(xué)流程：
一、開發(fā)資源，前期準(zhǔn)備
針對教學(xué)難點──學(xué)生年齡與作者心境之間的差距決定了學(xué)生對文本解讀時的難度，開發(fā)了“家長”這一課程資源。利用期中考試家長會的機會，結(jié)合家長反映孩子難以溝通的問題，引導(dǎo)家長回去閱讀《擁你入睡》一文，請家長將他們的讀后感想以書信的'形式送給孩子，但先不直接交給孩子閱讀，而是封好，讓孩子帶到學(xué)校。因為這里存在一個教育時機的問題，等到上課前，將信提前放到每個學(xué)生的書箱內(nèi)，待教育時機成熟再適時自讀。
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查找肖復(fù)興的人生經(jīng)歷以及創(chuàng)作追求；揣摩語言，體會情感。
二、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
提到父愛，自然聯(lián)想到了朱自清先生的《背影》，兩篇文章有很多相似之處，采用以舊帶新的導(dǎo)入方法再適合不過。
三、走近作者，知人論世
肖復(fù)興的繼母對其影響非常大，特別對其創(chuàng)作追求的影響更是深遠。而了解他的人生經(jīng)歷以及創(chuàng)作追求對理解文本起著極為關(guān)鍵的作用。
設(shè)想學(xué)生有可能找不到作家的創(chuàng)作追求的相關(guān)資料，因此可由教師介紹。
肖復(fù)興如是說：
a）散文則是第一人稱的文學(xué)。它首先是寫給自己的喃喃自語。散文最適合寫自己。抽身自己于觀眾席上指手畫腳或攝影錄像，便等于抽掉了散文的靈魂。
b）能夠?qū)懗鲎约旱囊彩亲x者朋友們心中平日所思所想的一閃念。
四、配樂范讀，理清文脈
通過帶著思考題聆聽教師的配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生進入品讀和審美的情境，為理清文脈打好基礎(chǔ)。兩道思考題：
◇理清文章的敘事線索。
◇理清作者思想感情變化的過程，找出最能概括出作者主要思想感情的兩個詞語。
一邊理敘事線，一邊把相應(yīng)的感情線理出來�？蛇m當(dāng)加以引導(dǎo)，尤其是幾次在“虛”與“實”之間往返之處。
五、揣摩語言，品味真意
從修辭方法中比喻的運用、句式中散句的運用、表達方式與人稱的變化以及詞語等角度揣摩語言，進一步品味這些語言所表露出的情感。
六、總結(jié)方法，作業(yè)遷移
引導(dǎo)學(xué)生梳理整堂課的教學(xué)步驟，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系《風(fēng)箏》一課的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)出散文鑒賞的一般步驟和方法──
了解作者→理清文脈→揣摩語言→品味真意
布置作業(yè)：運用今天上課所學(xué)到的步驟、方法下課閱讀肖復(fù)興的《母親》，將自己的鑒賞過程以及體會感悟如實記錄在周記本上。七、自讀家信，感悟人生
“潤物細無聲”，此時除了屏幕上傅天琳的那首詩和一點背景音樂外，課堂上應(yīng)是靜謐的，努力讓學(xué)生用“心”去自讀家長情真意切的話語。注重自讀、自悟。（可找一兩個學(xué)生談?wù)剛�人感受）
八、利用名言，激情勉勵
在引用瓊瑤的話的基礎(chǔ)上，寄語：在今后的人生之路上，當(dāng)我們背負責(zé)任，懷揣夢想前行時別忘了背后那充滿“愛”與“希望”的目光，記得�；丶铱纯�，回家談?wù)�，回家笑笑，因為我們的信賴與快樂就是爸爸媽媽最大的快慰與幸福！
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