《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　一．學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

　　二．掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

　　三．了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

　　四．通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果

　　2．感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的

　　2．作品中景物描寫(xiě)所營(yíng)造出的的意境

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩《荷塘月色》4、5、6自然段中詞語(yǔ)、語(yǔ)句的特點(diǎn)，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

　　2、體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《荷塘月色》，相信大家對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，有《背影》，《春》。朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？

　　（以上答問(wèn)可靈活掌握，以下教師簡(jiǎn)述）

　　教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。

　�。ǘ�）、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文

　　通過(guò)自瀆課文，初步感知作品，并注意一下一些字的讀音和詞的解釋?zhuān)侯H、踱、顫、霎、渺、綴、縫、酣眠、悄愣愣、遮住、裊娜、幽僻、嗡嗡郁郁、彌望、參差、斑駁。（板書(shū)）

　　（學(xué)生自讀課文）

　　教師：好，同學(xué)們讀完了，那么你們覺(jué)得寫(xiě)得最美的是哪些地方？

　　明確：學(xué)生回答各式各樣......

　　教師：很好，看來(lái)同學(xué)們都有自己獨(dú)特的的回答，但從大家的回答中可以知道大家喜歡的都是一些寫(xiě)景的句子。那么，老師想請(qǐng)同學(xué)們找出集中寫(xiě)荷塘月色的自然段。

　　明確：4自然段（月下荷塘）、5自然段（荷塘上的月色）、6自然段（荷塘四周的景物）。

　�。ㄈ�）講解4、5、6自然段

　　教師：請(qǐng)閱讀課文4、5、6自然段，找出你喜歡的句子，并用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)。并想想，它到底美在哪。

　　教師：好，大家讀完了，有哪位同學(xué)愿意給大家說(shuō)說(shuō)。

　　(請(qǐng)三到四個(gè)同學(xué)回答)

　�。�1）講讀第4小節(jié)：

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)中運(yùn)用了修辭手法的句子。

　　[提問(wèn)]：作者依次寫(xiě)了哪些景物？用了哪些修辭手法？

　　[解析]：先是寫(xiě)了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。運(yùn)用了比喻、擬人等手法。

　　[提問(wèn)]：這里用了許多比喻有什么好處呢？

　　[講解]：我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　　我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　[提問(wèn)]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

　　[解析]：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　[提問(wèn)]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過(guò)，試舉些例子。（靈活處理）

　　[小結(jié)]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。

　　（2）講解第五節(jié)

　　先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

　　[提問(wèn)]：作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？

　　[解答]：瀉、浮、洗。

　　[提問(wèn)]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？

　　[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案　蓖瑯訉�(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。

　　[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了�！霸鹿馊缌魉�”“靜靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷�？针�的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？如流水—流動(dòng)

　　(3)講讀第六節(jié)

　　請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

　　這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　[討論]：文章中有一句話(huà)“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說(shuō)，這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？

　　[解答]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）

　　問(wèn)：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）

　　問(wèn)：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

　　那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢？

　　這是用了反襯的手法，與王維的“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。

　　[提問(wèn)]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

　　[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1、把握本文的情感脈絡(luò)

　　2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

　　教師：上節(jié)課我們初步感知了課文，并分析了文中的4、5、6自然段。那么作者為什么會(huì)忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文

　�。ㄒ唬┲v讀第一段

　　[提問(wèn)]：作者為什么會(huì)忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘呢？

　　[解析]：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”強(qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿(mǎn)月的光，于是便離家去荷塘。

　　那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌�！焙⒆影苍�?shù)厮�著，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。”這些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心。可見(jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　[板書(shū)]：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。

　�。ǘ�）、講讀第二段：

　　[提問(wèn)]：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？

　　[解析]：曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件。白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

　　[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

　�。ㄈ�）、講讀第3段：

　　[提問(wèn)]：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？

　　[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

　　【小結(jié)】

　　[提問(wèn)]：大家看看各小節(jié)都寫(xiě)了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來(lái)寫(xiě)的？

　　[解答]：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

　　[提問(wèn)]：作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章？

　　[解答]：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂(yōu)郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。

　�。ㄋ模┲v讀第7、8、9、10段

　　[講解]：這一段寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。

　　[板書(shū)]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

　　“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

　　“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁�！傲硪皇澜缋锏摹�我’和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開(kāi)了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得自由自在，則文末寫(xiě)回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。”展示出一幅現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫(huà)，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿(mǎn)的絕妙之筆。

　　在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示：

　�。ㄎ澹�、小結(jié)

　　本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　　九．布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬┧伎己途毩�(xí)的二、五.

　�。ǘ�）背誦4-6三節(jié)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。

　　2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。

　　3、積累通感等手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。

　　課時(shí)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、整體朗讀，理清思路：

　　三個(gè)部分：1——3

　　4——6

　　7——最后

　　情感線索：這幾天心里頗不寧?kù)o

　　我也像超出了平常的自己

　　我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了

　　熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有

　　可惜我們?cè)缫褵o(wú)福消受了

　　猛一抬頭，已到自己的門(mén)前

　　二、欣賞品讀1——3

　　1、情感：不寧?kù)o——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧?kù)o。

　　2、為什么不寧?kù)o？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）

　　3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路

　　三、欣賞品讀4——6

　　1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）

　　2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗

　　影——畫(huà)——名曲

　　3、荷塘四周：樹(shù)——山——燈——蟬聲蛙聲

　　4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅

　　回到現(xiàn)實(shí)——失落

　　5、荷花的象征

　　6、情景交融意境的分析：情中見(jiàn)景，景中含情。

　　7、語(yǔ)言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧

　　第三課時(shí)

　　四、品讀7——最后

　　1、解讀兩首古詩(shī)，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。

　　2、為什么想起古詩(shī)美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)）

　　3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法逃避，彷徨苦悶。

　　五、總結(jié)：

　　1、情景交融、借景抒情

　　2、語(yǔ)言賞析：

　　3、多種手法的運(yùn)用

　　4、多重主題

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、課文內(nèi)容分析：

　　《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。詞語(yǔ)的解釋和理解比較容易；但本文的寫(xiě)景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對(duì)一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。

　　二、三維目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力：

　　1、基本感知寫(xiě)景抒情散文情景融合的特點(diǎn)，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類(lèi)散文的欣賞及分析方法。

　　2、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容

　　（二）過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)朗讀，整體感受本文的意境，初步體會(huì)作者的思想感情。

　　2、通過(guò)聽(tīng)錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　3、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知、品味作品語(yǔ)言來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）欣賞和分析作者通過(guò)運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的對(duì)荷塘月色的成功描寫(xiě)。

　�。�2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。

　　五、教學(xué)策略

　　1、誦讀與賞析相結(jié)合；

　　2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（寫(xiě)“荷塘”“月色”的4、5、6段）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　荷花以其高潔的形象深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的文人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

　　可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）

　　二、解題

　　1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　2、寫(xiě)作背景：1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗。本文正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　三、聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文并劃分層次

　　明確：全文分三部分：

　　一（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）

　　二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　三（7—10）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

　　四、品讀課文第二部分（4、5、6段）

　　提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（4、5、6自然段）

　�。ㄒ唬┢纷x第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景？

　　1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

　　2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

　　3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）

　　景 特點(diǎn)修 辭

　　荷葉——圓形舒展——————————————————比喻

　　荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人

　　荷香————若有若無(wú)、輕淡飄渺———————————比喻、通感

　　荷波（荷葉）——凝碧 ————————————————擬人、比喻

　　流水————脈脈——————————————————————————————擬人

　　引導(dǎo)明確：

　　細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）

　　先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。

　　找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。

　　4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

　　清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱(chēng)移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。

　�。ǘ�）品讀第5自然段

　　1、齊讀課文第5自然段

　　2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題（荷塘月色）

　　3、（略）比喻句賞析：

　　師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）

　　4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處

　　這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。

　�、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧�。ㄉ�）起在荷塘里。

　　生：獨(dú)立思考并回答

　　明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫(xiě)出光線的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)

　　②析：“卻又像是畫(huà)在荷葉上”，�！爱�(huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。

　　5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

　　小結(jié)：第五自然段，著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。

　　（三）品讀第6自然段

　　1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。

　　3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫(xiě)月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。

　　最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦課文第四、五、六自然段

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、品讀1、2、3自然段；2、鑒賞第三部分3、賞析文章語(yǔ)言藝術(shù)

　　一、復(fù)習(xí)

　　全班齊背文章4、5、6自然段

　　二、品讀第1自然

　　1、女生齊讀課文第1自然段；

　　2、討論：“心里頗不寧?kù)o”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　視覺(jué)所及，是漸漸升高的月亮；聽(tīng)覺(jué)所聞，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué)，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。

　　3、小結(jié)：第一段，點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境（寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境），交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　三、品讀課文第2自然段

　　1、男生齊讀課文第2然段；

　　2、第二段點(diǎn)撥分析：

　�、龠@一段主要寫(xiě)了什么？

　　寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周?chē)�的景物�?/p>

　�、谥�?chē)�的景物有什么特點(diǎn)？

　　“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。

　�、壅�段寫(xiě)出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？

　　整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。

　　3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫(xiě)，哪些地方是虛寫(xiě)？（要求學(xué)生反復(fù)誦讀）

　　明確：實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑；實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。

　　就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”，是虛寫(xiě)；虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人。

　　4、小結(jié)：第二自然段，虛實(shí)結(jié)合，總寫(xiě)荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

　　四、品讀課文第3自然段

　　1、全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。

　　2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段，并體會(huì)每一句話(huà)的含義。

　　引導(dǎo)明確：

　　第1句：描寫(xiě)了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說(shuō)明現(xiàn)在自由，而白天沒(méi)有自由。這里，再說(shuō)平常身不由己。第5句：作者三說(shuō)平常身不由己。

　　小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話(huà)和文章開(kāi)首的那句話(huà)聯(lián)系起來(lái)看，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。

　　第6句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”這一句既是下文詳細(xì)描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。

　　[板書(shū)]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）

　　小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。

　　二、講讀第三部分

　　1、學(xué)生齊讀課文第三部分

　　2、問(wèn)：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

　　[板書(shū)]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” “這令我到底惦著江南了”。

　　忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

　　3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？

　　引導(dǎo)明確：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流）

　　4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 自由幸福 快樂(lè)美好 相親相愛(ài)

　　小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

　　三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：

　　1、寓情于景，情景交融。本文在寫(xiě)景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫(xiě)和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。（要求學(xué)生具體舉例）

　　2、運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫(xiě)月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱(chēng)為特殊的比喻，更是妙不可言。

　　3、用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺(jué)復(fù)沓，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫(xiě)景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文讀來(lái)富有節(jié)奏感。（疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析：都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng)，而且，朗讀起來(lái)也節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)和，自有一種“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的音樂(lè)感。）

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　按給出的首句寫(xiě)一段描述性的文字，合理運(yùn)用各種修辭手法，不少于200字。

　　寒冷的風(fēng)呼嘯地吹著……

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體悟本文寫(xiě)景形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入（2分鐘）

　　同學(xué)們，荷與月是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中常見(jiàn)的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來(lái)，為我們描繪了一片獨(dú)特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來(lái)賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書(shū)：荷塘月色 朱自清 景）

　　二、美讀（4分鐘）

　　問(wèn)題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫(xiě)荷塘與月色的是哪兩段？

　　明確：第四第五段

　　請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配樂(lè)朗誦第四段第五段。

　　三、賞景（8分鐘）

　　1、問(wèn)題：荷塘和月色的描寫(xiě)，整體上有什么特點(diǎn)？

　　明確：寧?kù)o的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的

　　2、問(wèn)題：這兩段依次寫(xiě)了哪些景物？

　　明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

　　3、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的寫(xiě)景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。

　　明確：在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的賞析中，指出景物的特點(diǎn)，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時(shí)點(diǎn)撥。舉例如下：

　�。�1）荷葉 寫(xiě)荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的美感。

　�。�2）荷花 在寫(xiě)荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來(lái)形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過(guò)的一句詩(shī)：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。在寫(xiě)荷花時(shí)用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。

　�。�3）荷香 在寫(xiě)荷香時(shí)用了通感，抓住了歌聲特點(diǎn)，若有若無(wú)、斷斷續(xù)續(xù)的特點(diǎn)。這也正是了香味的特點(diǎn)，只有在特別寧?kù)o的時(shí)候才能聞得到。

　　（4）流水 在寫(xiě)流水時(shí)用的是擬人手法�！懊}脈”一詞，好像飽含深情，實(shí)際上是寫(xiě)池水對(duì)荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。

　�。�5）月光 月光本無(wú)形，但是把它比作流水，就有了流動(dòng)的特點(diǎn)，瀉下來(lái)，把月光從高處照滿(mǎn)荷塘的景色寫(xiě)得很傳神。

　　（6）月光 借助葉子和花來(lái)寫(xiě)月光。葉子和花在月光下像是夢(mèng)，突出了月光的朦朧和柔和。

　　四、得法（10分鐘）

　�。ㄒ唬┮浴昂扇~”賞析為例，通過(guò)三個(gè)賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。

　　荷葉

　　曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　示例一：

　　句子運(yùn)用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。

　　示例二：

　　把荷葉比作舞女的裙， “亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫(xiě)出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。

　　示例三：

　　采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動(dòng)搖，使人身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體�！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。

　　優(yōu)秀示例：

　　這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動(dòng)的特點(diǎn)，讓人有身臨其境的感覺(jué)�！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)。因?yàn)槿~子出水很高，所以作者才會(huì)看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。

　　明確：示例一：有手法，沒(méi)有指出景物的具體特點(diǎn)。示例二：有手法，抓住凝練的詞語(yǔ)“亭亭”寫(xiě)，缺乏荷葉與裙的相似特點(diǎn)的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點(diǎn)，分析了凝練的語(yǔ)言，運(yùn)用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準(zhǔn)確。

　�。ǘ�）賞景要領(lǐng)

　　明確：

　　1、抓特點(diǎn)

　　2、找手法

　　3、煉語(yǔ)言

　　4、加想象

　　5、融感情

　　......

　　我們?cè)谫p景的時(shí)候，首先要抓住景物的特點(diǎn)，看作者用什么手法，怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而凝練的語(yǔ)言來(lái)突出這種特點(diǎn)。還要調(diào)動(dòng)我們的生活積累和閱讀積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，溝通各種感覺(jué)，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊(yùn)含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗(yàn)。

　　細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實(shí)也是寫(xiě)景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)我們寫(xiě)景，會(huì)使你描寫(xiě)的景物更加生動(dòng)和傳神，更加有表現(xiàn)力。

　　五、析情（10分鐘）

　　以上是我們對(duì)景物的賞析和總結(jié)。本文是寫(xiě)景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書(shū)：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫(xiě)中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　明確：淡淡的喜悅 無(wú)盡的憂(yōu)愁

　　（板書(shū)：喜悅 憂(yōu)愁）

　　學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。

　�。�1）我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了

　　（2）月光是淡淡的

　�。�3）月光不能朗照

　�。�4）又像籠著輕紗的夢(mèng)

　�。�5）這幾天心里頗不寧?kù)o

　�。�6）熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有

　�。�7）惦著江南

　　（8）寫(xiě)江南采蓮的用意

　�。�9）可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　......

　　可見(jiàn)，超脫是暫時(shí)的，不寧?kù)o是長(zhǎng)久的，喜悅是淡淡的，憂(yōu)愁是深遠(yuǎn)的。這正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識(shí)分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒(méi)法解脫的寫(xiě)照。我們學(xué)過(guò)《雨巷》，這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識(shí)分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧?kù)o的是朱自清。

　　六、結(jié)語(yǔ)：（3分鐘）

　　朱自清把他的喜悅和憂(yōu)愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩(shī)，語(yǔ)言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫(huà)，濃淡相宜，虛實(shí)相生，韻味無(wú)窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實(shí)，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。

　　七、致用

　　同學(xué)們，在過(guò)往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無(wú)邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽(yáng)朝露、一草一木......請(qǐng)你運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用比喻擬人通感的手法，寫(xiě)出你心中的那片風(fēng)景，含蓄地表達(dá)自己的感情，做到學(xué)以致用。

　　這節(jié)課就上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　八、板書(shū)：

　　荷塘月色

　　朱自清

　　景：寧?kù)o 優(yōu)美 朦朧 柔美

　　情： 喜悅 憂(yōu)愁

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析

　　學(xué)生在上一節(jié)感知全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)欣賞作者眼中的月下荷塘薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色清幽迷蒙、安謐柔和。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　重難點(diǎn)

　　1.領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法

　　2.學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用

　　方法教具

　　運(yùn)用多媒體采用自主、合作、探究法

　　“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四步走”學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一步預(yù)案落實(shí)

　　檢（抽查）學(xué)生預(yù)習(xí)情況、情境導(dǎo)入

　　1.朱自清，原名（），號(hào)（），字（），他是著名（）

　�。ǎ�（）。初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的散文《》《》。毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概�！�

　　2.寫(xiě)作背景介紹

　　第二步理論探究

　　1、師生合作，共同探究新知（可采取小組討論、教師指導(dǎo)示范、學(xué)生體驗(yàn)等方式）

　　2、教師重點(diǎn)講解，難點(diǎn)突破

　　一、導(dǎo)入：

　　由課題所知，本文屬于寫(xiě)景散文，所寫(xiě)之景即“荷塘月色”課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？

　　明確：4、5段

　　二、誦讀、鑒賞第四段

　　1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀

　　2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面

　　3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。播放幻燈片，學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

　　明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美

　�。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象

　　（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)

　�。ǖ�4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍

　　（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

　　4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味

　　5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)

　　三、誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）

　　1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生齊讀。

　　2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？

　　明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)

　　1. 提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：

　�。ㄈ纾骸盀a”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)（可分成4組討論后回答）

　　明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感

　　浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)

　　洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)

　　畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美

　　4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文

　　5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法

　　第三步實(shí)踐探究

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1.課文第四段寫(xiě)了什么？作者怎樣描寫(xiě)這些景物的？作者運(yùn)用什么手法寫(xiě)荷葉、荷花、荷香的？

　　2.“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話(huà)是在描寫(xiě)荷花的香氣，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)取得了怎樣的表達(dá)效果。

　　二、拓展訓(xùn)練

　　討論：第四段寫(xiě)“月下的荷塘”但是并沒(méi)有明寫(xiě)月光，甚至沒(méi)有提到月光二字，作者是怎樣通過(guò)具體景物暗示月光的存在的？

　　三、創(chuàng)新訓(xùn)練

　　為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？

　　第四步歸納創(chuàng)新

　　一、 教師引導(dǎo)、學(xué)生梳理歸納、創(chuàng)新

　　整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

　　二、布置作業(yè)（基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等）

　　1.背誦第4、5段

　　2.第五段的景物描寫(xiě)分別從兩個(gè)方面襯托了月色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　課后反思：

　　本節(jié)課我講的是文章的重點(diǎn)段落，即月色下荷塘的柔美，荷塘上月色的朦朧，但我總覺(jué)得沒(méi)有講出作者的美感來(lái)，不夠精彩，思想性沒(méi)有講出濡染來(lái)，內(nèi)功還需修煉

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　1、 語(yǔ)言的品味

　�。�1） 疊詞的運(yùn)用及作用

　�。�2） 體會(huì)文中詞語(yǔ)如“點(diǎn)綴、裊娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。

　　2、 體會(huì)作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”與荷塘月色的“淡雅、朦朧、幽美”是怎樣形成相輔相成，和諧統(tǒng)一的。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段，將畫(huà)面、文字、以及音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合。《荷塘月色》全文籠上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂(lè)《春江花月夜》將使畫(huà)面更顯得詩(shī)情畫(huà)意，仿佛伴著音樂(lè)漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競(jìng)爭(zhēng)法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　（出示幻燈片（1））

　　現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！毕肫鹚纬�文學(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？

　　（出示幻燈片（2））

　　說(shuō)來(lái)奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會(huì)反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！币匀绱耸捤鳌⑵嘟^的筆觸來(lái)描寫(xiě)秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！睙o(wú)獨(dú)有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬(wàn)竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩(shī)以畫(huà)來(lái)歌頌竹。這正是因?yàn)樗囆g(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問(wèn)作者的情懷。

　　二、 點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)（出示幻燈片（3））

　　上課之前，咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、 介紹作者朱自清生平及寫(xiě)作背景

　　說(shuō)起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過(guò)他的《春》、《背影》。請(qǐng)位同學(xué)來(lái)介紹一下朱自清。

　�。▽W(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））

　　我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫(xiě)作背景。

　�。▽W(xué)生講述時(shí)代背景）

　　四、 探究作者的情感路線

　　寫(xiě)作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識(shí)分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開(kāi)篇就點(diǎn)明了“心里頗不寧?kù)o”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））

　　讓學(xué)生來(lái)分析作者的情感路線。

　　點(diǎn)撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績(jī)，當(dāng)你受到朋友的誤會(huì)，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。

　　在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。

　�。▽W(xué)生找出描寫(xiě)“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）

　　五、 重點(diǎn)分析第（4）（5）節(jié)

　　1、（出示幻燈片（6）（7））

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)配樂(lè)朗誦

　　請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂(lè)跟著朗誦聲去欣賞美景。

　　2、思考：作者寫(xiě)了什么，是怎樣寫(xiě)的？運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述通過(guò)想象看到的畫(huà)面。

　　4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競(jìng)爭(zhēng)法）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））

　�。ㄟ\(yùn)用黑板給每小組打分）

　　5、語(yǔ)言的品味

　�。�1）疊詞的運(yùn)用及作用

　�。ㄗ寣W(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語(yǔ)感效果

　　如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。

　　（學(xué)生討論）

　　教師明確：疊詞有兩大作用

　　A、 有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象

　　B、 富有音律美，讀來(lái)朗朗上口

　�。�2）關(guān)鍵詞的品味（組間競(jìng)爭(zhēng)，教師總結(jié)）

　　點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫(xiě)出花與葉子的和諧美�？芍^是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)白”

　　裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實(shí)指荷花的盛開(kāi)狀。賦予人的美感。

　　羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩(shī)“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”

　　瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，進(jìn)而還有一種對(duì)濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。

　　�。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。

　　洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來(lái)比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）

　　6、鑒賞

　　（出示幻燈片（10））

　　讓學(xué)生來(lái)講述畫(huà)面的特征。

　　歸納：

　�。�1） 音律美（疊詞）

　�。�2） 措辭美

　�。�3） 修辭美（比喻、擬人、對(duì)比、通感）

　　（4） 畫(huà)面美（淡雅、朦朧、幽美）

　�。ǔ鍪净脽羝�（11））

　　六、 憶江南

　　面對(duì)如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時(shí)的，他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來(lái)了。（出示幻燈片（12））

　　采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。

　　低頭弄蓮子，蓮子清如水。

　　1、 學(xué)生朗讀該詩(shī)

　　2、 探討作者的思想感情

　　明確：表現(xiàn)了作者對(duì)擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧?kù)o祥和的生活的向往。其實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說(shuō)這是一篇美文，還毋寧說(shuō)是朱先生的一次美麗的夢(mèng)游。夢(mèng)里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。

　　月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。

　　咱們今天的游程就到此結(jié)束。

　　七、 小結(jié)

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們?cè)诶斫馍�，必須做到與語(yǔ)境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的置換法、比較法、刪除法、添加法。

　　在古代，人們更注重用字，稱(chēng)之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫(xiě)道“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”�，F(xiàn)在，咱們也來(lái)試著去吟安幾個(gè)字吧！

　�。ǔ鍪净脽羝�（13））

　　小試鋒芒：

　　溪漲清風(fēng)面，月繁星滿(mǎn)天。

　　數(shù)只船浦口，聲笛起山前。

　　提示：該詩(shī)描寫(xiě)的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。

　　提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想，運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)仗。

　　（采取小組競(jìng)爭(zhēng)法）

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、學(xué)情分析

　　《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂(yōu)愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

　　2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

　　3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　課前：

　�、賹W(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

　�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)

　　課堂：

　�、俜中〗M討論閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，仔細(xì)思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡(luò)

　�、谥攸c(diǎn)分析課文四五六自然段，品味文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格

　　課后：

　�、僬�理課堂筆記

　�、谙迺r(shí)做《導(dǎo)學(xué)和同步訓(xùn)練》上的有關(guān)題目

　�、鄯聦�(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀

　　2、查閱有關(guān)資料，了解背景

　　3、全文寫(xiě)景狀物的特點(diǎn)

　　導(dǎo)入新課

　　1、我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？

　　《背影》、《匆匆》、《春》

　　2、理清脈絡(luò)，整體感知

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感受

　　明確：線索：作者的行蹤變化+情感變化

　　3、文眼：頗不寧?kù)o

　　為什么？——結(jié)合背景

　　文眼：心里頗不寧?kù)o

　　脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事

　　分析思想感情：

　　對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托

　　4、結(jié)構(gòu)

　　第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）

　　第二部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）

　　第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中人”（情）

　　5、行文線索

　　從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。

　　明線：游蹤（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

　　暗線：情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o）

　　6、語(yǔ)句賞析

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

　　起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢？拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

　�。ㄊ�）小結(jié)本課內(nèi)容

　�。ㄊ�一）布置作業(yè)：重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

　　2、答問(wèn)：第4段依次寫(xiě)了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模?/p>

　　景物描寫(xiě)

　　（一）解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　�。�、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿(mǎn)遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

　　認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

　　這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

　�。ǘ�）分析第五自然段：

　　1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

　　2、薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。）起在荷塘里。

　　3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

　　4、雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。（本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意）

　　5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。）

　�。ㄔu(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

　�。ㄈ�）分析第六自然段

　　1、荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。

　　2、這些樹(shù)將一片荷塘重重圍�。恢辉谛÷芬慌�，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？析：點(diǎn)面結(jié)合）

　　3、樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（作者是怎樣由景寫(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)句子賞析：

　　1、忽然想起采蓮的事情來(lái)了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。）

　　2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有�！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）

　　3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

　　4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁）

　　5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）

　　二、收束及思考

　　結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、完成《分層訓(xùn)練》上的單課練習(xí)。

　　2、仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語(yǔ)句的內(nèi)涵及其在文中的作用。

　　體會(huì)散文的語(yǔ)言美--對(duì)生活語(yǔ)言的巧妙加工。

　　認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　　角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：

　　茂密的荷葉--多姿的荷花--荷香--葉花顫動(dòng)--流水

　　體味作者的匠心：

　　動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。

　　可見(jiàn)與可想結(jié)合，寫(xiě)出散文的神韻。如：荷葉田田--水脈脈含情

　�。病⒈疚牡木�索是什么？

　　經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)。

　　３、“通感”的特點(diǎn)及其作用：

　�。�、例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”

　　B、本體--花香（嗅覺(jué)） 喻體--渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）

　　C、作用：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，生動(dòng)形象。

　　Ｄ、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）--聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　布置預(yù)習(xí)：Ａ、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文；Ｂ、背誦４－６段。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入課文：

　　具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，１８９８年生于江蘇東海。１９０３年隨家定居揚(yáng)州。１９１６年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

　　上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，１９２３年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。１９２９年出版詩(shī)集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

　�。保梗矗改辏冈虏∈庞诒本�。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

　　本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

　　《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

　　聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶：

　　作品結(jié)構(gòu)分析：

　　全文共１０個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：

　　緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）

　　去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

　　第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

　　第五段：塘中的月色。

　　第六段：荷塘四周的景物。

　　離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

　　從寫(xiě)景狀物的角度看：

　　第一部分：（１）寫(xiě)觀荷緣起。（情）（引子）

　　第二部分：（２－６）寫(xiě)荷塘月色。（景）（主體）

　　第三部分：（７－１０）寫(xiě)景中人。（情）（尾聲）

　　小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

　　布置作業(yè)：１、背誦４－６段；２、閱讀課后附文。

　　第二課時(shí)

　　檢查作業(yè)：

　　找出直接抒情的句子，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)：

　　全文首句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”

　　分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“文由情生”，本句是“文眼”。

　　問(wèn)：起筆這樣寫(xiě)是什么目的？

　　不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。

　　第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

　　分析：此段拋開(kāi)寫(xiě)景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢？

　　明確：Ａ、抒寫(xiě)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。Ｂ、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？

　�。场⒌谌�段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。

　　分析：Ａ、這是過(guò)度句，提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色；Ｂ、這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

　　三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的：

　�。�、先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花，順筆寫(xiě)及 的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然，形象精確。

　　這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。

　　以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：

　�。�、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

　�。�、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。

　　通感的運(yùn)用：（詳見(jiàn)前重、難點(diǎn)“通感”部分）

　　五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀５、６段：

　　欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

　　1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄盀a”字精確在哪兒？

　�。病ⅰ皹�(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。”這里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割?lèi)?ài)呢？

　　六、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章主旨的理解。

　　布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

　　2．通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)聽(tīng)朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過(guò)反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本彩頁(yè)部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景，詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！倍�周敦頤卻獨(dú)愛(ài)它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫(xiě)同一事物反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙��！今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨(dú)特情感！

　　二、解題——整體感知

　　1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)？為什么？

　　明確：并列短語(yǔ)，因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。

　　2、朗讀、播放配樂(lè)朗誦（要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)）

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀PPT展示的字詞。

　　蓊蓊郁郁（wěng）踱步（duó）裊娜（niǎonuó）霎時(shí)（shà）彌望（mí）倩影（qiàn）瑣屑（xiè）脈脈(mò)獨(dú)處(chú)參差(cēncī)

　　煤屑(xiè)斂裾(liǎnjū)

　　chǔ處理hé荷花qū曲折

　　處荷曲

　　chù處所hè負(fù)荷qǔ歌曲

　　mài脈絡(luò)xiān纖細(xì)chàn顫動(dòng)

　　脈纖顫

　　mò脈脈含情qiàn纖夫zhàn顫栗

　　（2）說(shuō)說(shuō)作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　明線：出家門(mén)、踱小路、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門(mén)

　�。�3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語(yǔ)句，體會(huì)這句話(huà)的含義和在文中的作用。

　　明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o�！边@句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是文章的眼睛，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，“文眼”就是文章中最生動(dòng)傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。

　�。�4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語(yǔ)句嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（交流探討）

　　1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

　　2)但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　4)這令我到底惦著江南了。

　　明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。

　　1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿(mǎn)但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情�！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅。

　　2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。

　　3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說(shuō)中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。

　　4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫(xiě)了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，難以擺脫，身處憂(yōu)煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。

　　3、朗讀全文，把握感情脈絡(luò)：不寧?kù)o——找寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o——回到現(xiàn)實(shí)的不寧?kù)o中來(lái)。

　　4、布置作業(yè)

　　有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段。

　　附：板書(shū)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　荷花

　　[清]曹寅

　　一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。

　　湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿(mǎn)家。

　　該詩(shī)通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的季節(jié)和荷花的香味的描寫(xiě)，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇散文《荷塘月色》。

　　二、閱讀文本，賞析藝術(shù)美。

　　他找到寧?kù)o了嗎?

　　（一）鑒賞第四段，讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)鑒賞點(diǎn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　1.下面我們一起細(xì)細(xì)品味“驚異”之美。先鑒賞第四段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，注意讀準(zhǔn)字音、停頓，更重要的是把自己的感情放進(jìn)去。（生有感情地讀）

　　同學(xué)們說(shuō)這位同學(xué)讀的怎么樣？

　　不錯(cuò)。在情感上還稍微欠缺，讀本文應(yīng)該帶有怎樣的情感？

　　斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩�。身處良辰美景，由衷感到“淡淡的喜悅”�?/p>

　　2.那么請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情自己讀一下第四段，思考課后第一題中的問(wèn)題：本段中

　　作者具體描寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？

　�。ê扇~：田田,層層,亭亭,舞女的裙；荷花：點(diǎn)綴著些白花,裊娜地開(kāi)著,羞澀地打著朵兒,如明珠,如星星；荷香：渺茫的歌聲，不絕如縷；荷波：像閃電,霎時(shí),凝碧,脈脈）——清幽、

　　朦朧、恬靜的意境之美。

　　3.朱自清先生用了7句218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開(kāi)著，有的還沒(méi)開(kāi)。風(fēng)吹過(guò)，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水，但看不見(jiàn)。”這兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？（毋庸置疑）

　　4.下面同學(xué)們選出自己最喜歡的句子，進(jìn)行對(duì)比分析，朱自清先生文筆高明在哪里?談?wù)勀愕睦碛�。（給學(xué)生二三分鐘思考時(shí)間）

　�。�1）疊詞：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”、“亭亭的”、“一粒粒的明珠”、“層層的”、“密密的”、“脈脈的”。既加強(qiáng)了語(yǔ)意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美。

　�。�2）比喻：①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　本體：葉子；喻體：亭亭的舞女的裙；相似點(diǎn)：圓形，舒展，形態(tài)相似；

　�、趯訉拥娜~子中間……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　　本體：白花；喻體：一粒粒的明珠、碧天里的.星星、剛出浴的美人；相似點(diǎn)：晶瑩剔透,忽隱忽現(xiàn)，纖塵不染。

　　③微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　本體：清香；喻體：渺茫的歌聲；相似點(diǎn)：若有若無(wú)，輕淡縹緲。

　�、苓@時(shí)候葉子與花……傳過(guò)荷塘的那邊去了

　　本體：顫動(dòng)；喻體：閃電；相似點(diǎn)：速度極快。

　　（3）博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

　　博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái)，這是其他類(lèi)型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò)，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿(mǎn)靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

　　（4）通感：顧名思義，通感就是感覺(jué)相通。一種感覺(jué)一重美感，兩種感覺(jué)就是雙重美感。指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”，即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺(jué)”。

　�、佟拔�風(fēng)過(guò)處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的�！�

　　嗅覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)。清香比作歌聲，烘托環(huán)境的優(yōu)雅和寧?kù)o。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？

　　②“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�

　　聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)。作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

　�。ㄕ�(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的）

　　這種手法并不少見(jiàn)，能舉個(gè)例子嗎？

　　還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來(lái)是靠視覺(jué)感受到的，作者說(shuō)紅杏在枝頭喧鬧，多么生動(dòng)。生活中的例子也很多啊，這個(gè)人愛(ài)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)”，這個(gè)南方人操著一口“吳儂軟語(yǔ)”，都是。

　　（5）詞語(yǔ)：“點(diǎn)綴”：有裝飾的意義在內(nèi)，好像是有意為之；“裊娜”：開(kāi)的正艷；“羞澀”：含苞待放，賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞；

　�。�6）小結(jié)：這一段視線是由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫(xiě)的。作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美�；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么？就讓我們帶著微笑，帶著“淡淡的喜悅”之情齊讀這一段吧。

　�。ǘ�）鑒賞第五段，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的用法。

　　月下荷塘的美真像一幅工筆畫(huà)，但畫(huà)家說(shuō)，光線是繪畫(huà)的生命。所以，朱自清先生能暫得寧?kù)o，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：

　　1.能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？（朦朧淡雅）

　　2.月光是無(wú)形的，作者通過(guò)哪些景物描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹(shù)影，交織的光和影）

　　3.找出本段中的動(dòng)詞：瀉、浮、洗、畫(huà)�？煞窀臑椤罢铡薄吧�”

　�、僖粤魉�喻月光，用動(dòng)感極強(qiáng)的“瀉”字將月光寫(xiě)活，寫(xiě)出了月輝照耀、如傾如瀉的景象�！盀a”可否改為“照”或者“鋪”？有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光奶白色而又鮮明欲滴的實(shí)感，有形而無(wú)聲，顯示了月光的幽靜之美，。“照”字太直白，缺少蘊(yùn)含。

　�、凇案　笨煞窀臑椤吧�”?一個(gè)“浮”字，寫(xiě)出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無(wú)色勝似有色，無(wú)形更顯綽約。朦朧之中，顯出花更柔美，葉更飄渺的姿容�！案　憋@示出霧的輕飄狀態(tài)，是輕而緩地出來(lái)；“升”字太硬，無(wú)法突出霧的輕和柔。

　�、邸跋础保�牛乳潔白無(wú)瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。

　　④“畫(huà)”，含有人為之作，大自然為畫(huà)師，以月光代清水，以樹(shù)影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫(huà)紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。與“倩影”搭配，表現(xiàn)出一種情趣，也顯露出作者的喜愛(ài)之情。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)

　　朱自清先生很厲害先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、默默流水之上縷縷清香迎面。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中化無(wú)形為有形的例子？

　　“窗前明月光，疑是地上霜�！薄疤一ㄌ端�深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　如愁本是一種抽象的思維活動(dòng)，但詩(shī)人們卻把它寫(xiě)得有聲有色，有形有味！

　　1.白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng).(李白.秋浦歌)——愁的長(zhǎng)度

　　2.只恐雙蚱蜢猛舟,載不動(dòng),許多愁.(李清照.武陵春)——愁的重量

　　3.試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（合鑄青.玉案）愁的數(shù)量

　　4.那一聲珍重里有甜蜜的憂(yōu)愁（徐志摩）——愁的味道

　　現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“風(fēng)”、“寒冷”、“孤獨(dú)”，時(shí)間三分鐘。

　�。ㄋ模┱b讀、鑒賞第6段（引入第2段對(duì)比閱讀）

　　1、齊聲朗讀。

　　2、問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答提）

　　明確：

　　相同點(diǎn)：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

　　不同點(diǎn)：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，熱鬧了許多。

　　3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

　　明確：①遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。②重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。

　　4、師生共同小結(jié)。

　　總之，疊字疊詞的使用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)、“陰森森”的小路，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。

　　5、齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹�學(xué)生齊讀第7—10段，學(xué)生思考：

　　1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

　　聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”，“這令我到底惦著江南了”

　　“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

　　2、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？

　　明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

　　作者苦悶、憂(yōu)愁、煩躁、困惑，這時(shí)候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和否定，對(duì)美好生活的向往。這個(gè)是時(shí)代變化在作者心靈的投影。

　�。�六）探究文章的“線索”：行文線索：“物線”與“情線”交織

　�、佟拔锞�”（副線）：“坐著乘涼”、“帶上門(mén)出去”——背著手踱著”——賞荷、賞月——?dú)w家，隨著空間位置的轉(zhuǎn)移，作者的足跡所到、目光所及，再現(xiàn)了月下荷塘的迷離的美妙的景色。

　�、凇扒榫�”（主線）：心里頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o（淡淡的月光下，有淡淡的哀愁）——獲得片刻寧?kù)o（在自然美景中，有淡淡的喜悅）——發(fā)出，“我什么也沒(méi)有”的慨嘆——惦念江南，欲超脫而不可得。

　　三、小結(jié)全文

　　整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦4、5、6段

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入新課

　　在繁華的揚(yáng)州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒(méi)于尋常的民居之中一點(diǎn)都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過(guò)一位著名的詩(shī)人、學(xué)者，他就是朱自清先生。走進(jìn)這座民居，中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫(huà)，旁邊是一副對(duì)聯(lián)，曰：“開(kāi)張?zhí)彀恶R，奇異人中龍”。對(duì)聯(lián)為書(shū)法家康有為所書(shū)�！伴_(kāi)張”，形容詞，指雄偉開(kāi)闊之貌�！疤彀丁�，天之涯。“天岸馬”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者�！叭酥旋垺保�人中之俊杰也。用這兩句話(huà)來(lái)形容朱自清，足見(jiàn)他是何等杰出的人才啊。古語(yǔ)說(shuō)：“文如其人”，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。

　　二、了解作家和寫(xiě)作背景

　　1、作者介紹

　　朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東�？h，因三代定居于揚(yáng)州，故自稱(chēng)揚(yáng)州人。朱自清在揚(yáng)州生活了13年，在這里度過(guò)了童年和少年時(shí)期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”。上大學(xué)時(shí)，她開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了文壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》。1925年在清華大學(xué)任教，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集《背影》，成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱(chēng)，極富真情實(shí)感。

　　2、寫(xiě)作背景

　　此文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。作為一名有良知有社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國(guó)究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個(gè)夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫(xiě)下了這篇文章。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　煤屑（）獨(dú)處（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）閏兒（）斂裾（）霎時(shí)（）媛女（）蓊蓊郁郁（）倩影（）裊娜（）荷鋤（）含情脈脈（）

　　三、誦讀文章，理清文章的寫(xiě)作思路

　　全文共是10個(gè)段落，每個(gè)段落都有其獨(dú)立的內(nèi)容，請(qǐng)找出作者行蹤的語(yǔ)句，描繪出作者的活動(dòng)軌跡。

　　【明確】緣起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→觀荷塘（第4、5、6段）□→離荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）

　　因而，文章的劃分便一目了然了：

　　第一部分：（1）寫(xiě)觀荷的緣起�！厩椤恳�子

　　第二部分：（2—6）寫(xiě)荷塘月色。【景】主體

　　第三部分：（7—10）寫(xiě)景中人�！厩椤课猜�

　　四、再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句

　　1、請(qǐng)大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，并體會(huì)它在文中的作用。

　　【明確】①“這幾天心里頗不平靜�！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。

　　2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？

　�、龠@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界里。

　　賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。

　�、谶@是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

　　賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。

　�、鄣珶狒[是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　賞析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。

　　④這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現(xiàn)實(shí)世界�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。

　�、葸@令我到底惦著江南了�！�—這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。

　　賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長(zhǎng)，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來(lái)慰聊自己的愁苦，結(jié)果沉痛的現(xiàn)實(shí)壓得他無(wú)法如愿。

　�。ù颂幓蚩勺寣W(xué)生討論交流）

　　由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實(shí)生活中的作者無(wú)法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧?kù)o，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當(dāng)他回到家門(mén)有回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達(dá)到了無(wú)我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來(lái)賞析那令作者心靈暫或?qū)庫(kù)o的月色荷塘。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者的有關(guān)資料及本文的寫(xiě)作背景；

　　2.賞析本文的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情調(diào)美，掌握景物描寫(xiě)的方法；

　　3.體會(huì)情景交融手法的運(yùn)用；

　　4.欣賞本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　重難點(diǎn)

　　1.把握寫(xiě)作脈絡(luò)，體會(huì)作者內(nèi)心情感；

　　2.賞析文中的畫(huà)面美；

　　3.學(xué)習(xí)本文樸實(shí)清新的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)用具錄音機(jī)朗讀帶多媒體

　　課型誦讀鑒賞課

　　課時(shí)1

　　教學(xué)流程

　　月，引人無(wú)限的遐思。古往今來(lái)，月成了情感的載體。月下漫步，情思無(wú)限，人生的萬(wàn)千思緒紛涌而來(lái)，也會(huì)緩緩散去。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文佳作。作者在一個(gè)靜謐的月夜，獨(dú)自一人來(lái)到清華園的荷塘。靜望明月，細(xì)嗅荷香，沉浸于無(wú)邊的荷香月色中了。

　　出示課題：荷塘月色

　　知識(shí)積累

　　1.作者作品

　　朱自清，中國(guó)現(xiàn)代著名散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧�！氨憩F(xiàn)了我們民族的氣概�！保�毛澤東評(píng)）

　　2.創(chuàng)作背景

　　作于1927年，當(dāng)時(shí)白色恐怖籠罩著中國(guó)。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，卻又無(wú)法安心于這種“超然”。

　　整體感知

　　聽(tīng)錄音，感知大意，理清線索。

　　1、路線：家小路荷塘小路家

　　2、情感：不靜尋靜得靜失靜

　　分析：

　　開(kāi)頭不寧?kù)o，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現(xiàn)實(shí)：不寧?kù)o。

　　文本賞析

　�。ǘ嗝襟w展示相關(guān)畫(huà)面，形象直觀，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想）

　　一、閱讀第一段，思考：

　　“這幾天心里頗不寧?kù)o”怎么理解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和全文的情感線索來(lái)分析。）

　　明確：

　　揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。”

　　1、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)；

　　2、對(duì)個(gè)人和國(guó)家前途的憂(yōu)慮；

　　3、對(duì)美好自由生活的向往。

　　二、第三段：月下荷塘

　　1、一生朗讀，體會(huì)本段的景物描寫(xiě)的精妙之處。

　　作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫(xiě)出了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面特別是比喻手法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析。

　　示例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！被�嗅覺(jué)為聽(tīng)覺(jué)，把荷香和歌聲聯(lián)系在一起，取其若有若無(wú)的相似點(diǎn)，可謂精妙。

　　三、第四段：荷塘月色

　　一生朗讀，其他學(xué)生體會(huì)荷塘中月色的特點(diǎn)。（生回答，師總結(jié)歸納）

　　明確：動(dòng)詞“瀉”寫(xiě)出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實(shí)感，“浮”的運(yùn)用寫(xiě)出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫(xiě)出了月光的朦朧輕柔。

　　“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光，恰到好處。

　　本段從不同角度，描寫(xiě)出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。

　　四、第五段：荷塘四周

　　生齊讀，思考：荷塘四周寫(xiě)了哪些景物？

　　明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹(shù)上的蟬聲，反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂(yōu)愁。

　　五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》

　　思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用？

　�。ㄉ�回答，師點(diǎn)撥、歸納）

　　明確：

　　荷塘的美景引動(dòng)作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思，青年男女美好的情思引發(fā)了作者對(duì)自由生活的向往之情。

　　探究延伸

　　這是一篇散文佳作，寫(xiě)出了一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)內(nèi)心無(wú)法釋然的苦悶之情。學(xué)完本文之后，對(duì)“我”是怎么認(rèn)識(shí)的？（組織學(xué)生討論，自由發(fā)表評(píng)價(jià)）

　　言之有理皆可，不必苛求同一。

　　手法鑒賞

　　本文的語(yǔ)言樸素典雅，清新自然，蓄滿(mǎn)詩(shī)意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。（學(xué)生互動(dòng)交流，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，試做歸納、發(fā)言）

　　明確：

　　1.比喻的運(yùn)用；

　　2.通感手法的運(yùn)用；

　　3.疊詞的運(yùn)用。

　　課堂小結(jié)

　　在我們的眼前，展現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風(fēng)送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時(shí)的寧?kù)o讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能常走近自然中，用善感的心靈去體會(huì)，以自己獨(dú)特的角度去發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物之美。

　　課后作業(yè)

　　1.寫(xiě)篇讀后感放在周記本上；

　　2.閱讀朱自清的其他散文，思考：有人認(rèn)為他用的比喻取材狹窄、陰柔，缺乏想象力，你認(rèn)同嗎？為什么？

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。

　　三、教學(xué)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)課件

　　1、背景音樂(lè)

　　2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖

　　3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

　　4、配樂(lè)朗誦錄相片斷

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　媒體顯示：課題、背景音樂(lè)

　　今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？

　�。ㄉ�：《春》和《背影》）

　　大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？

　�。ㄉ�：民主戰(zhàn)士）

　　對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！薄逗商猎律�》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。

　　（二）講授新課

　　讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。

　�。ㄉ�：作者這幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）

　　剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？

　�。ㄉ�補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚。）

　　同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。

　　（三）細(xì)讀課文

　　重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？

　�。ㄉ�：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。）

　　頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情絲，揭示本文的主題。

　　荷塘小路有什么特點(diǎn)？

　　（生：路曲曲折折；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）

　　作者心情有無(wú)變化？

　�。ㄉ�：有變化。開(kāi)始比較憂(yōu)愁“心里頗不寧?kù)o”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！保�

　　同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，對(duì)自由向往，這一部分寫(xiě)作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！

　　賞讀第4段

　　剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？

　　（生：作者寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

　　回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？

　　（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

　　你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？

　　（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子。）

　　除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？

　　媒介顯示：芭蕾舞片斷

　�。ㄉ�：噢，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）

　　那么作者如何表現(xiàn)花的呢？

　�。ㄉ�：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。）

　　幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱(chēng)為博喻。

　　媒介顯示：星空?qǐng)D

　　作者怎么描寫(xiě)荷香呢？

　�。ㄉ�：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）

　　這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱(chēng)為通感。

　　荷波和荷水又是怎么描述的呢？

　�。ㄉ�：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿(mǎn)懷感情。）

　　第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

　　賞讀第5段

　　對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

　　媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段

　　繼荷塘之后，文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的？

　�。ㄉ�：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。）

　　用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？

　　（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”

　　瀉：月光充沛，從高處落下

　　�。红F十分輕，擴(kuò)散慢

　　洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)

　　籠：朦朧不可捉摸

　　畫(huà)：具有創(chuàng)造性的美感）

　　分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？

　�。ㄉ�：“月光如流水一般”，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。

　　“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

　　“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

　　月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？

　　（生：因?yàn)楣嗄緟矟饷�，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。）

　　“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話(huà)？

　�。ㄉ�：這里運(yùn)用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，）

　　第5段著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。

　　第6自然段

　　下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫(xiě)了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

　　文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？

　�。ㄉ�：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧

　　一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）

　　（四）鞏固新課

　　這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現(xiàn)作者憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。

　　（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷

　　同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

　　媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè)

　　我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。

　　（六）課堂小練筆

　　媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）

　　例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。

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