昨夜江邊春水生 —關(guān)于有效課堂的一點(diǎn)思考
構(gòu)建有效課堂是新課程改革的需要,更是全面發(fā)展學(xué)生的需要。是我們每一位教師的苦苦探索奮力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但是，如果力爭去實(shí)現(xiàn)貼近這個(gè)目標(biāo)不僅會給學(xué)生帶來更大的進(jìn)步也會給教師帶來成就感。高三的一種課型和一節(jié)課因?yàn)樵诓蛔杂X地實(shí)踐這種個(gè)性化的教法就曾經(jīng)帶給我莫大的驚喜。先說一種課型。
課堂上,用ppt展示不同分?jǐn)?shù)等級的例文，由學(xué)生逐一給分并說明給分理由，指出癥結(jié)所在。剛開始的時(shí)候?qū)W生由被評審者變?yōu)樵u委很是興奮。雖然給出了各檔次的評分標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生無暇顧及。課堂就像拍賣場一樣，叫分的聲音此起彼伏，但真正能說到點(diǎn)子上說準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的并不多。起初我是按照由低到高的順序排列，有些同學(xué)可能不大明確問題出在哪里，但是會鉆空子。但學(xué)生的積極性是不能打擊的，刻意地把各類問題分出層次來，找不同水平的同學(xué)來回答問題，讓不同層次的同學(xué)都有成就感，這樣她們的積極性又得到了鼓勵(lì)。漸漸地大都能看出問題了，原來比較隱蔽的問題也能被發(fā)掘出來，能對癥下藥了。即使打亂例文分?jǐn)?shù)高低的排列順序她們也能看出門道兒，甚至根據(jù)表達(dá)風(fēng)格判斷是班里哪位同學(xué)寫的。在兩次模擬考試中11班閱讀延伸題都取得理想的成績。這種學(xué)習(xí)方式還可以運(yùn)用到詩歌鑒賞和大閱讀簡答題訓(xùn)練中。
如果能大膽地把課堂交給學(xué)生，收放自如地加以駕馭，收效要比老師硬性灌輸好的多。
再說一節(jié)課。
今年海淀的二模我們是按照準(zhǔn)考試的`形式完成的，我特別想了解學(xué)生面對大考作文的判斷情況。能否準(zhǔn)確地判斷應(yīng)試文的優(yōu)劣同樣能檢測考生對于寫目標(biāo)的確定、對行文規(guī)律的把握以及對語言表達(dá)的敏感度。但是課時(shí)進(jìn)度非常緊張，卷子又不能密封，學(xué)生再帶著娛樂的態(tài)度去批改可就得不償失了。在往屆高三教學(xué)中做過這樣的工作，效果不錯(cuò)，又舍不得放棄。干脆一咬牙，把分打在一張紙上，檢驗(yàn)一下學(xué)生也考驗(yàn)一下自己。
先跟課代表溝通由她根據(jù)學(xué)生的成績分出6個(gè)小組，小組中必須有成績較好做事踏實(shí)的同學(xué)組織，每組能分到4、5份卷子，小組商量給出分?jǐn)?shù)并給出評分依據(jù)。上課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)按小組圍坐在一起，很安靜，很期待，在五月的燥熱里也很難得。這是不錯(cuò)的氛圍。我給每組下發(fā)分好的卷子，也同樣是不同等次的作文。用投影再次給出高考評分標(biāo)準(zhǔn)以及要求后，看到各組同學(xué)立刻投入了進(jìn)去，有的組一人讀作文其他人聽，最后商量給分；有的每份作文輪流閱讀分別給分；還有的發(fā)生爭執(zhí)，不能判定，請我來裁決。有一份卷子他們不敢給分，說是感覺跑題了，給30分？這份作文確實(shí)跑題了。更可貴的是他們給分真是只對文不看人，客觀真實(shí)。孫棟漢的作文一向不錯(cuò)，兩次模擬考都在50分以上，可這次的作文她們只給了45分。理由是分析不夠深入，層次有輕重倒置的現(xiàn)象，而且字跡不夠工整。而這份作文我給的是46。大約30分鐘后，基本完成了閱卷任務(wù)。公布了我的評分結(jié)果后，班里一陣歡呼，我們的契合度是很高的，基本都在一個(gè)分?jǐn)?shù)檔。這歡呼是學(xué)生們對自己的肯定，又給今后的學(xué)習(xí)增添了自信。我覺得也是對老師的信任。余下的時(shí)間我們討論了一份分?jǐn)?shù)差達(dá)到9分的作文。張利同學(xué)的，我給了45，學(xué)生給了36。我們各自申訴了理由，學(xué)生們覺得我給的大體不差，往下降個(gè)2/3分更合理。
這節(jié)課讓我特別興奮。學(xué)生的那種認(rèn)真勁讓人驚喜，她們對作文的準(zhǔn)確判斷讓人欣慰。也真的讓人慚愧，檢討自己對學(xué)生的了解還不夠信任度還不高。
其實(shí)，學(xué)生非常需要有在課堂上展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會。因?yàn)椋挥姓故咀晕也庞邪l(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢和不足，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認(rèn)識自我，進(jìn)而才有發(fā)展自我。個(gè)體的潛能和資質(zhì)就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來的。而這個(gè)機(jī)會需要教師去創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)該勇于并樂于把課堂交給學(xué)生，這樣才能既尊重學(xué)生的差異性也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對學(xué)生各方面的發(fā)展起到推動作用。
以上兩種課還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是學(xué)生的參與度和參與率相當(dāng)高。北大錢志亮教授認(rèn)為“絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參與教學(xué)，并掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的課堂”就是有效的課堂。
想起朱熹的一首詩“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行”，適宜的教學(xué)方法教學(xué)形式就如涌動的春水，推動巨大沉重的艦只在水中自在前行。 http://m.ardmore-hotel.com/
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