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《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-01 13:44:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  一、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

  二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、講讀第1自然段

  1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了,你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎?當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢?我們一起來讀一讀課文第一自然段。

  學(xué)生讀第一自然段

  2、讀了課文你知道了什么?

  3、百聞不如一見,我們一起去看看!茧娔X顯示〗

  二、講讀第2、3自然段

  1、過渡:在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活,你想知道它們叫什么名字嗎?讀讀課文第2、3自然段,看看課文介紹了哪幾種恐龍,在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

  2、學(xué)生交流

  3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種?找出來放聲讀,再說說這種恐龍的特點(diǎn)。

  4、學(xué)生交流

  雷龍:大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物,雷龍的身體比六頭大象還要重,真是個(gè)龐然大物,把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀,讓大家感受到雷龍又重又大。

  梁龍:二十多米,兩個(gè)教室連起來那么長,二十多米能不能換成很長,這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀,讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很大。

  劍龍:指名上臺(tái)介紹,你對他的介紹滿意嗎?

  三角龍:想象它的樣子,三角龍的臉我們看了都感到非常害怕,這就是——望而生畏。

  魚龍:和海豚相比較。

  翼龍:剛才我們看到翼龍飛得很輕巧,就象一架輕型飛機(jī),這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

  5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法,使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。除了課文中介紹的,你還知道哪些恐龍?

  6、小結(jié):同學(xué)們了解的可真多,難怪課文第二自然段第一句就說:恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

  三、那么這些恐龍它們吃些什么呢?在課文中找一找,哪一節(jié)能告訴你答案。

  1、讀讀第四小節(jié),看看哪些恐龍吃植物?哪些恐龍吃肉食?

  2、學(xué)生交流

  3、霸王龍真有這么兇猛嗎?我們來看一個(gè)片段!茧娔X顯示〗

  指導(dǎo)讀(男生讀)讓我們再一次感受一下它的兇猛。

  四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食,還向我們介紹了什么?

  1、女生讀這一小節(jié)。

  2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽,它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。

  五、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年,可是大約在6500萬年以前,這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎?

  你們所講的原因都只是猜測,恐龍滅絕到底是什么原因,至今還是一個(gè)謎。但是我們相信,在不久的將來,我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的,就是我們班的哪個(gè)小朋友。

  六、還有許多同學(xué)要交流,那下次班會(huì)課我們就開展"恐龍知識(shí)知多少"的活動(dòng),到時(shí)候看哪個(gè)小朋友知道得最多。

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教材分析】

  這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

 。、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程,難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn),我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的,以及作者語言表達(dá)上的特點(diǎn),再采用多種形式的朗讀加深體會(huì),然后再讓學(xué)習(xí)通過圖片直觀感受課文敘述的條理性,最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料,并利用課間組織學(xué)生交流,以擴(kuò)展知識(shí),開闊視野。

  2、《與龍同行》DVD光碟。

 。场⒄n前分好小組,推薦組長,打印好表格。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  播放DVD《與龍同行》中時(shí)空轉(zhuǎn)換畫面,師解說:恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道,去訪問中生代的地球,看看這一演化過程呢!

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

 。、整體感知:

  生自由朗讀第4自然段,說說這一段介紹的是什么?(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭),指名答。

 。、填寫表格:

 、 屏顯表格:

  根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句,并填在表格內(nèi),并想一想作者用了哪些說明的方法?

  恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

  恐龍的龐大家庭

  時(shí)間順序

  繁衍生息的情況

  它們的特點(diǎn)

  作者說明的方法

  兩億三千萬年前

  第一種恐龍

  數(shù)千萬年后

  形態(tài)各異的

  龐大家族

 。ㄆ渲械模

  獵食性恐龍

 、 生默讀課文,根據(jù)提示自主學(xué)習(xí),先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達(dá)的方法。

 。、合作填表(抓住關(guān)鍵詞句簡要地填寫):

 、 要求:

  小組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào),組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫,一人負(fù)責(zé)匯報(bào),其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

 、 教師在巡視中詢問指導(dǎo)。

  ⑶ 鼓勵(lì)表揚(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組。

 。、全班交流:

  先請一個(gè)小組匯報(bào),其他組補(bǔ)充。在匯報(bào)的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法,并指導(dǎo)朗讀。

  ⑴ 第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說明的方法──指名讀部分課文。

  ⑵ 形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。

 、 獵食性恐龍的特點(diǎn)──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

 、 師評價(jià)小結(jié):

  只有團(tuán)結(jié)合作,才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。、直觀感受:

  師:作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離,現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧!

  師大屏幕投影,按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的'圖片,并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。

 。、學(xué)生復(fù)述:

  師:恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,再用自己的話有條理地說一說。

  指名說。

 。、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn):

  ⑴ 師設(shè)問:

  同學(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢?

  指名說。

  生齊讀課前板書:

  在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。

  ⑵ 師:從這一句中帶點(diǎn)的詞,同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)?

  指名答。

  三、總結(jié)全文,激發(fā)探索精神

  師:億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法。

  指名答。

  師總結(jié):同學(xué)們對未來寄予了厚望,你們說得好,隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),給科學(xué)家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過科學(xué)技術(shù)手段,現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。

  播放DVD《與龍同行》片斷。

  【板書設(shè)計(jì)】

 。常薄w向藍(lán)天的恐龍

  在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題,對恐龍做了較為全面具體繁榮介紹。文章條理清楚,結(jié)構(gòu)分明。

  學(xué)情分析:

  恐龍是兩億年以前地球的主人,屬爬行動(dòng)物,它們與神話傳說的"龍"無關(guān)。恐龍的種類繁多,一般體大個(gè)小,生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)囊?恐龍"為題,既可突出文章描寫的對象,又可引發(fā)對讀者的閱讀興趣。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由繩子組成的詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

  3、能正確流利有感情的朗讀課文。

  4、背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  t:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《恐龍》這課,今天就讓我們一同走進(jìn)這奇妙的恐龍樂園,好不好?

  想要進(jìn)入恐龍園,咱們要先買門票。

  ※課件出示字詞,生讀

  t:門票順利買到了,咱們就走進(jìn)看看吧。

  ※播放錄象,t口述第一自然段,幫助s回憶。

  t:是不是還看的意猶未盡呢?在這里還有各種各樣,形態(tài)千奇百怪的恐龍?jiān)诘戎覀兡,讓我們趕緊走進(jìn)課文吧!

  二、精讀

  1、t:請你們自己讀一讀課文的第二自然段,并思考:這段介紹了哪幾種恐龍?

  s自讀,回答問題。

  t板書:雷龍梁龍劍龍三角龍

  2、下面就請你們發(fā)揮小組的合作精神,聽清我的要求:

  選擇你們最喜歡的一種恐龍,找到有關(guān)的句子,將它讀給你的小伙伴聽,然后再想想怎樣才能讀的更好。

  s討論t行間巡視

  3、t:我這兒還有些恐龍模型,你能將它們認(rèn)出來嗎?

  ※示模型

  4、t:下面哪個(gè)小組愿意向我們介紹他們最喜歡的恐龍。

  5、雷龍:生讀,并說說喜歡的原因

  指導(dǎo)朗讀,"龐然大物"、"一聲轟響"

  找出特點(diǎn),板書:雷龍龐然大物

  介紹有關(guān)知識(shí)

  6、梁龍:生讀,并說說喜歡的原因

  t:誰見過吊橋?什么樣子?

  ※出示圖片,說說你的感受。

  指導(dǎo)朗讀,"吊橋"

  找出特點(diǎn),板書:梁龍吊橋。

  介紹有關(guān)知識(shí)。

  7、劍龍:生讀,并說說喜歡的原因

  指導(dǎo)朗讀,"鋒利無比"

  找出特點(diǎn),板書:劍龍劍板和尾刺。

  介紹有關(guān)知識(shí)。

  8、三角龍:生讀,并說說喜歡的原因

  ※出示圖片,說說你看到什么,談?wù)劯惺堋?/p>

  指導(dǎo)朗讀,"望而生畏"

  找出特點(diǎn),板書:三角龍頭上有三只角。

  介紹有關(guān)知識(shí)。

  9、認(rèn)識(shí)了這么多恐龍朋友,你想不想把它們介紹給你的朋友或家人?那么就請你們4人小小組,選擇你們最喜歡的一種恐龍,將有關(guān)的句子讀好,然后介紹給其他人聽。等會(huì)啊,我請將的最好的小朋友上臺(tái)來,拿著模型給我們介紹。

  生討論,匯報(bào)

  10、恐龍不但有朋友,還有親戚呢!它們是———魚龍和翼龍

  出示圖片,s自讀,匯報(bào)特點(diǎn)。

  板書:魚龍象海豚

  翼龍輕型飛機(jī)

  指導(dǎo)朗讀,"潛入"、"翱翔"

  11、t:除了書上介紹的幾種恐龍,還有哪些?

  s:匯報(bào)收集的資料。t出示圖片補(bǔ)充。

  12、t:光了解恐龍的種類是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要了解它們的其他特點(diǎn)。4人小小組選擇你們喜歡的方式學(xué)習(xí)4、5自然段。再說說你讀懂了什么,還有什么你不理解的?

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、 教材

  《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、了解恐龍的類型及外行特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫具體的。

  第一課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

  2、通順、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步感知全文,知道課文分為三大部分。

  第二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入。(2分鐘)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并書寫了生字,流利朗讀了課文,知道課文是分為以下三個(gè)部分:(課件)

  第一部分:第一自然段交代了恐龍的生活年代、活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。

  第二部分:第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。

  第三部分:第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。

  今天我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二部分。齊讀課題。

  二、新授:(23分鐘)

  1、這篇課文名字叫恐龍,到底介紹了哪幾種恐龍呢?請大家快速默讀2-5自然段,劃出恐龍的名字。

  2、反饋,師問:課文向我們介紹了哪幾種恐龍?(板書:雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍)貼紙條

  3、歸類,整體感知第二部分。師:介紹第1-4種龍的是第二自然段,主要是抓住它們的外形來寫。(板書:外形)那么介紹魚龍和翼龍是哪段?主要是抓住什么來寫?)(板書:生活)寫霸王龍又是哪段?抓住什么來寫?(板書:食性)課文的第五自然段是抓住什么來寫的?(板書:繁殖)

  學(xué)習(xí)第二自然段

  我們先來學(xué)習(xí)第二自然段。

  4、教學(xué)雷龍。看屏幕,這就是雷龍,長得怎樣?書上用哪個(gè)詞來形容它?(龐然大物。)

 。1)課件出示句子:雷龍是個(gè)龐然大物。什么叫龐然大物?(很大很大的物體)雷龍到底有多大,書中哪句話具體寫了雷龍是個(gè)龐然大物?

  課件出示句子:雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。(指名同學(xué)讀一讀。)

 。2)比較兩個(gè)句子,我們都知道第二個(gè)句子好,那你知道好在哪兒嗎?

 。ㄗ屛覀冎览埖降子卸啻蟆W呗诽げ较翊蚶,我們就是不用眼睛看,只用耳朵聽,也知道它是個(gè)特大特大的家伙。)

 。3)師小結(jié):這句話讓我們?nèi)缫姟湫,如?-其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢?

  5、教學(xué)梁龍

 。1)(屏顯梁龍圖片)這就是“梁龍”,它的特點(diǎn)是什么?找書中的關(guān)鍵詞!ò鍟阂苿(dòng)吊橋)課文是怎么具體描寫的呢?(出示句子)

  (2)誰能把梁龍的長給讀出來?

  6、自學(xué)劍龍和三角龍。先找體現(xiàn)該種龍外形特點(diǎn)的關(guān)鍵詞,再通過朗讀體會(huì)。(時(shí)間2分鐘)

  匯報(bào):(屏顯劍龍圖片)課文寫了劍龍的什么呢?(板書:劍板、劍尾)相機(jī)點(diǎn)撥:“兩排三角形”這是告訴我們劍板的(數(shù)量和形狀)。“四支利劍一樣”這是用比喻句來告訴我們尾刺的鋒利。我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

 。ㄆ溜@三角龍)這就是“三角龍”。它的特點(diǎn)是:臉上長三只角(板書),名字也因此得來。一看見三角龍你就有什么感覺?這就叫——(望而生畏)指名讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。

  7、齊讀第二自然段,一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。讀后問:這一段是圍繞哪一句話寫的?

  學(xué)習(xí)第三自然段

  8、(屏顯“魚龍”圖片)這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的?誰來讀?聽了這句話你知道什么?指名說。(板書:潛水尋食)齊讀這句話

  9、(屏顯“翼龍”圖片)這就是“翼龍”,“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍?(板書:輕型飛機(jī))誰來讀?

  10、小結(jié):這一自然段抓住恐龍的生活習(xí)性向我們介紹了生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍,它們屬于恐龍的親戚。它們屬于同一個(gè)家族。

  學(xué)習(xí)第四自然段

  11、過渡:課文抓住恐龍的食性重點(diǎn)向我們介紹了霸王龍。它又有什么特點(diǎn)?

  指名回答。(出示句子)

  12、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢?請一位同學(xué)讀一讀。文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。(板書:兇猛 食肉)

  13、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)第五自然段

  14、過渡:課文(2——4)自然段向我們介紹了恐龍的種類,恐龍的親戚,以及恐龍吃什么,接下去課文又是怎樣介紹了恐龍的繁殖的?請同學(xué)們和老師一起讀第五段課文。

  你們有不明白的地方嗎?(屏顯:卵生?破殼而出?)

  欣賞小恐龍破殼而出的圖片,幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

  請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。

  學(xué)習(xí)第六自然段

  15文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游,遍及整個(gè)世界。(板書:到處遍及)可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?請同學(xué)們齊讀第六自然段。

  16、恐龍突然神秘地消失了,有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng),改變了地球上的氣候和環(huán)境,恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了;還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上,導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層,遮住了太陽,地球上變得寒冷無比,從而導(dǎo)致恐龍滅絕。究竟是什么原因呢?還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

  三、復(fù)述課文(10分鐘)

  師:通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們知道了許多關(guān)于恐龍的知識(shí)。要是我們能把它復(fù)述下來講給別人聽該多好啊,會(huì)復(fù)述嗎?沒關(guān)系,今天老師教給你們復(fù)述的方法。

 。ㄕn件出示方法)

  先熟讀課文---再看提綱,用上關(guān)鍵詞語---可以適當(dāng)加以自己的評論。

  1、先讀第二段,老師示范復(fù)述。

  2、先練讀第三段、四段和五段,指名復(fù)述。

  3、指導(dǎo)孩子一段一段復(fù)述后,再同桌練習(xí)全文復(fù)述,最后指名一生上臺(tái)全文復(fù)述。

 。ㄕn堂機(jī)動(dòng)安排,有時(shí)間抄寫課后詞語或聽寫詞語)

  四、布置作業(yè):

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)背景:

  1、四年級(jí)的學(xué)生,讓其去推想、去想象,學(xué)生經(jīng)常會(huì)“想當(dāng)然”,寫不出具體的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要寫推想,寫想象”得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)來進(jìn)行,這樣的推想或者想象才能合情合理,真實(shí)可信。

  2、學(xué)生在寫作的時(shí)候,往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語對事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細(xì)致的區(qū)分判斷,并用合適的詞語來準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對一些“判斷”的表述中,學(xué)習(xí)如何作出準(zhǔn)確表達(dá)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)依據(jù)部分在文中的作用,了解“推想和想象得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)”

  2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語句,體會(huì)用不確定的語言去描寫不確定的事物,也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

  3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章,(教師示意學(xué)生齊讀課題)——飛向藍(lán)天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文,理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍(lán)天的恐龍”,文章中作者也具體寫到了恐龍經(jīng)過漫長的演化,逐步飛上藍(lán)天的過程。你能借助這些詞語說一說嗎?

  出示詞語:

  兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小

  數(shù)千萬年后 形態(tài)各異 龐大

  獵食性恐龍 骨骼 羽毛

  樹棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔

  (指導(dǎo)學(xué)生敘述要有層次:四個(gè)要點(diǎn),但不是四個(gè)層次)

  l 兩億三千萬年前,地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。

  l 數(shù)千萬年后,這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類:有的兩足奔跑,有的四足行走;有的體型龐大,有的身形矮小;有的食肉,有的食草。

  l 其中,一些食肉恐龍?bào)w型越來越小,外形也越來越像鳥類,不僅骨骼相似,而且體表長出了美麗的羽毛,取代了鱗片和鱗甲。但,這時(shí)候,這些外表長了美麗的羽毛的恐龍,仍然是恐龍,還不是鳥。

  l 這些長了羽毛的恐龍或者由于樹棲生活中的滑翔,或者是在奔跑中,逐漸學(xué)會(huì)了飛翔。學(xué)會(huì)了飛翔的恐龍,最終演化成了天之驕子——鳥。

  師:剛才,我們回顧了文中“恐龍變成鳥,飛向藍(lán)天”的演化過程。似乎看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫面,是怎么來的?是作者親眼看到的嗎?你怎么認(rèn)為的?

  生回答要點(diǎn):抓“中生代”“兩億三千萬年前”

 。ㄙY料備用:人類的歷史才幾百萬年,而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)在170萬年前的中國元謀,而早期智人最早出現(xiàn)在20萬年以前,而人類文明史,出現(xiàn)了語言、文字、文化等,四大文明古國的中國才只有5000多年,而早于第一個(gè)人類出現(xiàn)前的6000多萬年前,所有的恐龍,都已經(jīng)滅絕了。沒有人可以看見。)

  師:文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想?有沒有實(shí)際看到的內(nèi)容?

  大家打開書,找一找,哪些內(nèi)容是作者實(shí)際看到的?

  生:第四段是想象、推想

  第二自然段中寫到了作者實(shí)際看到的內(nèi)容。

  出示第二自然段,讀出“看”的語句(紅色顯示)

  師設(shè)疑:既然這篇文章都源于想象、推想,作者為什么還要寫這段實(shí)際看到的內(nèi)容?不寫行不行?為什么?

  出示1,3,4段,生自由談看法。

  學(xué)生回答要點(diǎn):不寫的話,第四段的推想就不可信,因?yàn)檎l都沒有看到過,怎么相信這樣就是真的呢!

  師:這就是這節(jié)課我們要研究的第一個(gè)問題:想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

 。ò鍟合胂、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù))

  二、體會(huì)、感悟:推想要根據(jù)“真實(shí)的依據(jù)”

  1、研讀依據(jù)部分。

  出示第二自然段。

  師:那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)?

  默讀第二自然段,讀出相關(guān)語句,課件呈現(xiàn)。

  骨骼相似

  長有羽毛

  2、對比研究虛實(shí)關(guān)系。

  師:這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系?

 。◣煂Ρ瘸鍪2、4自然段)

  師:對比著讀一讀,找一找,哪些語句是相關(guān)的?右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據(jù)呢?

  生默讀,獨(dú)立思考,而后可以前后桌,左右桌合作交流,教師可不提倡,不反對。

  師巡視,然后也可參與討論。

  生回答要點(diǎn):

  l “地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。”是在科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后,作出的推想。

  l “其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后,作出的推想。

  l “它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲!笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。

  師:同學(xué)們,科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。我們再來回顧一下這兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。

  師引導(dǎo)學(xué)生梳理:

  科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后,推想出——(學(xué)生對應(yīng)讀推想內(nèi)容)

  科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后,推想出——(學(xué)生對應(yīng)讀推想內(nèi)容)

  科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后,推想出——(學(xué)生對應(yīng)讀推想內(nèi)容)

  師:同學(xué)們,第4自然段還有一段話,大家看,它是以什么為依據(jù)呢?

 。ㄋ鼈冎械囊恍┓N類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過,有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。)

  師:不論是“化石”,還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù),讓我們重溫一下恐龍的演化過程。老師描述哪里,你們就讀哪里——

  師引讀:科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石,推想恐龍形態(tài)各異的樣子:

  生接讀:地球上的第一種恐龍……以植物為食。

  師引讀:科學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥類骨骼相似,長有羽毛推想出恐龍演化得越來越像鳥:

  生接讀:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打

  它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

  師引讀:科學(xué)家們又依據(jù)鳥類現(xiàn)實(shí)的飛翔,推想出恐龍是這樣飛向藍(lán)天的:

  生接讀:它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄铩瓖湫碌纳钐斓?/p>

  3、師總結(jié):

  “現(xiàn)實(shí)”是“想出來內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家,但我們寫作文時(shí),也要注意,想象要合理,要有現(xiàn)實(shí)依據(jù),不能隨意想象、胡思亂想,甚至是瞎想。

  三、體會(huì)用不確定的語言去描寫不確定的事物,也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

  1、師:依據(jù)現(xiàn)實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn),還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達(dá)的準(zhǔn)確性。課后就有這樣一道練習(xí)題

 。ㄒ唬┏鍪菊n后練習(xí)

  師:你怎么理解“寫準(zhǔn)確”?

 。▽W(xué)生自由表達(dá)看法:就是寫具體,就是依據(jù)現(xiàn)實(shí)去寫……)

  師:這是你們認(rèn)為的準(zhǔn)確,讀讀這句話怎么寫準(zhǔn)確了?

  出示:“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔的鳥兒”。(“一支、漫長的演化”加點(diǎn))。

  師:“加點(diǎn)詞語”準(zhǔn)確地寫出了什么內(nèi)容?去掉加點(diǎn)的詞語會(huì)怎樣呢?(刪改,加點(diǎn)的詞語去掉,改成):

  “恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔的鳥兒”。

  “恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒!

  要求學(xué)生對比朗讀,體會(huì),刪改前后,句子意思有什么不同。改后的寫法行不行?

  討論要點(diǎn):修改之后的寫法不行。修改后,意思不準(zhǔn)確——不是所有的恐龍都變成了鳥兒,而且,恐龍變成鳥,是經(jīng)歷很長時(shí)間演變這層意思沒有了,會(huì)讓人誤解。

  2、師引導(dǎo)體會(huì):“一支、漫長演變”,準(zhǔn)確表達(dá)出了什么意思

  一支——數(shù)量、范圍

  漫長的演變——時(shí)間、過程

  3、師:“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類,知道具體的數(shù)量嗎?“漫長的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間,怎么就準(zhǔn)確了?因?yàn)檎l也不知道具體的數(shù)量和時(shí)間。不能精確的就如實(shí)的寫出來,用不確定的語言去描寫不確定的事物,也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

  4、對比朗讀,體會(huì)原文的準(zhǔn)確意思。

  “恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒!

  “恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔的鳥兒”。

 。ǘ┩卣咕毩(xí)

  師:找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍,不能精確的時(shí)間寫準(zhǔn)確了?并把你認(rèn)為寫得準(zhǔn)確的詞語加上圓點(diǎn)。

  1、學(xué)生自己思考、勾畫。

  2、交流討論:這些句子,這些詞語,準(zhǔn)確寫出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。(交流時(shí),學(xué)生說書中勾畫的句子)

  預(yù)設(shè):

  重點(diǎn)引導(dǎo):“大約、可能”——?jiǎng)h掉會(huì)怎么樣?

  “有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不可以?聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語言準(zhǔn)確性。(研讀一些,可以同時(shí)改為:一個(gè),引導(dǎo)體會(huì))

  “有些、、、有些、、、”到“一些”到“一種”的變化——科學(xué)家們隨著對化石研究的深入,范圍不斷縮小,看到是什么樣,就寫成什么樣。用語嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確)

  師總結(jié):我們在寫文章時(shí),有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:有些事情我們拿不準(zhǔn),怎么辦?這時(shí)你要運(yùn)用不確定性的詞、句將這種不確定性如實(shí)地寫出來,這樣寫不但不影響你的文章的可信度,還會(huì)讓人更相信你的話。

  讓我們把體會(huì)到的送入朗讀中,感受語言的準(zhǔn)確。

  3、齊讀第四自然段。

  四、引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納。

  師:同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲呢?

  要點(diǎn):想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)

  用不確定的語言把不確定的內(nèi)容寫準(zhǔn)確

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文第三、四自然段。

  2、閱讀《飛船上的特殊乘客》,勾畫出表達(dá)準(zhǔn)確的句子,標(biāo)注出使用準(zhǔn)確的詞語。

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