《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。
2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力和理解力。
3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。
4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)�，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。
課前準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示圖片：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。
師：①看了圖片后你有什么感受呢？
�、谡l能給大家簡單介紹一下華南虎呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后）師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對(duì)象。在叢林中，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈；那么在囚牢中呢，他的靈魂是否依然高傲不羈？讓我們從華南虎的世界中尋找答案吧。
二、詩歌朗誦，整體感知
�。ㄒ唬┞犠x詩文
師配樂誦讀詩歌。
學(xué)生在聽的過程中初步感知詩文的內(nèi)容，并感受詩中特有的意境、強(qiáng)烈濃郁的情感。詩人筆下的華南虎處境如何？學(xué)生自由回答，之后明確：這是一只有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。
（二）初讀詩文，整體感知：
1、學(xué)生齊讀詩文。
2、學(xué)生比讀（可配背景音樂）、評(píng)讀詩歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要讀出感情，讀出重音，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，對(duì)詩文也能有更深入的理解，從而得到美的享受和有益的人生啟示。
①詩歌誦讀后，討論：這只老虎具有什么樣的個(gè)性？試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。
詩句如：
背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。
夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。
灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>
小結(jié)：讓我們用一句話總結(jié)出華南虎的性格：
可用如下句式：華南虎是一只老虎
�。ㄍ䥽�(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)�，維護(hù)著自己的尊嚴(yán)）
�、趯�(duì)華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？
學(xué)生小組討論，之后明確：“觀眾”對(duì)華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可）
3、學(xué)生自由朗讀詩文，再次感受在態(tài)度冷漠、粗暴的眾人面前，仍堅(jiān)韌不屈，向往自由的華南虎形象。
三、研讀賞析，合作探究
1、作者為什么要寫這樣一只被囚禁仍如此高傲、威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎形象呢？
�、俸喴榻B作者
②提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。
�。�70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）
2、理解象征：
這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么
①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？
討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。
“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。
�、谠娭械摹坝^眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢？
討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。
詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
3、合作探究：
�、偃A南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”？
討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
�、谠谌A南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”？
討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
�、蹫槭裁础拔铱匆娏嘶鹧嫠频陌呒y和火焰似的眼睛……”？
討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
4、主旨探討：
詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實(shí)意義？
討論明確：
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。
作者寫這首詩時(shí)，處境同樣艱難，華南虎的不羈個(gè)性喚起了詩人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。
這首詩表現(xiàn)中國知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。
四、拓展延伸
1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。
2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同？
3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會(huì)？
4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會(huì)。
五、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
�、偌偃缒憔褪悄侵槐磺粼凇拌F籠”中的華南虎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想呢？
�、诩偃缒闶怯^眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí)，你又會(huì)怎樣想呢？
③再次誦讀詩歌，體會(huì)詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。
2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
課堂小結(jié)：
這首詩作于一個(gè)特殊的年代——“十年動(dòng)亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在囚籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立個(gè)性和追求，深深地感染并啟迪著我們，事實(shí)上，這樣一種獨(dú)立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。
六、布置作業(yè)：
①課外讀一些抒寫動(dòng)物的現(xiàn)代小詩。
�、谝浴度A南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，試著寫一首短詩。
�、凼占嚓P(guān)于虎的成語、詩歌及書畫。
教學(xué)反思：
《華南虎》的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)課文多處象征手法的運(yùn)用，學(xué)生理解難度大的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)多角度、多方式的閱讀，特別設(shè)計(jì)了閱讀的四步曲，即聽讀、初讀、研讀、比較誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在主動(dòng)思考、自主合作探究以及情感活動(dòng)中由淺入深的理解課文，從中受到感情的提升，并樹立高尚的情操。
《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、掌握文中的生字詞。
2、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。
�。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點(diǎn)
1、理解詩中重點(diǎn)語句的含義。
2、分析“華南虎”的象征意義。
3、理解作者的思想感情。
�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)
1、感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神。
2、培養(yǎng)自己追求獨(dú)立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析“華南虎”的象征意義。
難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)語句的含義。
導(dǎo)入：大家看到了怎樣的一只老虎？（生：威武、勇猛、自由、高貴……）
有一位詩人，來到桂林，他沒有被旖旎的漓江風(fēng)光所吸引，卻被動(dòng)物園中一只身陷鐵籠的華南虎觸動(dòng)了。于是，華南虎剛毅的背影，凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的眼睛就深深地烙印在一行行詩句里。接下來我們共同學(xué)習(xí)牛漢的《華南虎》。（出示題目）
一、下面請(qǐng)大家自由朗讀。（學(xué)習(xí)生字）
二、詩歌需要反復(fù)朗讀，才能體會(huì)詩人的情思。下面請(qǐng)聽錄音，思考文中的華南虎處境如何？（明確：這只美麗而強(qiáng)健的華南虎，被囚禁于牢籠中，遠(yuǎn)離廣袤的山林，受盡了非人的折磨和屈辱。注意第四節(jié)有關(guān)句子。）
三、這樣的一只華南虎，他會(huì)怎么做，他具有怎樣的個(gè)性？文中哪些詩句能表現(xiàn)它的個(gè)性？請(qǐng)大家選讀課文，勾畫出這些句子加以說明。
1、“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”為什么受到這樣的屈辱還能安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落？而且還居然“悠悠地在拂動(dòng)”，它不憤怒嗎？從中你還看出什么？（囚禁在牢籠中，遭到毒打利誘之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎？這是對(duì)世俗的蔑視和無聲的抗議！）
2、“夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林”——向往自由、追求獨(dú)立。（尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不會(huì)被打敗的�！吧n蒼莽莽”給你什么感覺？蒼蒼莽莽的山林才是華南虎靈魂和力量的家園。）
3、它都一概不理（高傲的靈魂怎么會(huì)向世俗低頭？）
4、“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帲ā耙坏酪坏馈闭f明一次次抗?fàn)幰淮未问�，“血淋淋”暗示怎樣的不屈努力！“溝壑”為什么�?huì)像“閃電”？你讀到這里，感覺最強(qiáng)烈的是什么？）
四、揣摩品讀。將學(xué)生分成四組，各發(fā)給記錄紙一張，每組討論一題，小組選一名同學(xué)記錄，一名代表發(fā)言，其他補(bǔ)充發(fā)言。
1、你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？（華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”？）
2、還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？（觀眾為什么是“可憐而可笑”的？注意聯(lián)系“膽怯而絕望”的觀眾。）
3、我羞愧地離開了動(dòng)物園。（在華南虎面前“我”為什么會(huì)感到“羞愧”？）
4、我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。（這只是在描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎？）
明確：
1、華南虎的“心靈”感到“屈辱”的原因，不在于觀眾對(duì)它的欺凌，而在于它從此永別了自由的土地，隱身于齷齪的人世間，它深味這世界的苦難、凄涼與無望，內(nèi)心感到的是無盡的孤獨(dú)和憂憤。
2、觀眾不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對(duì)待高貴的華南虎；卑微的他們即便是面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”，所以說他們“可憐”；無聊的他們竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”，所以說他們“可笑”。
3、“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但是，“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落。“我終于明白”，“我羞愧”，“我”“離開”，“我”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。
4、這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
五、下面觀看影片，給華南虎取副標(biāo)題。人們常說，每首詩有一個(gè)“核”，有一個(gè)感情的爆發(fā)點(diǎn)，最后騰空而過的華南虎滴血的趾爪就是它不羈靈魂的再現(xiàn)。小結(jié)：“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問�！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。
六、假設(shè)你被關(guān)在“籠子”里，你如何面對(duì)你的處境？你追求怎樣的境界？（出示兩則材料你愿意做？）
七、作者為什么要寫這樣一只華南虎呢？（兩則材料）作者寫這首詩時(shí)，處境同樣艱難，華南虎不羈的個(gè)性喚起了詩人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望，我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服、不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們都能從這首詩中得到啟迪。
七、深情誦讀
八、給牛漢或自己畫像
九、展示課件。
《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材依據(jù)】
《華南虎》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第三篇閱讀教材。
【設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想：充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力構(gòu)建學(xué)生主體、老師主導(dǎo)，開放而有活力的課堂；充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。
教材分析：本課系人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本詩創(chuàng)作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間，詩人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次，在桂林動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎，但在“我”的眼中，這不僅僅是一只通常意義上的老虎，而是另一個(gè)“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當(dāng)時(shí)在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市，而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一，心情異常沉重。正如作者所說：這只虎與我當(dāng)時(shí)的境遇是何其相似�。《盎一业哪鄩Ρ谏�，有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”，那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處，詩人借虎喻人，全詩贊揚(yáng)的是華南虎，表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
學(xué)情分析：我擔(dān)任七年級(jí)（3、4）兩班的語文教學(xué)，共有學(xué)生98人。根據(jù)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)本班學(xué)情比較了解，大體可以分為三個(gè)層面：優(yōu)等生約占10%，這部分學(xué)生有扎實(shí)的語文功底，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有豐富的課內(nèi)外知識(shí)，課堂反應(yīng)迅速，理解和接受能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上常有“吃不飽”的現(xiàn)象；中等生65%，這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的接受，但能按時(shí)保質(zhì)保量的完成各種作業(yè)，基本能跟上教學(xué)步驟的需要，學(xué)習(xí)上處于“剛吃好”的狀態(tài)；還有25%的學(xué)困生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，總之學(xué)習(xí)的積極性不高，成績很不理想，學(xué)習(xí)上有“吃不了”的現(xiàn)狀。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、背誦詩歌。
2、了解“華南虎”的形象及象征意義。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)通過品味關(guān)鍵詞句、整體把握詩歌形象的能力。
2、聯(lián)系詩歌的寫作背景，體會(huì)意境，理解詩作蘊(yùn)含的感情及社會(huì)意義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀品味，鑒賞詩歌形象，把握形象與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系寫作背景，理解詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：這是體會(huì)詩歌意境、把握詩歌的重要方法。本首詩歌具有濃厚的象征色彩和豐富的內(nèi)涵。以誦讀帶動(dòng)全詩的學(xué)習(xí)，從而深入理解“華南虎”的形象所蘊(yùn)含的象征意義和作者所抒發(fā)的感情。
2、鑒賞法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力和理解力。即引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詩句，了解詩中眾多形象所表現(xiàn)的深層含義，進(jìn)而把握形象和主題的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、制作PPT課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀詩歌；搜集并整理作者相關(guān)知識(shí)；查資料書了解詩歌寫作背景。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
充分誦讀，整體感知詩意。深層研討，把握華南虎的象征意義。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
由魯迅的“真正的猛士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”引入新課。
二、自讀課文，整體感知。
1、作家及背景簡介。（學(xué)生交流，老師明確）
牛漢、，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始創(chuàng)作詩歌，是“七月派”的重要成員�！拔母铩逼陂g，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。主要作品有：《華南虎》、《半棵樹》《掉念一棵楓樹》等。出版的`詩集有《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。
本事寫于1973年6月，人們的精神自由受到嚴(yán)重束縛的十年動(dòng)亂時(shí)期。
2、聽課文錄音，感知華南虎的形象�！叭A南虎是一只______的老虎�！保ü膭�(lì)學(xué)生談出個(gè)人感受）
三、合作交流，深入學(xué)習(xí)。
<一>形象探究：自由朗讀全詩，思考下列問題：
1、文中的華南虎處境如何？（學(xué)生自由回答）
2、這只華南虎具有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？試從文中找出有關(guān)詩句加以說明。（以小組為單位，相互補(bǔ)充；代表匯報(bào)，集體小結(jié)）
3、對(duì)華南虎，“我”和觀眾的態(tài)度有何不同？你對(duì)“我”和觀眾的行為有怎樣的評(píng)價(jià)？
�。▽W(xué)生的評(píng)價(jià)只要扣緊課文內(nèi)容、言之有理即可）
<二>理解主題：
品讀詩歌最后一小節(jié)，思考：
1、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”？（聯(lián)系詩歌寫作背景理解）。
2、為什么“我”看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！”
3、作者在這里說“我終于明白……”“我”明白了什么？蘊(yùn)含了作者怎樣的人生思索？學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實(shí)意義？（鼓勵(lì)學(xué)生談出個(gè)人感受）
四、總結(jié)反思，拓展延伸。
1、這首詩具有濃厚的象征色彩。詩人以被囚禁在籠中、失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。
你能說說詩中各種意象的象征意義嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們誦讀課本P213頁英國詩人布萊克的《老虎》一詩，試比較它和《華南虎》所表達(dá)的思想感情有何不同。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，困厄中堅(jiān)毅不屈的華南虎給了詩人的靈魂以震撼。的確，追求不屈服、不茍活的亮麗人生，是詩人的思索，其實(shí)也更應(yīng)該是我們每個(gè)人人生追求的方向。同學(xué)們，在悲愴和困頓中成就的，是偉岸，是卓絕。在今后的人生道路上，就讓我們以強(qiáng)者的姿態(tài)告白人生，告白自我吧！
六、作業(yè)
1、熟讀詩歌。
2、請(qǐng)寫一篇《華南虎》讀后感，字?jǐn)?shù)不限。
七、板書設(shè)計(jì)
華南虎
牛漢
觀眾：冷漠無情、愚昧無聊、人格墮落、市儈可笑
老虎：高傲不羈、向往自由、追求獨(dú)立、勇敢抗?fàn)?/p>
“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦難、奮然前行
【教學(xué)反思】
通過本節(jié)課的教學(xué)，我在深深的思忖一個(gè)問題，作為一名語文老師在上每一堂課的時(shí)候，我們將運(yùn)用怎樣的教育理念，將語文的人文性和工具性的特點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的在課堂上呈現(xiàn)出來。既不能上成說教式的政治課，又不能上成單是知識(shí)傳授的訓(xùn)練課。原先，在上課的理念上曾遵循12個(gè)字，也是平日上課與聽課的心得之悟，我覺得一堂語文課應(yīng)該“書聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融�！碑�(dāng)上完這節(jié)課后我又有了新的感想，給它充加了八個(gè)字，那便是“沉思默默，感受深深”。我想這20個(gè)字將成為我今后施教的座右銘，也會(huì)讓這樣的語文教學(xué)觀落實(shí)到今后的語文課堂之中。讓我們的語文課變得更加興味盎然、豐富多彩，充滿文學(xué)的氣息。也讓語文的味道更加的濃郁雋永。同時(shí)，讓批注式自學(xué)和隨筆雜談式練筆與博覽群書有機(jī)結(jié)合，讓課外量的積累推進(jìn)課內(nèi)質(zhì)的飛躍！
《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
《華南虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版），七年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩人牛漢于“十年動(dòng)亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造時(shí)創(chuàng)作的，詩人以“華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有欣賞簡單文學(xué)作品的能力。這篇文章是一首描寫動(dòng)物的詩歌，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣。按照七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，聲情并茂地朗讀課文，從而提高他們的語文素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念
《新課標(biāo)》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。教學(xué)本首詩，以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗(yàn)，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，整體感知詩的內(nèi)容及感情。
2、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
課前準(zhǔn)備
生：
1、熟讀課文，解決字詞。
2、收集有關(guān)華南虎，虎的資料、圖片。
3、收集有關(guān)虎的成語和詠虎的詩歌。
師：
1、選擇適合本詩的背景音樂。
2、投影片。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課，比賽激趣
老虎，歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖，詠虎詩及關(guān)于虎的成語，展示一下（同學(xué)們分組比賽，看哪組展示的多，教師總結(jié)比賽結(jié)果。）
虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，但是，籠中之虎會(huì)是怎樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)詩人牛漢的《華南虎》，感受它的內(nèi)心世界。
本導(dǎo)語的設(shè)計(jì)一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，另一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生搜集、積累材料的能力。此外，以競(jìng)賽的形式來進(jìn)行，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，上課伊始，就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。
二、朗讀課文，營造氣氛
1、范讀，配放背景音樂（背景投影顯示）
（學(xué)生聽讀，欣賞，品味語氣、節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。）
2、學(xué)生自由朗讀。
�。ǹ刹扇《喾N形式讀，進(jìn)行朗讀比賽，要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，進(jìn)一步把握詩的內(nèi)容。）
配樂朗讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)參與的熱情，使其有成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽良好習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對(duì)詩的理解力，營造一種寬松、和諧、愉快的氛圍。
三、問題探究，整體感知（投影顯示）
1、華南虎在詩中是一個(gè)什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩句加以說明。
2、怎樣理解本詩最后一段的意思，說說在華南虎的形象中蘊(yùn)含著詩人怎樣的思想感情。
�。▽W(xué)生帶著問題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，代表交流，教師適當(dāng)進(jìn)行背景介紹。）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生整體感悟主題的能力，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答問題，這將有助于學(xué)生形成自己的創(chuàng)見、獨(dú)見。明確華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩人借虎喻人，也表達(dá)了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，從而了解這首詩表達(dá)的深層含義。
四、賞析品味，質(zhì)疑問難（投影顯示）
1、如何理解加線詞語的含義
�、偈乔璧男撵`在抽搐嗎？
�、谶�是想用尾巴鞭撻那些可憐而可笑的觀點(diǎn)？
③我羞愧地離開了動(dòng)物園。
�、芪铱匆娏嘶鹧嫠频陌呒y和火焰似的眼睛。
設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，品味詩歌的語言，進(jìn)一步把握全詩主旨，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)語言的感受力和理解力，從而品味詩歌的內(nèi)容和情感。
2、把你認(rèn)為有價(jià)值的問題或不理解的問題提出來交流。
�。▽W(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑，互相解答，共同交流。教師則適當(dāng)點(diǎn)撥，宏觀調(diào)控。）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，提高學(xué)生的能力。這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
五、比較差異，拓展延伸（投影顯示）
閱讀英國詩人布萊克的《老虎》，加以對(duì)比；看看兩詩表達(dá)的思想感情有何不同？
布萊克一詩的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達(dá)詩人對(duì)自由的渴望和對(duì)不羈的靈魂的頌揚(yáng)。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生通過兩首同一題材的詩的比較閱讀，更進(jìn)一步體會(huì)《華南虎》一詩所表達(dá)的思想感情，并借此機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大新詩的閱讀范圍。
六、口語交際，鞏固提高
嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
（課上時(shí)間有限，未必寫完整首詩，交流幾句即可，課后書面完成。）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，提高其表達(dá)能力，又引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
七、多角反思，課堂小結(jié)
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度反思、總結(jié)，以便教師了解學(xué)生掌握的情況。
課后反思
這是一篇自讀課，一課時(shí)完成。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問題的設(shè)計(jì)也很精煉。課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，不是由老師一段一段的講讀，而是讓學(xué)生自主思考，合作交流。對(duì)于詩歌教學(xué)，我重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，這樣，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語感。課堂中，不忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善等生命。
在整個(gè)教學(xué)過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作交流，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂中力求營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如采取比賽方式，討論交流等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過這節(jié)課，我真正嘗到了探究式學(xué)習(xí)的甜頭，課堂上每一個(gè)學(xué)生都充分展示自己。有一名平時(shí)特別不愛發(fā)言，非常靦腆的女生不但主動(dòng)舉手要求代表全組參加競(jìng)賽，而且發(fā)揮出色，博得陣陣掌聲，并為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和健全的人格，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度價(jià)值觀上的相互滲透，相輔相成。
評(píng)析
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，要求課堂教學(xué)是民主、平等的討論過程，李剛老師這堂課充分體現(xiàn)了新的課程理念。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀上的相互滲透，相輔相成。
本節(jié)課中，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。改變了以往只注重少數(shù)尖子生或照顧大多數(shù)尖子生的觀念。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)清晰，上課伊始，便以競(jìng)賽的方式導(dǎo)入新課，很新穎，吸引了學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們參與的熱情；在朗讀環(huán)節(jié)中，配放背景音樂，教師聲情并茂的范讀，學(xué)生練讀比賽，更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問題探究也是教師精選出來的，通過對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，品讀詩歌的內(nèi)容和情感；比較閱讀和口語交際，由課內(nèi)延伸到課外，從而達(dá)到能力的遷移和提高。整個(gè)課堂都力求培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。從這節(jié)課中看出，學(xué)生已初步具有了欣賞詩歌的能力，初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，品味作品中豐富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，不再是舞臺(tái)上的牽線木偶受人擺布�！百|(zhì)疑問難”和“朗讀比賽”是這節(jié)課的亮點(diǎn)。教師在課堂中的點(diǎn)撥比較到位，宏觀調(diào)控，適時(shí)適中，善于使用激勵(lì)性的語言，學(xué)生容易接受。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，受到熏陶和啟迪。
總之，作為一節(jié)課改課，我覺得符合“新課標(biāo)”要求，是一節(jié)非常成功的課。
《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)和技能：掌握閱讀詩歌的方法，堅(jiān)持閱讀的個(gè)性體驗(yàn)，要了解詩歌產(chǎn)生的背景，詩歌創(chuàng)作的象征手法，及華南虎的象征意義。
2．過程和方法：自主閱讀，合作探究。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：從詩歌的象征意義去思考一代知識(shí)分子在特殊時(shí)期的生存狀態(tài)，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低頭。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系創(chuàng)作背景理解對(duì)詩歌進(jìn)行解讀。
教學(xué)難點(diǎn)
華南虎的象征意義。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)課
這節(jié)課老師要和大家共同學(xué)習(xí)一首詩歌（板書：華南虎，牛漢），經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說法“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話揭示了一個(gè)規(guī)律：對(duì)于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差異，其實(shí)一切文藝欣賞皆如此，自古以來我們就提倡這種閱讀觀念。對(duì)于這首詩歌，老師就鼓勵(lì)你們說出自己的見解。
首先請(qǐng)同學(xué)們出聲自讀詩歌，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教同桌或老師。（教師下去巡查指導(dǎo)）
二、初步感知詩歌
學(xué)習(xí)詩歌，讀好詩歌首先要理解，理解了才能讀進(jìn)自己的感情，所以首先來談一談對(duì)于這首詩歌的理解。
1．先從內(nèi)容上談?wù)w印象。
2．再細(xì)致地結(jié)合具體詩句來談對(duì)于“華南虎”形象的理解。
3．根據(jù)自己的理解，將自己所結(jié)合的詩句進(jìn)行朗讀。
4．教師針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，做出總結(jié)。
5．拋出討論的問題：這只老虎被囚禁，他想要沖出這個(gè)牢籠的束縛，并且付出了一定的代價(jià)，他的生活應(yīng)該是很不開心的。但是詩歌中有這樣的兩處句子“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”還有“又長又粗的尾巴，悠悠地在拂動(dòng)”，“安詳”、“悠悠”兩個(gè)詞語好像寫出老虎很享受的樣子。你們?cè)趺蠢斫饽兀?/p>
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言）
總結(jié)：不管老虎當(dāng)時(shí)在想什么，他的安詳和悠然絕不是向人類的一種屈服，決不是和人類的合作，他沒有淪落成一個(gè)為他的敵人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艱難的處境中，他固守著的是靈魂的高貴，精神的自由。（點(diǎn)出虎的形象意義的核心）
6．自古就有詩言志，詩言情的說法，那么你怎么看待這首詩歌的主題，作者描寫華南虎要表達(dá)什么思想？
（此處學(xué)生的理解沒有涉及到詩歌的創(chuàng)作背景，很有可能是表面化的，停留在對(duì)虎的解讀。）
7．關(guān)注文中的“我”，讀最后一節(jié)詩歌，談?wù)勛髡呦敕�。然后從�?nèi)容上關(guān)照到第二節(jié)，對(duì)兩節(jié)詩歌同時(shí)閱讀。解決問題：作者對(duì)虎的境遇產(chǎn)生了怎樣的情感？對(duì)虎有怎樣的期望？
作者對(duì)虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎堅(jiān)強(qiáng)不屈地繼續(xù)反抗下去，相信精神的自由終究會(huì)戰(zhàn)勝世俗的卑劣。
三、深入理解詩歌的象征含義
1．讀完第二節(jié)、第四節(jié)詩。問：如果作者是一只被囚禁的虎，他會(huì)像老虎這樣做嗎？（此問題將對(duì)虎的解讀由動(dòng)物的層面深入到人的精神層面）
結(jié)論：作者也會(huì)像這只華南虎一樣去奮爭(zhēng)，不會(huì)屈服。那么詩歌就不是單純?cè)趯懸恢蝗A南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2．華南虎象征什么樣的人？
象征著在壓迫中不屈不撓的抗?fàn)幍娜�；永不言敗的人；生來高貴而不會(huì)被任何的困難嚇倒的強(qiáng)者；象征能保持精神自由的人……
3．詩歌中其他象征體的分析�！拌F籠”“柵欄”“水泥墻壁”“山林”“火焰”（由學(xué)生找學(xué)生分析，不全面教師再做補(bǔ)充）
四、結(jié)合背景，解讀作品內(nèi)涵
1．介紹詩人資料和創(chuàng)此詩創(chuàng)作背景。
德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“每首詩都應(yīng)該寫明創(chuàng)作的時(shí)間，這對(duì)了解詩有著不可忽略的意義�！币簿褪钦f每一首詩，都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源，我們看詩歌的寫作時(shí)間，是1973年，那是中國歷史上沒有詩意的年代。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入和細(xì)致，從詩附帶的創(chuàng)作時(shí)間談起）
介紹詩人資料以及創(chuàng)作背景。
2．討論：桂林山水甲天下，詩人為什么沒有寫到桂林的山水，而去寫了動(dòng)物園里的一只華南虎呢？
是借老虎的精神來象征自己對(duì)于自由的渴望對(duì)于人格的固守。
3．啟發(fā)：這只老虎僅僅象征了詩人自己嗎？
象征了當(dāng)時(shí)深受迫害處于困境中的無數(shù)有良知沒放棄人格和尊嚴(yán)的知識(shí)分子。
4．討論：“我終于明白了”作者明白了什么？（對(duì)“我”形象的解讀，對(duì)詩歌內(nèi)涵的進(jìn)一步理解）
在當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)氣氛、政治氣氛中，自由是乞求不來的，只有爭(zhēng)取，那么爭(zhēng)取不來的只有超越，像老虎一樣超越了肉體而固守精神上的自由，雖然孤獨(dú)但不會(huì)墮落。這種俯視、蔑視現(xiàn)實(shí)中蕓蕓眾生的高貴，只有經(jīng)歷磨難的純粹的知識(shí)分子才會(huì)寫出這樣的文藝作品，這是發(fā)自他們靈魂深處的聲音，是超越了時(shí)代，超越了現(xiàn)實(shí)的精神的大自由！所以他們是生活的強(qiáng)者�。ò鍟�
5．探討詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。
6．帶著理解；朗讀詩歌。（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）
五、教師總結(jié)，留作業(yè)
出聲讀詩歌，解決字詞障礙。
學(xué)生發(fā)言，談自己對(duì)詩歌的理解。
中間可能有不同的聲音，允許學(xué)生發(fā)表不同看法。
學(xué)生發(fā)言。
指名學(xué)生朗讀詩歌。
自談理解。要結(jié)合詩句。
學(xué)生討論發(fā)言。
小組討論
代表發(fā)言
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