《兵車(chē)行》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《兵車(chē)行》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《兵車(chē)行》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
1．培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。
2．聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來(lái)的深重苦難，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。
3．在比較閱讀中對(duì)李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
�。ǘ﹥�(nèi)容選取：與詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁；擴(kuò)展知識(shí)面的李白的《古風(fēng)·其十九》。
�。ㄈ┻^(guò)程安排：
1．通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，使詩(shī)歌形象化，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2．體味詩(shī)歌語(yǔ)言和詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過(guò)程中試著讀出這種感情。
3．在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：比較《兵車(chē)行》和《古風(fēng)·其十九》。
�。ㄋ模┓椒�、手段：
1．朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2．學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
3．讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)行角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
二、教學(xué)實(shí)施
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課
1．學(xué)生介紹杜甫（主要是舉例所學(xué)的名篇名句）
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》）
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。（《春望》）
……
2．簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景
《兵車(chē)行》這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年（752）年困守長(zhǎng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說(shuō)法，一說(shuō)是玄宗用兵征討吐蕃，一說(shuō)是征討南詔，多取后一說(shuō)�！顿Y治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬(wàn)，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功�！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野�！�
3．釋題——“行”的讀音xíng�！靶小�，古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀全詩(shī)，初步感知
1．要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準(zhǔn)備老師的提問(wèn)
2．提問(wèn)
（1）要完整地?cái)⑹鲆患�，就要抓住這件事的幾大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，它敘述了一件什么事，哪位同學(xué)率先回答？
明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。
�。�2）大肆征兵，老百姓生離死別的畫(huà)面可以用文中的哪些詩(shī)句來(lái)描述？
明確：詩(shī)歌的第一段
�。ㄈ┓治鲈�(shī)歌第一段
1．學(xué)生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爺”，父親。
“干”讀“gān”，沖。
“妻子”，妻子和子女。
2．問(wèn)：“耶娘妻子”相送時(shí)為什么會(huì)“牽衣頓足攔道哭”？
明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。
3．老師追問(wèn)：這一點(diǎn)可以從后面的哪些詩(shī)句得到印證？
明確：“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”、“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收”。
4．問(wèn)：“塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”一句中的“不見(jiàn)”可否理解成咸陽(yáng)橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢？
明確：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)明了當(dāng)時(shí)被抓的“行人”和相送的親人之多，揚(yáng)起的塵埃淹沒(méi)了咸陽(yáng)橋。
5．要求學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這一送別場(chǎng)面。
�。ㄋ模┓治鲈�(shī)歌第二段
1．指名讀，由學(xué)生評(píng)價(jià)。
2．問(wèn)：“道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過(guò)者”、“行人”可能指何人？“點(diǎn)行頻”何以見(jiàn)得？在詩(shī)中有沒(méi)有具體的描述？
明確：道旁過(guò)者——杜甫
行人——征人
點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞”。
3．“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么？
明確：“武皇開(kāi)邊意未已，邊庭流血成海水�！�
4．問(wèn)：“武皇”指何人？上述詩(shī)句說(shuō)明了什么？
明確：借指唐玄宗，含蓄地表達(dá)了對(duì)以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開(kāi)邊”政策的指責(zé)。
�。ㄎ澹┓治鲈�(shī)歌第三段
1．讓學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？
學(xué)生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的！
老師補(bǔ)充：第一段寫(xiě)人哭，這一段就寫(xiě)鬼哭了。連鬼都哭，你說(shuō)慘不慘？
2．問(wèn)：對(duì)于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”？
明確：不敢，敢怒不敢言。
老師追問(wèn)：最終有沒(méi)有“申恨”？
明確：有。
不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致
3．問(wèn)：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念？
明確：中國(guó)老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象�，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢？——戰(zhàn)爭(zhēng)！殘酷的而又無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)使老百姓心灰意冷。老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨與控訴，通過(guò)這句詩(shī)深刻而又凝練地表達(dá)出來(lái)了。
（六）擴(kuò)展學(xué)習(xí)：
試將《兵車(chē)行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較，說(shuō)說(shuō)二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同�？蓮乃枷雰�(nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)行比較。
古風(fēng)（其十九）
李白
西上蓮花山，迢迢見(jiàn)明星。
素手把芙蓉，虛步躡太清。
霓裳曳廣帶，飄拂升天行。
邀我登云臺(tái)，高揖衛(wèi)叔卿。
恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。
俯視洛陽(yáng)川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼盡冠纓。
提示：可從兩位詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格入手，如果時(shí)間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
車(chē)聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車(chē)行》所描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會(huì)到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感�，F(xiàn)在讓我們聽(tīng)著錄音朗讀，再一次體味詩(shī)歌沉郁怨憤的基調(diào)。
（放錄音）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兵車(chē)行
杜甫
1送別場(chǎng)面——
2征夫控訴——天怒人怨——“行人但云點(diǎn)行貧”、“武皇開(kāi)邊意未已”
3悲慘生活——
《兵車(chē)行》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生自己查閱資料了解作者杜甫及有關(guān)背景知識(shí)；
2.教師引導(dǎo)學(xué)生初讀全詩(shī)，在疏通詩(shī)意、理清人物事件關(guān)系的基礎(chǔ)上，把握基調(diào)；
3.再讀詩(shī)作，品味語(yǔ)言探究深意；
4.選擇角度描摹形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.朗讀詩(shī)作掌握詩(shī)意；
2.品味語(yǔ)言探究深意；
3.選擇角度描摹形象。
教學(xué)方法：朗讀理解法，質(zhì)疑探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
課文分析：
《兵車(chē)行》是歷史上社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)記錄�！霸�(shī)圣”杜甫通過(guò)征夫出征、家人送別的凄慘場(chǎng)面與征夫的對(duì)話，真實(shí)地再現(xiàn)了唐王朝“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了唐代長(zhǎng)期的拓邊戰(zhàn)爭(zhēng)給邊疆少數(shù)民族和廣大中原地區(qū)人民所帶來(lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)百姓的深切同情和對(duì)國(guó)勢(shì)的深深憂慮。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能“知人論世”，聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，理解作品的內(nèi)容價(jià)值；聯(lián)系已知（《石壕吏》《聞官軍收河南河北》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》等詩(shī)）感受詩(shī)境，品味語(yǔ)言探究深意；質(zhì)疑激趣，探究細(xì)節(jié)；針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，擬以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重質(zhì)疑探究，以細(xì)節(jié)為突破口，玩味文本內(nèi)涵。因此，結(jié)合“課標(biāo)”精神，確定本詩(shī)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)詳述如上。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片造氛圍
�。ɑ脽舫鍪編追鶓�(zhàn)爭(zhēng)照片）
師：同學(xué)們，看到這幾幅畫(huà)面，你作何感想呢？
生……
師：戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了人們的家園，奪走了人民的生命。戰(zhàn)爭(zhēng)是黑色的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天，就讓我們追溯歷史，回歸唐朝，看看杜甫筆下描寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓怎樣的生離死別吧！課前要求你們自己查閱資料，了解作者杜甫及有關(guān)背景知識(shí)；并且初讀全詩(shī)，理清人物、事件等關(guān)系；這節(jié)課我們主要體味詩(shī)的低沉，壓抑，怨憤的朗讀基調(diào)和沉郁頓挫的風(fēng)格。重點(diǎn)品味語(yǔ)言，探究詩(shī)作深刻的內(nèi)涵。
二、指導(dǎo)誦讀解詩(shī)意
師：誰(shuí)先有感情的朗讀這首詩(shī)？
生：有感情的朗讀。（教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：范讀或聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你對(duì)全詩(shī)的感情基調(diào)有何感受？
生：（作答并評(píng)價(jià)）（低沉，壓抑，怨憤）
師：理清全詩(shī)人物、主要事件。
生：（家人送別，役夫申恨）
師：（誦讀指導(dǎo)）同學(xué)們還記得《石壕吏》嗎?我們從詩(shī)中官吏抓丁的背后想象到安史之亂給人們帶來(lái)何等的慘痛？假如你就是閱盡人間滄桑的詩(shī)人杜甫，你又在《兵車(chē)行》里看到了一幅怎樣的情景？你會(huì)有什么樣的感情？請(qǐng)從誦讀中體現(xiàn)出來(lái)。
生：（朗讀，齊讀，交流、點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們，給你10分鐘時(shí)間再細(xì)心琢磨玩味詩(shī)的語(yǔ)言，看看你有沒(méi)有更新更深的發(fā)現(xiàn)？
生：（質(zhì)疑，分類(lèi)，整合，準(zhǔn)備探究）
二、品味語(yǔ)言探深意
�。ㄒ唬┭奶揭庵捌拮印�
師：《兵車(chē)行》中“爺娘妻子走相送”跟《聞官軍收河南河北》中“卻看妻子愁何在”，同為杜甫的詩(shī)句，同有“妻子”之語(yǔ)，意思是否一樣呢？先說(shuō)“妻子”古今意思一樣嗎？
生：
師：在《兵車(chē)行》和《聞官軍收河南河北》中一樣嗎？
生：
師：為什么？說(shuō)說(shuō)理由（聯(lián)系背景知識(shí)及杜甫身世家況）。
生：
師：（這首詩(shī)寫(xiě)于唐代宗廣德元年〈763〉正月，杜甫51歲，可是他的兒子年齡卻小。上元二年〈761〉《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫(xiě)的“嬌兒惡臥踏里裂”，由此可知他的孩子較小。）學(xué)生若有不同意見(jiàn)，追問(wèn)如何看待？
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生從“愁”字上做文章�！皡s看妻子愁何在”中孩子愁不愁，只是在于不同于大人的“愁”罷了，站在大人的角度看，他還不會(huì)“愁”呢，就自己而言，他也有本身的不歡樂(lè)�？梢�(jiàn)，循文探意，具備古今語(yǔ)言文字知識(shí)是必要的，但按照具體情況具體分析，也是必不可少的。
�。ǘ┮慕雷衷挕皯K別”
師：《兵車(chē)行》一詩(shī)，開(kāi)頭勾勒了一幅悲戚又撕心裂肺的畫(huà)面，一個(gè)“走”字是寫(xiě)“行人”還是寫(xiě)“送行人”，或是另有它意？
生：
師：“走”字把“慘別”描畫(huà)得撼人心魄。“塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”一句中“不見(jiàn)”是寫(xiě)“行人”遠(yuǎn)去了，還是寫(xiě)“行人”“送行者”之多？這個(gè)問(wèn)題值得我們探究，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
生：
師：（評(píng)價(jià)）詩(shī)人從視覺(jué)轉(zhuǎn)而寫(xiě)到聽(tīng)覺(jué)，巧妙地運(yùn)用了動(dòng)詞：牽、頓、攔、哭，同學(xué)們能否做一具體描述？
生：
師：一“牽”一“頓”，把孩子扯住父親衣襟，跺腳啼哭不肯放手的動(dòng)作刻畫(huà)得逼真?zhèn)魃瘛Ｓ靡弧皵r”字，是妻子固執(zhí)的阻攔，痛斷肝腸的悲徹舉止；是妻子與丈夫的生離死別，也是“征夫”爹娘久依材扉的無(wú)語(yǔ)凝噎。多么撕心裂肺的悲慘場(chǎng)面啊。這種人哭馬嘶、塵煙滾滾的喧囂氣氛有沒(méi)有渲染鋪墊作用？
生：
師：這種痛苦的根源課文中是如何表現(xiàn)的？
（三）數(shù)詞列舉究根底
師：我覺(jué)得好幾個(gè)數(shù)量詞很能說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，能詳細(xì)探討它們的作用嗎？
生：
師：詩(shī)中的“十五”“四十”“北”“西”寫(xiě)戰(zhàn)時(shí)久，征討遠(yuǎn)，苦難重，是“點(diǎn)行頻”的具體陳述和真實(shí)反映；“二百州”“千村萬(wàn)落”更是見(jiàn)證“點(diǎn)行頻”波及范圍之廣。詩(shī)人以“漢武開(kāi)邊”來(lái)影射唐王朝窮兵黷武的“不義戰(zhàn)爭(zhēng)”，這也是“邊庭流血成海水”的.根源所在。詩(shī)人正是通過(guò)幾組數(shù)據(jù)表示對(duì)窮兵黷武政策的譴責(zé)和抨擊，表現(xiàn)了對(duì)人民群眾的深深同情和關(guān)懷。
�。ㄋ模┓闯ＶZ(yǔ)見(jiàn)深意
師：如果說(shuō)在封建社會(huì)重男輕女的觀念屬于“正�！保敲粗嘏p男則是最大的“反�！�。在《兵車(chē)行》中，杜甫為什么讓役夫講出“信知生男惡，反是生女好”這樣的話呢？是不是重男輕女的觀念正真變了呢？
生：
師：我認(rèn)為這種反常觀念是戰(zhàn)禍未已，征兵不斷，“邊庭流血成海水”造成的，是異常的苦難造成了正常觀念的被扭曲，而不是封建意識(shí)的正真改變。詩(shī)人這種翻案之筆，反常之語(yǔ)，正最大限度地道出了役夫們內(nèi)心的憤懣與控訴。我們知道“窮則思變，變則思通”，受苦百姓處在困境，在萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，萌生了“生女猶得嫁比鄰”的異常意識(shí)，是情理之中的事。是不是真的生女好呢？
師：（允許學(xué)生有不同理解）生男生女都無(wú)法擺脫悲慘的命運(yùn)。詩(shī)人留給讀者的思考是多么的深刻��！
同學(xué)們，如果我們繼續(xù)探究下去，可能還會(huì)獲得意想不到的新發(fā)現(xiàn)。希望你們用一雙質(zhì)疑的眼睛審視所有的已知新問(wèn)。
三、選擇角度摹形象
請(qǐng)你展開(kāi)合理想象，將《兵車(chē)行》改寫(xiě)成一篇記敘文。（當(dāng)堂可先練習(xí)寫(xiě)“出征”和“送行”場(chǎng)面）
提示：
1.切記所要做的是生動(dòng)的“改寫(xiě)”，而不是簡(jiǎn)單的“翻譯”成白話文。
2.選擇好敘述角度（從某一個(gè)特定人物的視覺(jué)來(lái)記敘），這是構(gòu)思中重要一環(huán)。
3.根據(jù)原詩(shī)的描寫(xiě)和情節(jié)，在場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、表情等方面給與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使文章更加合情合理，緊湊生動(dòng)。
4.對(duì)原詩(shī)提供的幾個(gè)人物（如行人、爺娘妻子、道旁過(guò)者）和自己另外虛構(gòu)的人物的言行予以詳略得當(dāng)、生動(dòng)具體的描摹。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
指導(dǎo)誦讀解詩(shī)意
誦讀入情抓基調(diào)
低沉壓抑怨憤
人物事件理清楚
家人送別役夫申恨
品味語(yǔ)言探深意
循文探意知“妻子”
“爺娘妻子走相送”“卻看妻子愁何在”
咬文嚼字話“慘別”
牽、頓、攔、哭
數(shù)詞列舉究根底
“十五”“四十”“二百州”“千村萬(wàn)落”
反常之語(yǔ)見(jiàn)深意
“信知生男惡，反是生女好”
選擇角度摹形象
“出征”場(chǎng)面
“送行”場(chǎng)面
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