背影教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教學(xué)工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的背影教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
背影教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、體會本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點(diǎn)： (1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡潔的語言。
難點(diǎn)：體味父子情深。
三、教學(xué)對象分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計
1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中，通過學(xué)生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關(guān)愛他人。
背影學(xué)習(xí)心得范文
開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂。
二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。
背影教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義
2、領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、對第六段父親買橘子過程的描寫
2、樸實(shí)語言的表達(dá)效果，感受父親的愛子之情
教學(xué)過程：
一、播放音樂課件導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，(播放音樂)，這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅實(shí)的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。
二、簡介作者
朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽(yù)文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。
三、自主學(xué)習(xí)(重點(diǎn))
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，祖樓緩慢的樣子。
頹唐：衰退敗落 瑣屑：細(xì)小繁多的事情
四、正文講解(重點(diǎn))
一、本文的主要線索是什么?(背影)
二、文中一共刻畫了幾次背影?
(四次 難忘、刻畫、離別、再現(xiàn))
三、仔細(xì)閱讀第六段，作者運(yùn)用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程?
外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍
動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…
語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�
四、父親的外貌有什么特點(diǎn)? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫有什么用意?
①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。
�、诤汀胺逝帧钡纳碜訕�(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。
③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。
五、作者在動作描寫運(yùn)用了哪幾個動詞?表達(dá)一種什么樣的感情?
(“攀”、“縮”、“傾”)
為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)
用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)
用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
父親爬月臺的時候，作者運(yùn)用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因?yàn)楦赣H疼愛兒子，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。
六、全文父親對兒子說了幾句話?有什么特點(diǎn)-?
(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 (父親安慰兒子)
(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?(父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)
(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 (怕兒子累著)
(4)我走了，到那邊來信! (擔(dān)心兒子是否安全到達(dá))
(5)進(jìn)去吧，里邊沒人。 (擔(dān)心行李的安全)
——樸實(shí)而簡潔，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實(shí)、感情深沉。
七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)
悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母
難忘的淚水：望父親買橘子
離別的淚水：依依惜別之時
兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情
五、拓展延伸(討論)
從全文來看，父親對兒子的愛是細(xì)膩體貼，無私偉大的，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請同學(xué)們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。
教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學(xué)會享受美好的生活。
六、教師小結(jié)
從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達(dá)到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧!
七、布置作業(yè)
請大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。
背影教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
2．體會樸實(shí)語言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
3．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會樸實(shí)語言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解深沉的父子之情。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周五回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的一場家庭變故。本文通過一個特定的角度“背影”，去寫父子之間在那特殊的環(huán)境下相愛相憐的感情，所以更能喚起人們的同情和共鳴。
二、找背影，理清文章線索。
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，（注意語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）完成下列任務(wù)：
請為下列四幅圖排序，說說排序的理由，并為每幅圖配上一個標(biāo)題。
（A）（B）（C）（D）
D———B———C————A（是根據(jù)父親的背影在文中出現(xiàn)的先后順序）
D惦記背影B刻畫背影C惜別背影A再現(xiàn)背影
三、讀背影，理解父子深情。
（一）父親的關(guān)懷愛護(hù)之情
1。在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？你讀到了什么？
2。其中哪一件事最讓你感動？為什么？
3．朗讀第6段，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？品味其中蘊(yùn)含的感情。
4．父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？
父親的語言。
①不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�、谖屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
③我走了，到那邊來信！
�、苓M(jìn)去吧，里面沒人。
小結(jié)：父親的話雖寥寥數(shù)語，樸實(shí)無華，卻飽含深情，深刻的揭示了父親的心理活動，充分表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。
（二）兒子的理解感念之情
有人說，把背影的主題確定為僅僅是“父愛”，是淺層的、表面的。文中的兒子理解了父親的深情嗎？你從哪里看出來的？
四、析背影，了解特定寫作背景。
父親的背影，“我”肯定不是第一次看到，對這個熟悉的背影，為什么車站送行看到的背影令“我”如此感動呢？
特定的家庭境遇：祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質(zhì)，虧空借錢，家境慘淡，禍不單行。
特定的社會環(huán)境：當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。
教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
五、真情告白，理解父親。
青春年少的我們，也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達(dá)你對他的愛。
板書設(shè)計
背影
朱自清
惦記背影（思念父親）
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
教后反思
在蘇教版初中語文課本中，《背影》這篇經(jīng)典的散文被編排在八年級上冊第三單元中，這一單元的主題為“至愛親情”。無疑，“親情說”的主題是編者選文的標(biāo)準(zhǔn)。本文以“背影”為題，以“背影”為敘事線索，截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。依據(jù)這個主題，我上課是這樣設(shè)計的：一、找背影，理清文章的線索。這部分教學(xué)環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供了四幅與文中背影出現(xiàn)的背景有關(guān)的圖畫，讓學(xué)生排序，并為圖配上標(biāo)題。目的是讓學(xué)生理清文章線索，判斷文體，從而去理解散文這種文體濃烈的抒情性，進(jìn)而去體會背影中包含的父子深情。此環(huán)節(jié)教學(xué)比較順利。二、讀背影，理解父子深情。背影在文中出現(xiàn)四次，其中第二次的實(shí)寫父親買橘子時的背影最感人至深，所以作者細(xì)針密線、濃墨重彩地進(jìn)行了刻畫，從父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動作等描寫，來抒發(fā)父親的舐犢之情。我讓學(xué)生先朗讀，再找出令人感動的語句研讀體會蘊(yùn)含在字里行間的感情，大部分學(xué)生都能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的理解，被年老體衰、走路蹣跚、老境頹唐的父親艱難爬月臺為我買橘子的行為深受感動。從而感受到父愛子的深情。這是父親的行為關(guān)愛，我順勢提問除此以外父親對“我”的關(guān)愛還表現(xiàn)在什么方面，自然過渡到父親飽含深情的質(zhì)樸語言教學(xué)上來。由于學(xué)生缺少生活體驗(yàn)和對父母關(guān)愛的漠然，所以體會語言背后的情感說的膚淺、空洞、概括，理解的還不夠到位。至于兒子對父親從不理解到理解認(rèn)同、愧疚感念的子對父的情感，文中的二次自責(zé)和三次流淚可以看出來，但教學(xué)過程中學(xué)生找不全，對流淚情感的逐層加深理解的還不透徹。三、析背影，理解特定背景下的父子情。本文所寫的背影是特定的家境，特定的社會環(huán)境下的人物狀態(tài)。祖母去世、父親失業(yè)、變賣家產(chǎn)、虧空借錢，禍不單行的慘淡家境；軍閥割據(jù)、社會不穩(wěn)、朝不保夕、謀事艱難、生活困頓，是那個年代知識分子揮之不去的愁云。即使是在老境頹唐、生活絕望地雙重打擊下，父親也能一心為兒子著想、悉心照顧兒子，這比順境中所做的一切更難能可貴。設(shè)計次環(huán)節(jié)的教學(xué)，是為了讓學(xué)生理解特定背景下人物所做平常之事的偉大之處。進(jìn)而加深對親情的理解、體驗(yàn)。學(xué)生由于基本沒有這樣的經(jīng)歷，再加上平時對父母關(guān)愛的習(xí)以為常，所以談得不深，講得不透，只是略知父親的不容易而已。
總之，這堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)能完成，但總覺得按照“親情說”主題設(shè)計教學(xué)，落俗而無創(chuàng)新，對主題挖掘的不深，未讀出“背影”新時代的意義。研討過程中，羅老師提出，背影也可理解是父子的和解，是作者借離別之愁酒，澆心中之塊壘，是作者理解父親，走進(jìn)父親心靈的思想碰撞，靈魂交流，重塑父親在自己心中形象和一次新審視的判斷，是兒子為父親乃至于那個時代千千萬萬像父親一樣的貧困潦倒的知識分子畫像，尋求心靈的慰藉。抑或背影是一場現(xiàn)實(shí)的“生離”（第三次背影）即將的“死別”（第四次背影）的人生經(jīng)歷，背影是一段留不住的時光，是一個終將逝去的生命，所以不必挽留，卻要好好珍惜時光，珍愛生命。倘若能從這些方面來解讀背影，無疑是對本課主題的的高見，賦予了背影新時代的意義。羅老師的獨(dú)到點(diǎn)撥，使我受益匪淺，期待下次公開課能在主題挖掘，文本深入理解，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新方面苦下功夫，爭取上出出彩的公開課。
背影教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)設(shè)想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。
2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文：
同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎?
(教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。)
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
詩歌贊頌的是誰?(它是歌頌?zāi)笎鄣摹?“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢?同學(xué)們愛自己的父親嗎?今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文--《背影》。
二、整體感知課文：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。(打投影片)
差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔喪(sāng) 游逛(gung)
躊躇(chou chu) 柵欄(zhà ) 蹣跚 (pan shan) 瑣屑(suǒ xiè)
2、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。
3、簡介作者及背景：
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。
1、由生活導(dǎo)入 ：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢?父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。)
2、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的?“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了 ; b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)
提問：從哪些詞語可以看出來?
(重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)
提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎?
(讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達(dá)。)
3、父親的第二句話是在什么情況下說的?
(護(hù)送兒子過江上火車。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。)
提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送?
(先不送后又送。)
提問：父親為什么送呢?表達(dá)了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢?
(“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細(xì)膩。)
4、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。
<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>進(jìn)去吧，里邊沒人。
<2>刻畫背影(望父買橘)
<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)
2、課文哪兩個地方實(shí)寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時候;
b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
3、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來。
(“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)
提問：這里運(yùn)用的是什么描寫?
(肖像和行動描寫，重點(diǎn)寫衣著和動作。)
4、父親的外貌有什么特點(diǎn)?
(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)
提問：這樣寫有什么用意?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)
(如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。)
5、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句，并加以體會。
(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。)
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”?
(各抒已見，互相補(bǔ)充。)
6、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。
7、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?
(第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。)
8、請找出本文的文眼。
(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：
1：課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么?
(一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。)
3、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案)
(褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。)
4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
1、上面我們對課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
(提示：1、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神�！案赣H買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機(jī)的藝術(shù)整體。)
2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親(母親)好”為主題開展辯論會。
背影教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句，進(jìn)而梳理文章意脈。
2. 體會文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感，理解這種“并不默契的愛”。
3. 領(lǐng)悟作者的寫作動機(jī)和隱意。
4. 體會散文的語言風(fēng)格和樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句，進(jìn)而梳理文章意脈。
2. 體會文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
3. 領(lǐng)悟作者的寫作動機(jī)和隱意。
4. 體會散文的語言風(fēng)格和樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，醞釀情感(3—5min)
插入圖片
先請同學(xué)們看圖說話，主要講了一個什么故事。(父子倆火車站依依惜別)
到底是不是如同學(xué)們所講的故事一樣呢?作者又為什么要講述這樣一個故事呢?讓我們帶著問題和好奇心一起走進(jìn)朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。
二、初讀全文，整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，通讀課文，掃除生字詞障礙
給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí)
簌簌(sù) 典質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑
頹(tuí)唐 瑣(suǒ)屑(xiè) 揀(jiǎn)
差(chāi)使 勾(gōu)留(liú) 攙(chān)
蹣(pán)跚(shān)
課文主要講了什么?【浦口送別】
本文的文眼或線索是什么?【我最不能忘記的是他的背影】
全文幾次提到父親的背影?分別是什么時候的背影?你能不能分別給這幾次的背影命個名?
【四次：點(diǎn)題的背影①，買橘的背影⑥，惜別的背影⑥，思念的背影⑦】
三、再讀課文，感受深情
1. 默讀2---5段，你獲得了哪些信息?你感受到的父親是怎樣一個人?
【父子常分離;祖母去世;父親的差事也交卸了;變賣典質(zhì)(禍不單行，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，心情沉重，家境慘淡窘迫)
事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。(對兒子的關(guān)懷，寬慰，樂觀)
借錢辦了喪事(孝順);喪事完畢，
父親要到南京謀事(有責(zé)任心，堅強(qiáng)，樂觀向上)
父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
(關(guān)心和愛護(hù)兒子，不放心)
忙著和腳夫講價錢(勤儉持家，
他送我上車，給我撿定了一張靠車門的椅子。(細(xì)心，對我的關(guān)心無微不至)
他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(細(xì)致入微，殷切的關(guān)心)】
2. 當(dāng)時的作者心中父親的形象是怎樣的?
【總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。(講話不漂亮、不靈活)
我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?(啰嗦、嘮叨、讓我反感)】
3. 品析父親的語言：
�、佟安灰o，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>
【父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送�！�
�、凇拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
【父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。他心甘情愿自己費(fèi)點(diǎn)事兒，艱難的穿過鐵道去買橘，讓兒子受用。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至�！�
�、邸拔易吡耍侥沁厑硇�! ”
【父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心�！�
�、堋斑M(jìn)去吧，里邊沒人。”
【父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想�！�
全文共提到四次背影，作者著重刻畫的是哪一次?
【第六段，買橘的背影】
重點(diǎn)賞讀第六段，勾畫描寫父親的語句，分析樸實(shí)的言語中所包含的真摯情感。
父親的身材：胖 (為下文買橘不便做鋪墊)
父親的穿著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍 (家境樸實(shí)，心情沉重)
走路的姿勢：蹣跚 (年齡大，身材不便，腿腳不便)
攀爬的動作：探、穿、爬、攀、縮、左微傾 (行動艱難，吃力)
回來時的心情：輕松
【父親對兒子強(qiáng)烈又深沉的愛，化作行動和無微不至的關(guān)懷，在父親眼中，能為兒子做力所能及的小事就是開心的，是不求回報的愛�！�
第六段父親為我艱難買橘的畫面活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們眼前，深深地感動著我們，如此細(xì)致動人的描寫可是用了什么絕妙的修辭手法?
【沒有。只是用質(zhì)樸語言描繪。
白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。用最質(zhì)樸而流暢的語言描繪最扣人心弦的情感。】
望父買橘時與作者之前對父親的的態(tài)度與情感是否發(fā)生了變化，變得如何?從哪里可以看出?
【望父買橘的感動之淚 + 與父分別愧疚之淚 + 別后的思念傷感之淚
感動、傷感、愧疚、自責(zé)…..】
“唉，我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了”“聰明”結(jié)合上下文語境，應(yīng)理解為“糊涂，不懂事”，實(shí)為反語，如今理解了父愛后對當(dāng)時的自己不懂父愛的愧疚與譴責(zé)。是作者感悟父愛的情感變化過程的重要線索。
四、體味情感，理解感悟
“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子�！薄靖赣H不與兒子斤斤計較，心懷寬廣】
如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，好不好?
【不好，不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子�！�
“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！钡谝痪洹拔疑眢w平安”，身體好好的，最后一句為何又說“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”
【父親依舊報著平安，可是又不得不把真實(shí)的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話，他會難以接受的，所以最后又寫了一句“大去之期不遠(yuǎn)矣”。體現(xiàn)出了父親對孩子的那種舐犢的情懷，無微不至的體貼和關(guān)心�！�
課外補(bǔ)充：
�、佟拔覍憽侗秤啊罚鸵�?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二�！�
�、� 1928年秋日的一天，在揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子，朱自清的三弟朱自華接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，忙奔上二樓父親臥室，送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時的父親已行動不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光彩。他明白兒子讀懂了自己過去對他的關(guān)心，朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝，父親是帶著滿足的微笑去世的。
五、總結(jié)、感悟、提升，有感情的大聲朗讀
父親對兒子的愛是強(qiáng)烈而深沉的，兒子對父親的感激和思念也是真摯的，濃濃的父子深情卻并不是那么默契的，雖想表白卻又不善表達(dá)或者羞于表達(dá)�？此婆既坏囊淮嗡蛣e、一個背影，其實(shí)是父子間晦澀的愛的必然表達(dá)和表現(xiàn)形式。
人無完人，也許我們與父母間有分歧或者隔閡，讓彼此煩惱，但是我們要始終銘記，他們愛我們。也許你和父母之間有各種矛盾，但是你要堅信，酸甜苦辣都是生活的調(diào)味料，彼此的愛是能夠化解一切誤會和矛盾的神器。
最后，讓我們再次朗讀課文，讀出真情實(shí)感，讀出那濃情的愛。
六、作業(yè)布置
1. 完成課后思考題。
2. 《背影》與《春》的語言風(fēng)格截然不同，你更喜歡哪種?為什么?
板書設(shè)計：
背影 朱自清
點(diǎn)題的背影
買橘的背影 深沉的父愛
回憶的背影 深切思念
惜別的背影
思念的背影
背影教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1.沉重的生活：學(xué)生閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解沉重的生活的含義。
2.沉重的父愛：借助主問題，學(xué)會抓住文中關(guān)鍵詞分析、品讀、體會父愛沉重感。
3.沉重的表達(dá)：借助主問題，學(xué)習(xí)反復(fù)體會、品味關(guān)鍵詞，揣摩本文表達(dá)的沉重感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.方法習(xí)得：學(xué)會抓住文中關(guān)鍵詞賞析文本。
2.情感體驗(yàn)：理解在特殊背景下沉重的父愛。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
大家好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫父親的文章《背影》。能不能談?wù)勀銈兊母赣H？用一個詞語來概括一下自己的父親好嗎？（高大、威武、瀟灑、耐心、細(xì)心、嚴(yán)厲、慈愛~~~）同學(xué)們用的都是世間最美好的詞匯啊！爸爸要是來了肯定笑得嘴都合不攏嘴，你們真是幸福的父子！今天我們要認(rèn)識的這位父親在兒子心目中是一個怎樣的父親呢？
二、主問題解讀：
主問題一：請大家快速默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容寫100字左右的文字說說你對朱自清先生“父親”的理解。注意：可以用文中的幾個關(guān)鍵詞來組織語言。
生成預(yù)測：略
主問題二：請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語句，感受父愛的沉重感。
生成預(yù)測：略
教師出示：我心暗笑他的“迂”。
什么是“迂”？讀課下注釋（1）：言行守舊，不合時宜。原來，這個父親在兒子心中是這樣的形象�。『�，既然兒子這么說，那我們就來看看這個父親哪些言行不合時宜，顯得很“迂腐”。
學(xué)生活動：到文章中去找父親不合時宜的言行。
言行的迂腐。
我買票，他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢。（言行迂腐）
他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托。而且我這樣大年紀(jì)的人難道還不能料理自己嗎？
學(xué)生活動：你在出遠(yuǎn)門或者要獨(dú)立做什么大事的時候有沒有遇到過父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況？（學(xué)生談生活），面對這種情況你怎么反應(yīng)？（很煩，不希望他們啰嗦或者插手）。那你的父母還會堅持嗎？有時候會，拗不過他們。好，那我們看看朱自清的父親會不會堅持。
感情的迂執(zhí)。
他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”（兩個再三寫出了感情迂執(zhí)）。
行動的迂緩。
父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：好，同學(xué)們聽了這段描寫后有什么感受？（父親動作笨拙，肥胖、緩慢、年邁、滑稽、像大熊貓）。是啊，父親的“迂”又一次表現(xiàn)出來，動作“迂緩”。好的，我們講了父親這么多都不知道父親到底是什么樣子，朱自清也沒有描寫父親的音容笑貌，只拋給我們一個背影，那么我們就從這個背影來試著了解父親。把你從這個背影中讀到的東西告訴大家好嗎？比如：年齡、身高、樣貌、身份、此時的表情、此時的心情~~~（從動作中觀察內(nèi)心世界）你從這個背影里讀到了什么？
預(yù)設(shè)：父親年邁、肥胖而矮、知識分子、表情嚴(yán)肅、滿頭大汗、心情低落、沉重~~~~
細(xì)讀背影的動詞，父親好像很吃力、很努力，很沉重、背負(fù)著很多東西，有些力不從心。他的衣著顏色是黑的。為什么？
讀背景：那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。（補(bǔ)充朱自清家庭的背景資料）
這是一個背負(fù)著喪母之痛和家庭生計背影，是一個俯首甘為孺子牛的背影。這個背影在寒冷的冬天里掙扎，在毫無生機(jī)的人生中努力只為給兒子捧出一個朱紅的橘子，他身穿的是黑色的大馬褂，送給兒子的卻是紫毛的皮大衣，他背身飲下的是淚水的苦澀，塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時，你認(rèn)為這是一個怎樣的背影——高大的背影。讓我們懷著對父親的崇敬來重讀這個背影。
以這個背影為依托，我們再來審視父親的“迂”。原來父親的迂腐、迂執(zhí)、迂緩都是因?yàn)橐粋�字——“愛”。沒有愛之切，何來行之迂？
表達(dá)感情的迂回。
我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�
父親要表達(dá)什么意思？
多年以后父親依然很“迂”，他的感情表達(dá)迂回曲折，但我們分明看到了一個父親的讓步，這是日漸衰老父親對兒子的呼喚。原來最蒼老、最無奈、最深沉、最脆弱的愛是——妥協(xié)！
�。ㄍ队俺鍪荆┻@份愛你能體察嗎？那你覺得作為兒子的朱自清能體察嗎？
主問題三：朱自清先生對父親的理解也是曲折的，體察了父愛的朱自清在表達(dá)自己對父愛的體察和領(lǐng)悟時，表達(dá)的非常沉重，再讀課文，你認(rèn)為哪些語句表達(dá)的非常沉重？說說你自己的理解。
生成預(yù)測：略
無知暗笑：我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？
心靈震撼：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
感同身受：
此時已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個“太聰明”的兒子嗎？他真正理解了父親，依然沒有多說，只是在晶瑩的淚光中又看見了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影，瞬間成為永恒！
三、拓展
愛就要大聲說出來！
你讀懂了這千回百折，欲說還休的父子親情了嗎？你現(xiàn)在理解了那個總是不放心你，總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎？對你的父親說出自己的心里話吧！
背影教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
課時安排：2課時
教學(xué)步驟 及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
二、前提測評
正音練習(xí)：給加底線的詞注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
三、作者介紹及寫作背景
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
四、閱讀課文：
用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。
(閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。)
五、師生互動
1、段落層次劃分
開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時家境)2-3
回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
明確：我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點(diǎn)?
明確：二年前的冬天,徐州
(3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
(5)、文中一共寫了父親幾個背影?
<1>惦記背影(思念父親)
<2>刻畫背影(望父買橘)
<3>惜別背影(父子分手)
<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)
六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>我走了，到那邊來信!
<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
(3)、請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
七、歸納小結(jié)
三次流淚
悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)
感動之淚(望親買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
四次背影
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
背影教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo) ：
１．基本目標(biāo)：
理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。
２．較高目標(biāo)：
體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。
進(jìn)行外貌描寫片斷訓(xùn)練。
課時計劃：
二課時
第一課時
�。鋵�(shí)基本目標(biāo)）
一 導(dǎo)語 ：
中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。
請翻開課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。
二 略讀（理清寫作思路把握全篇結(jié)構(gòu)）
提問：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個“那一回”指的是“哪能一回”？什么時間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請用三分鐘時間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？
明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過。第三段結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影（板書：再現(xiàn)“背影”），結(jié)束全篇。
小結(jié)：“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。
三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內(nèi)容。
四 研讀第二部分，理解選材立意�？蓢@以下問題殿開：
１．第二部分中寫了兩處“背影”，請你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）
�。玻百I橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了？（明確：留下的最后一個印象。板書）
�。常趯懩暇└缸与x別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時怎樣的處境和心情？這對寫背影有何作用？
明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。
五 配樂朗讀最后一段，體驗(yàn)作者對父親深切的懷念之情。
六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。
明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心，抒發(fā)了作者對父親不盡的懷念之情。
七 課堂類化訓(xùn)練（口頭作文）
讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護(hù)中長大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過許許多多令人潛然淚下的動人的一幕呢？請打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。
八 課外作業(yè) （習(xí)題二、四、七）
板書設(shè)計 ：
一 難忘“背影”（引出回憶）
二 追憶“背影”（展開回憶）
買橘的背影──拳拳愛子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）
第二課時
�。鋵�(shí)較高目標(biāo)）
一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義：
交卸 狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 賦閑
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關(guān)“背影”描寫段落（即倒數(shù)第二段），體會準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果�？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：
１．請同學(xué)用括號標(biāo)出父親爬過月臺買桔的背影細(xì)節(jié)描寫文字（“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來”），表情朗讀一遍。
２．提問：“我為什么看到父親爬過月臺時的背影，會很快地流淚呢？”如果把文中四個動詞換成別的詞語，還會有讓人“流淚”的效果嗎？
�。ò选疤健睋Q成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）
明確：這四個動詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺時的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景，從而生動表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此才有如此動人的強(qiáng)烈感染力。
３．把這段動作細(xì)節(jié)描寫再讀一遍，然后給一分鐘準(zhǔn)備，完成背誦。
�。矗趯戨x去的背影時，也有一個動詞選用很準(zhǔn)確。請問：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？
明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達(dá)效果。
三 課堂訓(xùn)練（片斷描寫訓(xùn)練）
讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。
四 課外練習(xí)（課文練習(xí)五、八）
背影教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入
父親是一本書，細(xì)讀這本書，會發(fā)現(xiàn)很多難忘的瞬間：也許是一個微笑，也許是一個眼神，又也許是那不斷增多的白發(fā)和皺紋。而在作家朱自清心里，父親最讓他刻骨銘心的卻是一個背影。1925年，他寫下了《背影》一文，這篇僅有1140字的文章，感動了一代又一代的讀者。今天我們就來走進(jìn)《背影》，體會它究竟動人在何處。
二、預(yù)習(xí)反饋
差（chāi）使 狼藉（jí） 簌簌（sù） 賦（fù）閑 躊躇（chóu chú）
迂（yū） 蹣跚（pán shān） 拭（shì） 頹唐（tuí） 舉箸（zhù）
三、題目切入，聚焦“背影”形象
師：我們常常說，題目是文章的眼睛。請大家讀題目，當(dāng)你初次看到題目時，有什么疑問呢？或者有什么想知道的呢？
問題1：（1）這是誰的背影？——父親
�。�2）這個背影是在怎樣的場景中留下的？——父親送我去車站
（3）作者是怎樣描寫這個背影的？——第6段
問題2（概括訓(xùn)練）：第一次輕聲朗讀第6段，概括內(nèi)容，分析層次；
內(nèi)容：父親費(fèi)力穿過鐵道給“我”買橘子。
層次：（1）父親提議給“我”買橘子；
（2）父親的外貌描寫——為下文寫父親動作的不容易和努力做鋪墊
�。�3）父親攀爬月臺的背影；
�。�4）父親把橘子全給“我”，叮囑的話語——關(guān)懷備至；
�。�5）父親離去的背影。
問題3（寫法分析外貌、動作）：第二次輕聲朗讀第6段，關(guān)注背影，分析寫法；
（1）外貌描寫
布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇
�。�2）攀爬月臺的背影：
6個動詞：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾——（特寫鏡頭：攀爬的起始動作，回憶《飛天凌空》特寫鏡頭之準(zhǔn)備、起跳、落水的細(xì)致鏡頭）
父親這一系列動作有何特點(diǎn)（刻畫出怎樣的父親形象）？
抓住相關(guān)修飾語：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾
用文中的兩個詞語加以概括：“不容易”“努力”——深沉無言的愛
（3）離去的背影：
問題4）：第三次輕聲朗讀，留心眼淚，體會感情。
從父親的兩處背影和“我”的兩次流淚中，你體會出了怎樣的父子之情？
父對子：無所不至的關(guān)愛 子對父：百感交集、復(fù)雜的`情意
這一段中的事件是全文的中心事件——父親買橘。作者層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意�？傊�，這一段都表現(xiàn)了父親真摯的愛，處處表現(xiàn)了作者的感動之情。
師：原本我可以去完成的事情父親卻親自做，原本年輕人輕而易舉能完成的事情，父親卻如此艱難還裝出一副輕松的樣子不讓我擔(dān)心，“不容易”地活著，“努力”地愛著，這便是“我”的父親（板書這兩個關(guān)鍵詞）。
四、深入（開掘）“背影”內(nèi)涵
問題：文章還提到哪些他的“不容易的活”和“努力的愛”呢？
背影教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過比較閱讀，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2．通過文中平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫，體會其中濃濃的父愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過比較閱讀，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
【板書課題】
簡介作者，激發(fā)興趣。
學(xué)生交流作者資料：朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
反饋預(yù)習(xí)情況
速讀課文，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
二、合作探究，感受親情
《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1．言行中看父親
跳讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，在言行中體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。
�。▽W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：）
【言】：
１．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
理解：是對兒子的勸解和安慰。
�。玻安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。
�。常拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。
理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動�？梢姙閮鹤酉氲枚嗝粗艿�。
�。矗拔易吡耍侥沁厑硇�！”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
５．“進(jìn)去吧。里邊沒人�！�
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。
【行】：
父親勸我、囑咐茶房、親自送我、忙講價錢、揀定座位、囑托茶房、為子買橘、遠(yuǎn)行回頭、惦記兒孫）
過渡：父親的一個眼神，一個細(xì)微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？
2．感動中談父愛
學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)、過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起在細(xì)節(jié)中悟父愛。
3．細(xì)節(jié)中悟父愛
由兩個同學(xué)比較讀下面兩段話，感受并思考：你認(rèn)為文中哪一個細(xì)節(jié)特別打動你，為什么？
【刪改后的語段】
父親是一個胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。
【原文】
父親是一個胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
�。�3）同桌相互交流，說一說最打動你的細(xì)節(jié)。
�、倜鑼懜赣H的衣著（外貌描寫）
作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�
②描寫了父親走路的姿勢
用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）
你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？
�。ㄗ呗粉橎堑母赣H要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！
③描寫爬月臺時動作（動作描寫）（具體描寫背影）
用“攀”、“縮”、“傾”等動詞突出父親爬月臺的動作，使父親爬月臺時的背影定格在讀者的腦海中。
為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。�
用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么的緊張�。。�
同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
【這真是“兒行千里父擔(dān)憂��！”語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛！作者用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，通過對外貌、行動、語言的細(xì)節(jié)描寫，刻畫了父親爬月臺時的背影。正是這背影深深地觸動了“我”的心靈，讓“我”感受到博大深沉的父愛，令“我”情不自禁的流下了眼淚�！�
�。�4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。
（5）個別讀
�。�6）小組比賽讀
【師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是�！�
4．感受中看兒子
面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點(diǎn)勾畫。
“我”的情感變化：不懂事，自認(rèn)聰明，不理解父親，認(rèn)為父親多余→頓悟、明白父愛→對父親依依不舍→思念父親-----兒子理解和愛父親（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。）
指導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀兒子感情變化的句子
教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）
過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前�！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。
三、敞開心扉，釋放親情。
請同學(xué)們敞開心扉，以“爸爸，我想對你說”為題寫一段話，抒發(fā)你對爸爸的感情。
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
背影教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。
3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會涌動在我們的心田。
今天，我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動情的瞬間——父親為自己買橘子爬月臺時的背影，成就一篇感人至深的親情散文。
二、初讀，尋找親情瞬間
1、作者回顧
朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等
2、聽讀課文，要求熟悉課文內(nèi)容，聽清生字讀音
3、帶著問題再讀課文
找出文中提到背影的相關(guān)語句，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。
文章共有四處描寫背影的文字：
（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
（2）他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快流了下來。
�。�3）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
�。�4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
作者寫得最為動情的是父親爬月臺買橘子時的背影，因?yàn)榇颂幾髡邔懙米钤敿?xì)——先寫外貌、寫衣帽，然后在寫動作，用特寫鏡頭精細(xì)的描寫爬月臺的動作，還用自己的感情來烘托。
三、品讀，體味親情涌動
1、重點(diǎn)品讀課文第6段，體會作者的感情。
�。�1）讀這段文字，用下面的句式說自己的感受
這段文字的感人之處在于，如
�。ㄌ崾荆喊l(fā)言可從文段的內(nèi)容、表現(xiàn)的手法、文章的語言、情感的抒發(fā)等各種角度展開）
�。�2）課堂討論
�。�3）教師歸納：
這段文字的感人之處在于父親對“我”無微不至的關(guān)懷，如“我”已經(jīng)上車，應(yīng)該沒有什么問題了，但父親擔(dān)心“我”路上口渴，還專門為“我”去買橘子。
這段文字的感人之處在于父親為“我”買橘子時的艱難，如父親是一個胖子，走路都顯得蹣跚，還要費(fèi)那么大的力親自去買。
這段文字的感人之處在于作者對父親的“背影”的細(xì)膩描寫，對父親外貌、動作的細(xì)膩描寫，還特別交代了父親的不容易。
2、朗讀全文，準(zhǔn)備探究下面的問題：
是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫？
�。ǜ赣H的背影隨處可見，作者為什么會那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻(xiàn)給讀者呢？）
3、提示探究思路�？蓮娜缦氯齻�角度展開探究
（1）分析父子離別時的家庭境況
�。�2）品味父親送行時說的幾句話
�。�3）父親的身體狀況
4、課堂小結(jié)
在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰兒子，送行時又細(xì)致入微的關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中。
四、朗讀，回味親情表現(xiàn)
1、體會文中四處寫背影的文字的作用
第一處：開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念
第二處：詳細(xì)描寫，包括外貌、動作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能體現(xiàn)父親的愛心，是全文的主腦。表達(dá)父親對兒子的關(guān)愛及兒子對父愛的理解
第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱
背影教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
一、導(dǎo)入課文
二、作者介紹
三、背景簡介
四、整體感知
1、文章以什么為線索來展開的？
2、同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個怎樣的父親形象呢？
3、作者是如何體現(xiàn)這個形象的？
4、文中寫了父親幾次背影？
四寫背影
�、艖涯罡赣H，惦記背影；
�、仆纲I橘，刻畫背影；
�、歉缸臃质�，惜別背影；
�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。
5：這四次對背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
五、思考討論
聽錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
1、讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個方面描寫父親背影？
父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動作：探攀縮傾
提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動情的一件事；寫最動情的一件事，又要突出最動情的瞬間。
2、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？
父親的語言。
�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�、俏易吡耍侥沁厑硇�！
�、冗M(jìn)去吧，里面沒人。
憐惜體貼，依依不舍
提示：寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛父
對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？
五、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，哪一個細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？
小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。
�。ǚ鸥琛陡赣H》）
六、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。
2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請你爸爸修改。
背影教學(xué)設(shè)計13
【知識與能力】
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
【過程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態(tài)度價值觀】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 對父親背影描寫的效果與作用。
�、� 體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。
�、� 分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
作者的寫作極其“誠實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會。
【教學(xué)突破】
作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實(shí)”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
2、對名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
【教學(xué)步驟】
第一課時
教師指導(dǎo)，學(xué)生活動：
1、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。
2、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
5、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
6、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入課文
教師活動：
1、師：同學(xué)們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?
抽學(xué)生講述。
2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動：
1、積極思考，回憶父母對自己的關(guān)愛。
踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動的事， 注意情節(jié)的完整性。
2、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、仔細(xì)聽教師講述，作相應(yīng)記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容
教師活動：
1、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
2、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問題：
⑴ 人物、事件、地點(diǎn)。
�、� 不能理解的詞句。
�、� 自己認(rèn)為感人的地方。
�、� 寫背影的語句。
學(xué)生活動：
1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調(diào)。
2、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。
三、深入理解
教師活動：
1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?
2、師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。
4、其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情 況下見到的?
5、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容 板書。(見課末板書設(shè)計)
學(xué)生活動：
1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影�！�
2、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。
3、生：一共寫了四個。
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
4、生：父親買橘子的背影。
5、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。
四、本課小結(jié)
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入課文，使學(xué)生對文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、課末板書設(shè)計參考
背 影
朱自清
開篇破題 惦記背影(思念父親) 事情經(jīng)過悲涼氣氛(別時家境)2～3
鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4～5 望父買橘 刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時
教師指導(dǎo)，學(xué)生活動：
1、重點(diǎn)研讀第6段。
2、感受文中樸實(shí)語言所飽含的深情。
3、閱讀理解2、3、4、5段。
4、進(jìn)一步感受父親對“我”體貼入微的關(guān)懷。
5、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
6、完成隨堂練習(xí)。
一、重點(diǎn)研讀第6段
教師活動：
1、抽一個學(xué)生朗讀第6段。
2、師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影?
3、組織學(xué)生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語來作細(xì)致描寫，請把這些詞找出來加以體會，并說說這段描寫在文中有什么效果?
4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?
5、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)
6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
7、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動：
1、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生：一是父親買橘子爬月臺的時候;另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。
3、在討論過程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語言所飽含的深情。
注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。
4、生：作者領(lǐng)會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)心。
5、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確 答案。
6、用心體會。
7、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” “我走了，到那邊來信!”“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動：
1、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。
2、師：“我”與父親見面的背景如何?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)
3、師：4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對我無微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時感受到這種關(guān)懷了嗎?
讓學(xué)生找出文中心理描寫的語句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
4、師：“其實(shí)我那時已20歲，北京已來往過兩三次�！边@句話有何作用?
學(xué)生活動：
1、細(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對兒子體貼入微的關(guān)懷。
2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對我的關(guān)懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習(xí)
教師活動：
1、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對本課字詞的掌握情況。
2、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說出自己的看法，然后加以明確。
學(xué)生活動：
1、借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。
2、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課著重對課文第6段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設(shè)計參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)
感動之淚(望父買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
見面背景：
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時
教師指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
2、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫。
〖學(xué)生活動
1、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫來刻畫人物
2、品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文
教師活動：
1、導(dǎo)人課后思。考與練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
2、鼓勵學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。
3、當(dāng)場點(diǎn)評。
學(xué)生活動：
1、嘗試用樸實(shí)的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。
2、舉手朗讀自已的作品。
3、聽教師點(diǎn)評，找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫賞析
教師活動：
1、對油畫《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。
2、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、加以點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)、
學(xué)生活動：
1、聽教師講述，思考作者的創(chuàng)作意圖。
2、品析。
3、在教師引領(lǐng)下用心體會。
三、本課小結(jié)
學(xué)以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書設(shè)計參考
父 親
羅中立
背景：經(jīng)過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問題探究與拓展活動
《背影》是篇傳統(tǒng)課文，有報道說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會給學(xué)生造成不良影響�？删瓦@個問題組織學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
1、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手，全文的脈絡(luò)舒以列表板書。
2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認(rèn)為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。
背影教學(xué)設(shè)計14
[教學(xué)目標(biāo)]
體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
一、導(dǎo)入課文
放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。
二、作者介紹
這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這是一篇記實(shí)的作品，作者曾說，他完全是寫實(shí)，把當(dāng)時的所見所感真實(shí)地記錄下來。追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時中國社會處在軍閥混戰(zhàn)的時期，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞，放題詞。這可以說是對朱自清一生的品格和學(xué)識的高度概括。下面我們就一起體會一下。
三、課文欣賞
思考問題：1、本文寫的主要事件是什幺？2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
放全文朗讀動畫。
四、思考討論
�、逭w感知：兩個問題
1、本文寫的主要事件是什幺？回答：父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
回答：四寫背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己。
表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。（板書：父子情深）
�、嫠伎加懻撘唬焊柑圩�
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影
3、朗讀，分析這一部分
父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�
走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影�。�
爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個艱難的背影！）
4、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？
答：父親的語言。
�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。⑶我走了，到那邊來信�、冗M(jìn)去吧，里面沒人。
體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。）
�、缢伎加懻摱鹤訍鄹�
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A．望父買橘，艱難背影——感動之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
打出：真切理解，真誠感激
�、柩芯刻接�
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。
總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛
所以說：父愛如山
確實(shí)，父疼子，子愛父，讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展遷移
其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
六、感受深情
放《懂你》歌，說：同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
背影教學(xué)設(shè)計15
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸
2、理解下列詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷
不能自已 情郁于中 瑣屑
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、 體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、 學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實(shí)的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語言的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時安排 二課時
教學(xué)步驟 第一課時
明確目標(biāo)
1、 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。
3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導(dǎo)入新課：
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語文教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報紙悲痛的說：作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》
教師備注
二、教學(xué)新課
1、學(xué)生閱讀課文，、詞典解決生字詞問題。
2、范讀課文(要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
3、學(xué)生速讀課文，討論問題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出現(xiàn)幾次背影?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?
(文中四次寫背影。開頭寫難忘背影，送別一段兩次寫背影，結(jié)尾憶背影。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的背影。表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影為線索，以車站送別為中心展開。請同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的背影
第二部分(26)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(2、3)寫送別時的家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫離別前父親對我的細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。
第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時的背影，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(7)寫別后思念，再現(xiàn)背影，抒發(fā)深切的思念之情。
(4)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過寫我與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段呢?
教師備注
這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。
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小 結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過某個身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動和激勵著一代一代年輕人。
布置作業(yè)
1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
3、尋找父母對自己的疼愛之處。認(rèn)真體會父母的愛子(女)之情。
達(dá) 標(biāo) 測 試 一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。
1、觸目傷懷 ( )
A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛
2、不能自已 ( )
A、自己 B、停止 C、控制 D、已經(jīng)
二、見練習(xí)冊基礎(chǔ)知識部分
第二課時
明確目標(biāo) 1、 抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、 領(lǐng)會樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、體會文章表現(xiàn)的父子深情。
第一部分：開篇點(diǎn)題。思念父親，作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)
第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別，描繪背影)
下面我們來看第一自然段：這段文字主要寫什么內(nèi)容?(祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。)
這一段中有一處寫我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)
那么父親在我流淚時是怎么說的呢?是以如此，不必難過，好在天無絕人之路!
父親說這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說呢?(是父親怕我傷心過度而對我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰兒子的表現(xiàn)。)
父親的心情本來也很難過，卻反過來勸慰我，這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛)
下面我們來研讀第三自然段：
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒有具體寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫。)
教師備注
下面請同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語：說定改用說過可以不可以?為什么?(改為說過似乎也通，但遜色多了。說過是隨便說說，說定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心情。
熟識一詞說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;再三囑咐，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細(xì)，表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì)，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。(這些詞語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字里行間表達(dá)了父親的愛子之心。)
即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價錢、揀定了靠車門的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過這些描繪突出了父親對我的體貼關(guān)懷。一個慈父的形象躍然紙上。)
作者對父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解?(總覺得他說話不太漂亮我心里暗笑他的迂)
作者在本段中運(yùn)用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時的自責(zé)。請同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時真是聰明過分那時真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時只知道批評父親的行為而不能過體貼父親的心情。
在這一部分里，父親對兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無微不至了，可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過，父親又為兒子做了什么事情呢?
下面我們重點(diǎn)來分析課文的第三層。上堂課我們分析過這一層寫的是什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么?(父親為我買橘子，表現(xiàn)父親的愛子之情)。下面我們齊讀一遍這一段，分析一下這一段中哪些詞句寫得好，能讓你感動，為什么?
作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況，又強(qiáng)調(diào)了父親是個胖子，這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難，從而突出了父親對兒子的疼愛。)
教師備注
這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個黑色，這是為什么?(家中親人去世，同時也給人壓抑、凝重的感覺。)
寫父親在平地上走路，就用了蹣跚，可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個動詞用的最好同學(xué)們把它們找出來。(探、攀、縮、傾)同學(xué)們說說這幾個動詞為什么寫得好?
慢慢探身下去為什么可以寫成跳下去?用探表明父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼。
兩手的動作用攀這個詞既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺時的吃力。
兩腳的動作用一個縮字，說明兩腳無處可蹬，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。
他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這一動作描寫，細(xì)膩而簡練，給人一個過程的動態(tài)，調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺時的艱難動作寫得栩栩如生。
我們在寫作文的時候，也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)。
當(dāng)看到父親此時此刻的背影我的反應(yīng)時什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動的淚，同時也是悔恨、慚愧的淚。)
既然感動得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)
這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢?
看到父親的背影我第三次流下了淚，這也同樣是感動的淚，離別傷感的淚。
第三部分：懷念父親，再憶背影。請一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛兒子、關(guān)心兒子的心沒變。
教師備注
結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對這個背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。 教師備注
板書設(shè)計 一、開篇點(diǎn)題，難忘背影
黑色的背影
1、賣橘子的背影 蹣跚的背影
二、追憶往事，描繪背影 艱難努力的背影
2、離別的背影
三、懷念父親，再憶背影
小 結(jié)
這篇散文以樸實(shí)的語言，真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。
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