《釣魚的啟示》教學設計

時間：2021-02-21 20:20:04 教學設計我要投稿

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《釣魚的啟示》教學設計(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《釣魚的啟示》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《釣魚的啟示》教學設計(15篇)

《釣魚的啟示》教學設計1

　　【課前談話】

　　1、學生介紹自己。

　　2、了解學生學情：

　　你讀了幾篇課文?

　　(大部分學生說6～8遍)

　　【教學過程】

　　1、初讀課文，掃清字詞障礙：

　　指名讀，及時糾正學生錯誤。

　　2、再讀課文，整體感知內容：

　　課文主要講了一件什么事?

　　3、學生質疑，了解學習需求：

　　(師導：有位人曾說過：有大問題有大的進步，小問題有小的進步，沒有問題就沒有進步。)

　　你提了什么問題?

　　4、研讀品味，聚焦核心問題：

　　為何作者記住了34年前的那個夜晚?

　　(這次釣魚和以前釣魚有何不同?)

　�、� 學生默讀思考，播放音樂。

　�、� 反饋。

　　研讀重點句：

　　啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

　�、� 你覺得有多大，用手勢比畫一下。學生朗讀

　　⑵ 如果此時此刻，你是作者，你最想干什么?

　�、� 此時此刻，你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?

　　板書：

　　遇到鱸魚，得意洋洋。

　　可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　�、� 父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎?從哪里看出我不愿意?

　�、� 朗讀指導，抓住大聲爭辯。

　�、� 如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚?

　　⑷ 在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎?你從哪里看出父親肯定不同意?

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

　　⑴ 父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么?請你寫下來。

　�、� 反饋交流，板書：

　　放回鱸魚，得到誠實。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

　　⑴ 朗讀指導，讀出作者的依依不舍。

　　⑵ 你就是作者，你得到了什么?

　�、� 作者的選擇題有沒有做完?

　　學生板書：

　　面對選擇，進退兩難。

　　我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

　　感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?

　　5、寫讀結合，內化學生行為：

　　⑴ 三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會怎么做?

　�、� 出示父親曾告誡我的話，學生朗讀。

　　6、課堂延伸：

　�、� 你還有什么新的問題?

　�、� 什么叫啟示呢?

《釣魚的啟示》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　【教學難點】

　　聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：

　　知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思：

　　師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是──

　　二、初步了解課文

　　學習生字詞：

　　1、生字讀音：

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　課件顯示：

　　放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

　　魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

　　魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

　　乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

　　月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

　　道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思：

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語。)

　　3、課文內容：

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

　　(別急，再看看課文才回答)

　　板書：

　　釣魚放魚啟示

　　三、深入體驗課文情感

　　1、初步了解情感：

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　　2、提問，隨機指導，擇要板書：

　　如：得意依依不舍感激

　　(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

　　四、深入體驗“我”的情感

　　1、自讀：

　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，得到啟示是。

　　請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。

　　2、指導與交流：

　�、� 出示語句：

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

　　(學生說完，課件顯示有關語句。)

　　⑵ 釣到大魚時的心情：

　　指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。

　　(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

　　⑶ 把魚放回湖里時的心情：

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。

　　(當父親再次要我把魚放回湖里時。)

　　“可是不會再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　五、父親的情感

　　1、自讀：

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導：

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

　　(課件隨機顯示有關語句。)

　　3、逐句指導：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　指導：從“得”字你體會到什么?

　　“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　指導：“不容爭辯”什么意思?

　　板書：

　　不容爭辯

　　請看看課文中的插圖，體會體會。

　　(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?

　　(師生合作表演。)

　　從父親“不容爭辯”你體會到什么?

　　4、討論：

　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

　　六、課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　七、課外作業(yè)

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　附板書設計

　　釣魚的啟示

　　我父親

　　釣魚得意

　　放魚依依不舍不容爭辯

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞：

　　啟示拋(出去) 劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎

　　沮喪紐約抉擇曾經實踐獲得

　　(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)

　　2、學習“釣魚”部分的體會：

　　師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?

　　從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么?

　　答題要點：

　�、� 要把釣到的魚放掉很難很難。

　�、� 父親對“我”的嚴格的道德教育。

　　二、學習課文后半部分

　　1、默讀思考：

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

　　2、學生讀書思考，并畫出有關語句。

　　三、交流與指導

　　1、提問：

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

　　學生回答完，課件出示：

　　轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲校暗�，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　劃上橫線。

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?

　　(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。)

　　4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

　　指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?

　　(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。)

　　5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么?

　　指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。)

　　6、小結：

　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：。

　　7、指導朗讀這段話。

　　8、課件顯示：

　　拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?

　　比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……

　　在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　……

　　四、課外拓展

　　搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

　　如：

　　孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

　　附板書設計

　　釣魚的啟示

　　嚴格教育

　　道德實踐

　　勇氣和力量

　　【設計說明】

　　《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優(yōu)選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。

　　1、確定淺教的教學目標：

　�、� 學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據：

　　第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

　�、� 文本的重點與難點要根據淺教的原則確定：

　　文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點�！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累�！皢⑹尽�，只作為教學的難點，引導學生理解。

　�、� 學生的真實起點：

　　學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學�！笨梢姡覝蕦W生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

　　2、優(yōu)選組合淺教的教學方法：

　　⑴ 降低起點層層突破：(逐步提高)

　　剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。

　�、� 以讀為主、讀中體驗：

　　對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

　　感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么?

　　⑶ 引導思維，問題解決：

　　閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。

　　如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點：

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難;

　　問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。

　　問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

《釣魚的啟示》教學設計3

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　１、導語：

　　上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。

　�。ò鍟n題。）

　　二、檢查預習，通讀課文

　�。�、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

　�。�、重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

　�。�、通讀全文，思考課文大意。

　　三、揭題質疑，梳理課文

　　讀課題你有什么疑問？

　　教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、情景導入，細讀感悟

　�。薄⒃谖沂粴q那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢？自由讀第３自然段，你讀懂了什么？

　　⑴ “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著、”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！�

　　真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�

　�、� 分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

　　⑶ 齊讀第３自然段。

　�。�、多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去、請默讀第４自然段，同桌說一說，這是為什么？

　�。场⒆x５～８自然段，思考：

　�。保睔q的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由、聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論。

　　小組匯報，你從中體會到了什么？

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程：

　　四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　對比讀第３、９段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

　�。�、轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了、我對父親當年的舉動有了新的理解：

　�、� 出示：

　　“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�

　　⑵ 默讀感悟：

　　這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

　�、� 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　二、拓展延伸，積累運用

　　正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�、讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　教學資源

　　只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學生，引發(fā)學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發(fā)關于本組的教學資源。現(xiàn)建議如下：

　　一、編撰生活美文的輔助讀本

　　教師可以發(fā)動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

　　當然，當學生在進行本組口語交際后，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。

　　二、開展傳遞格言小背簍活動

　　教師可以在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀念。

　　上面兩點是我就教師如何引導學生開發(fā)關于本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這里就不一一贅述了。

《釣魚的啟示》教學設計4

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

　　設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

　　二、突出主體，指導學生讀課文

　　師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�

　　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

　　師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

　　設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。

　　四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

　　設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

　　師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導學生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

　　設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)

　　設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

　　2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內完成)

《釣魚的啟示》教學設計5

　　教學目標：

　　1、抓住主人公的情感變化，理解課文內容，體會誠信、公德在人生中的重大意義。

　　2、學習概括課文的主要內容，體會作者用詞的精確妥帖。

　　3、掌握本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會公德的對人生的影響。

　　教學難點：體會用詞的準確。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、導語：孩子們不知道你對釣魚了解多少？釣魚的目的是什么？想釣到魚容易嗎？如果掉到了會是什么心情？

　　2、今天這節(jié)課我們就來讀一個關于釣魚的故事——《釣魚的啟示》板書課題

　　二、讀通課文，梳脈絡，抓梗概。

　　1、課前大家預習了課文，不知道文中的這些生詞你能否讀準確？分組出示詞語，認讀。

　　組（1）讀準字音

　　組（2）重點理解翕動

　　組（3）體會情緒變化

　　2、最后的這一組詞語都是形容什么的？他們同時出現(xiàn)在了一句話中，請你找出來讀一讀。

　　3、一件釣魚的事讓作者出現(xiàn)了三種不同的情緒呢，請同學們靜下心來，認真的讀一讀課文，到文中的字里行間去找一找相關的語句，去體會一下作者的情感變化，并把你的感受標記在書中。

　　三、精讀課文，品細節(jié)，抓言行。

　�。ㄒ唬├斫狻芭d高采烈”

　　1、指名讀第三自然段，具體找一找有什么值得作者“興高采烈”呢？

　�。�1）（釣的不容易、鱸魚大）從哪些句子當中知道的鱸魚很大？

　　指導朗讀“啊，好大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�

　　（這條魚很大，你從這句體會到什么？是呀，從你們的話中有驚喜、有自豪�！�

　　釣到這條魚，就好比你得到了盼望已久的芭比娃娃，讀——

　　釣到這條魚，就好比你用上了期待已久的電腦，讀——

　　釣到這條魚，就好比你終于考出的滿分成績，讀——

　�。�2）（釣的不容易）從哪些句子當中知道的釣的不容易？抓住“過了好長時間（聯(lián)系上下文理解到底多久）、小心翼翼的一收一放、慢慢地”

　　我好不容易釣到了一條大魚，這對11歲的我來說可真是一份驚喜，我是多么興高采烈呀。（板書興高采烈）

　�。ǘ├斫狻盁o可奈何”與“沮喪至極”

　　1、（再次出示第十自然段過度），那“我”又為什么變得無可奈何甚至是沮喪至極了呢？

　　2、父親為什么要兒子把大鱸魚放回湖里？是因為他不喜歡鱸魚嗎？出示“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚�！薄案赣H盯著鱸魚看了好一會兒。”

　　父親也喜歡這魚，為什么他還要我放了它？

　　理由：“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時�！�

　　3、是啊，正是出于對捕魚時間的遵守，所以父親才讓兒子把魚放回湖里。于是矛盾就這樣產生了，誰來讀一讀父子間的對話，也就是課文的四至七自然段？（讀后評價、指導朗讀，同桌練讀，分角色朗讀，表演讀）

　　4、雖然我哭了但此時的我還沒死心，（課件出示下一句）我為什么還要向四周看一看？我的目的是什么？這乞求的目光讓我們仿佛聽到作者在對父親說？

　　父親聽到了兒子的心聲，卻仍然沉著臉，這又是為什么？他似乎也在對兒子說？（課件出示）

　　5、這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？這條魚就一定得放嗎？和同桌說一說你的想法。（生討論：肯定大部分或全部都是說的應該放回去，關鍵是挖掘學生心中的誠實、良心、道德、誠信）

　　是的，要遵守規(guī)定，父親更是在無人知曉的情況下仍然遵守規(guī)定，這說明什么？（父親是個品德高尚的人）

　　而且父親是讓我親手放掉這條魚，他這樣做的目的何在？（為了讓我明白即使沒有人看見，也要遵守原則，做一個品德高尚的人）

　　當時“我”理解嗎？是的，我不理解，是父親的堅決致使我變得那么無可奈何，（板書無可奈何）我只好慢慢地——。（引讀第九段后面放魚的部分）我看著那條我喜歡的，很大的鱸魚又走了，此時我真是——沮喪至極。（板書沮喪至極）。

　　四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品行。

　　轉眼間34年過去了，我已經是紐約著名的建筑設計師了。引讀“我再也沒有……月光如水的夜晚。”

　　a.孩子們，這一句中“旅途”指什么？是呀，在“我”的34年生活中，（引用事例理解“誘惑人的魚”。）事例1：記得一次深夜……，引讀父親的話。事例2：還有一次……，引讀父親的話。

　　b.孩子們，那無人的信號燈前，那購買設計圖稿的巨款，不就是文中那加了引號的魚嗎？想想看這誘惑人的“魚”還可能是什么？

　　c.正是因為34年前，父親在無人知曉的情況下仍然按照原則要求我，所以我才能抵擋這些精神和物質上的誘惑，一次次地舍棄那些誘惑人的“魚”，常言道“舍得舍得，有舍就有得”，那我又得到了什么呢？課件出示填空“作者舍棄的是（），得到的（）�！保ò鍟焊呱衅返拢�

　　五、總結全篇

　　我國春秋時期著名政治家管仲曾說過：“道德當身，不以物惑�！保ㄕn件出示）這句話是說人要以道德為行為準則，不為利益物質等所誘惑。這句話不正是這篇文章所想要表達的思想嗎？

　　老師希望你們記住這句話，今后

　　在學校，當老師給你的考卷多算了分數(shù)時，請你記住——（引讀“道德當身，不以物惑。”）

　　在公共場所，買東西時，售貨員多找了錢給你，請你記住——（引讀“道德當身，不以物惑�！保�

　　在人生的道路上，當你面臨抉擇時，請你記住——（引讀“道德當身，不以物惑�！保�

　　板書：

　　興高采烈

　　無可奈何釣魚的啟示道德抉擇

　　沮喪至極

《釣魚的啟示》教學設計6

　　教學目標：

　　能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。

　　有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。

　　教學難點：

　　聯(lián)系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學習《釣魚的啟示》。

　　二、問題引路，揭示課題。

　　這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。

　　讀題質疑�？吹秸n題，你有什么問題要問嗎？

　　三、初讀課文，自主學習。

　　請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導理解。

　　指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。

　　快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)。

　　第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……

　　第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……

　　指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。

　　引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）

　　作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？

　　四、合作探究，精講點撥。

　　1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？

　　第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。

　　2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。。

　　3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、回顧導入，激發(fā)興趣。

　　在上節(jié)課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常�？墒�，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。

　　二、朗讀感悟，體會感情。

　　自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。

　　分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情入境，體驗面對難題，“父親”和“我”的態(tài)度有何不同，從哪些具體的語句中體會到的？

　　父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。

　�。�1）“孩子，你得把它放回水里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？

　�。�2）“你還會釣到別的魚的。”

　　你從爸爸的話語中讀出了什么？（學生自由說一說）

　　“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪

　　（3）“爸爸！”詹姆斯大叫起來。“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么？

　　“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。

　�。�5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么？

　　（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了�！�(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當時會是什么滋味？)

　�。�7）再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。

　　3、閱讀13—16自然段。

　�。�1）為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴格要求，但三十四年后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿著崇敬之情？

　�。�2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）

　　“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度�！�

　　理解道德的“正確”與“錯誤”。

　　就釣魚這件事來說，什么是正確，什么是錯誤？這是個很簡單的道理，為什么我做起來覺得很困難？

　　當年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？

　　齊讀父親告誡“我”的這段話。

　　4、理解“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前�！敝傅氖鞘裁�？（引導體會）

　　這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）

　　在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）

　　面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？

　　三、作業(yè)

　　根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　將自己生活中類似的經歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。

　　板書設計：

　　釣魚的啟示

　　月光如水的夜晚

　　釣魚——放魚——受益

　　“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實踐的勇氣和力量

《釣魚的啟示》教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、抉擇、實踐”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點：聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、導語：同學們，你們釣過魚嗎？從釣魚中會得到什么啟示？（板書課題：釣魚的啟示）

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、過渡語：那么，釣魚能得到什么啟發(fā)呢？

　　2、請自由朗讀課文，讀完后想想課文寫了一件什么事？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？分別是哪幾小節(jié)？

　　3、檢查自學情況。

　　（1 ）出示幻燈片1（識讀生字）

　　鱸魚魚腮魚餌魚鉤

　　捕撈濺起操縱翕動

　　告誡實踐抉擇誘惑

　　小心翼翼筋疲力盡不容爭辯依依不舍

　　a、讀一讀。

　　b、隨機識字，解詞。

　　讀音：翕字形：指導翼的書寫理解：不容爭辯翕動（動作演示）

　�。�2）誰能告訴大家，課文寫了一件什么事？

　　（（1）課文寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。

　　（3）：那么課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？哪幾小節(jié)分別寫了這些內容呢。（課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。一至三節(jié)寫釣魚，四至九節(jié)寫放魚，十至十一節(jié)寫啟示）請你們拿起筆在書本上作上記號，劃上兩豎。（師板書：釣魚放魚啟示）

　　三、品讀詞句，以讀促情：

　　（一）、品讀“釣魚”部分：

　　1、過渡語：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請大家自由朗讀寫釣魚部分1至3節(jié)，劃出有關句子，體會我釣到這條魚的特點。

　　2、交流描寫寫魚的句子。提問：

　�。�1）這是一條什么樣的魚呢？（大）你是怎么知道的？

　　（啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。）屏幕出示幻燈片2—1：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

　　師：我發(fā)現(xiàn)這個感嘆號放的位置好像不對呀�。ㄟ@是在突出魚的大）師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀——個別讀——生齊讀）

　�。�2）這是一條大魚，僅僅是大嗎？它還是一條怎么樣的魚？（漂亮）說說理由。屏幕出示幻燈片2—2：

　　我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　師：你從這句話中的哪些地方體會到這是一條漂亮的魚（抓住翕動這個詞體會到它的美麗，在銀色的月光下魚腮一張一合得動，可愛極了）能用你的朗讀告訴我，這條魚漂亮極了嗎？（生讀——師范讀——生齊讀）

　�。�3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親的心情會怎么樣？（得意、高興、喜悅、喜出望外、欣喜）板書：得意，用高興的心情讀二兩句。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚嗎？出示幻燈片2—3（鱸魚圖）

　�。�4）我釣到這條魚容易嗎？（不容易）怎么不容易？請找出文中的句子來說說理由。（抓主第二自然段寫釣魚過程的句子和好長時間去體會釣到這條魚多么不容易）

　　二、品讀“放魚”部分：（15分鐘）

　　過渡語：，為釣到這條鱸魚，我是等了很久，而且頗費了一番功夫呀，的確不易。更何況釣到這樣又大又漂亮的魚時，可是父親卻要把它放走，這是為什么？

　　1、請默讀第2節(jié)和第4節(jié)找出文中的句子來回答。

　�。�1）：為什么父親一定要我放掉呢？（。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時）

　�。�2）：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：

　　鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

　�。ㄗ杂勺x資料）讀了這段資料你明白了什么？

　　2、小結：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無節(jié)制地捕殺它們了。

　　3、父子倆釣到的鱸魚是在距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，因此，是放是留，父子倆將面臨一個道德難題，大家默讀課文的4－9自然段，分別用不同的符號劃出描寫父子倆對這件事不同態(tài)度的句子，從中你體會到什么？

　�。�1）研讀描寫父親態(tài)度的句子。出示幻燈片4—1：

　　“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　a、這里的得可以換成哪些詞？（一定、必須）換上去讀一讀。。b。得寫出了爸爸對待這條鱸魚是什么態(tài)度？（堅決地把它放走）c。你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對待鱸魚的態(tài)度是那么堅決？出示幻燈片4—2

　　從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

　　d、將這兩個詞作為提示語放在父親說的那句話中再讀一讀。出示幻燈片5

　　父親說：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　（2）當面臨著這個難題，父親當時的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來。（父親盯著鱸魚看了好一會兒）人們都說眼睛是心靈的窗戶，透過“盯”這個眼神你能否看穿父親當時的內心掙扎著一個什么想法？（是放還是留）為什么盯了好一會兒”？（父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的選擇卻是理智的，堅決的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去�！笔墙涍^再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓我們再來讀讀這句經過深思熟慮而又語重心長的話語。（齊讀“孩子，你得把它放回湖里去。”）

　　4、過渡：面對父親的決定，我又有何感想，持什么態(tài)度，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關我心情變化的句子。

　　（1）交流反饋，屏幕出示幻燈片6—1

　　（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　�。�2）“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

　�。�3）我再次把乞求的目光投向了父親。

　�。�4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回湖里。

　　（2）：完成課后第二道思考題的填空。（允許有不同填法）

　　屏幕出示幻燈片7：

　　根據課文內容，用適當?shù)脑~語概括“我“的心情變化。

　　得意——（急切）——（傷心） ——（乞求）——（依依不舍）

　　（3）導讀激情：當父親說：“孩子，你得把它放回湖里去，”時，我急切地問——生讀第（1）句；當父親不容爭辯說：“孩子，你必須把它放回湖里去，”時，我傷心說——生讀第（2）句；當父親沒有商量余地說：“孩子，你非把它放回湖里去不可，”時，我乞求著——生讀第（3）句；可是父親無動于衷，仍然要放走時，我只好無可奈何，依依不舍放走——生讀第（4）句。

　　5、引導辯論。師引：父親放魚有他的理由，我不愿放也有我的想法。如果我是兒子，我肯定會想方設法說服父親同意把魚留下，如果我是爸爸，我肯定會語重心長地教育孩子把魚放掉。請同桌合作，分別想象他們之間展開的一次爭論。交流反饋。

　　三、課堂小結，留下懸念。

　　師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　板書設計

　　13、釣魚的啟示

　　我父親

　　釣魚得意

　　放魚依依不舍不容爭辯

　　啟示

《釣魚的啟示》教學設計8

　　教學過程

　　一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題

　　師：小朋友們好！我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！

　　設計理念

　　“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

　　二、突出主體，指導學生讀課文

　　師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設計理念

　　讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

　　師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

　　設計理念

　　學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；

　　有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。

　　四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

　　設計理念

　　創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

　　師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）

　　設計理念

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導學生批注

　　設計理念

　　讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？

　　生：自由交流

　　師：（創(chuàng)設對話情景，主持對話）

　　設計理念

　　教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

　　1。小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內完成）

　　2。摘錄文中優(yōu)美詞句。（當天完成）

　　3。將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4。你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。（本周內完成）

《釣魚的啟示》教學設計9

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

　�。�、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

　�。�、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。

　　【教學重點、難點】

　　抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　【教學過程】

　　一、課前交流資料，導入新課

　　同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內交流。

　　（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則）。

　　板書課題：

　　釣魚的啟示

　　二、自讀課文，掃除障礙

　　請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　�。▽W生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

　　三、回顧學習方法學生自學交流

　　１、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

　　生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？

　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

　�。病⒗蠋熖岢鲎詫W要求：

　�、� 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　�、� 小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

　�。�、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

　�。础⑿〗M內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　四、交流體會，形成對話

　�。薄⒏餍〗M代表交流組內體會，其他成員可以補充。

　�。�、教師根據學生交流情況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

　�、� 師：怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？

　�。▽W生自讀。）

　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。

　　師：請同學們把文中的作者換成我，然后深入讀課文２～１２自然段。

　�。▽W生練讀課文２～１２自然段。）

　�、� 指名學生讀課文。

　　⑶ 師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？

　�。▽W生進行細致評價。）

　　⑷ 再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。

　�。�、展開辯論，深化思想：

　　⑴ 魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。

　�。▽W生表達自己的觀點：該放或不該放。）

　�、� 根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。

　　正方：必須放魚。

　　反方：不必放魚。

　　⑶ 展開辯論：

　　辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

　　⑷ 總結辯論，升華思想：

　　師：只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。遵守規(guī)則應成為每個人內心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

　　五、積累拓展

　�。薄⑿〗M內合作鞏固生字生詞。

　�。�、做摘錄筆記。

《釣魚的啟示》教學設計10

　　學習目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　學習重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　學習難點：

　　聯(lián)系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

　　學習準備：

　　多媒體課件

　　學習安排：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

　　學習過程：

　　一、談話交流，揭示課題。

　　1、猜謎導入：

　　有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

　　2、介紹作者：

　　今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

　　3、揭示課題：

　　請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

　�。ㄔO計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）

　　二、檢查預習，初知內容。

　　1、學習字詞

　　捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪

　　小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　2、理解詞語

　　檢查詞語的理解。

　　教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

　　3、了解課文內容

　　生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

　　學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）

　　4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？

　　鼓勵學生善于提問。

　　同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

　�。ㄔO計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。）

　　三、細讀課文，探究情感變化

　　（一）感受“我”的不舍之情。

　　1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？

　　2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？

　　出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

　　你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

　�。ò鍟阂酪啦簧幔�

　　(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

　　究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續(xù)讀課文，把相關句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？

　　1、欣賞大魚，感受興奮之心情

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

　　讓我們一起來看看。

　　出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）

　　齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

　　（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）

　　2、品析詞語，感受釣魚之不易

　　這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

　　學生自由讀，劃、交流、品味。

　�。ㄔ瓉磉@條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

　　感情朗讀句子。

　　（設計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　四、課堂小結，留下懸念

　　“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？

　�。ò鍟海浚�

　　五、課外作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

《釣魚的啟示》教學設計11

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的。

　　3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　重點難點：

　　1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、理解課文中含義深刻的詞句。

　　課前準備：

　�。�、多媒體課件。

　�。病W生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的'一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、糾正生字讀音，指導書寫。

　　2、理解部分詞語的意思。

　�。ㄖ攸c指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、課文內容

　　課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　三、品讀感悟，體驗情感

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意依依不舍感激）

　�。ㄒ唬┥钊塍w驗“我”的情感。

　　1、自讀課文并找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

　　2、交流

　�。�1）出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　�。▽W生說完，課件顯示有關語句）

　�。�2）釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

　�。�3）把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　�。ㄕZ句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　�。ó敻赣H再次要我把魚放回湖里時）

　　“可是不會再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　3、指導朗讀。

　�。ǘ└赣H的情感

　　1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。

　　2、交流與指導。

　�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）

　　3、逐句指導

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　指導：從“得”字你體會到什么？

　　“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

　�。ㄕn件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　4、討論

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結，留下懸念

　　在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　五、課外作業(yè)

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　板書設計：

　　釣魚的啟示

　　我父親

　　釣魚得意

　　放魚依依不舍不容爭辯

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說說“釣魚”部分的體會。

　　從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？

　　二、品讀感悟

　�。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

　�。ǘ⿲W生讀書思考，并畫出有關語句。

　�。ㄈ┙涣髋c指導

　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

　�。ㄕn件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲校暗�，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

　　3、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

　　指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

　　4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么？

　　5、小結。

　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

　　6、指導朗讀這段話。

　　三、課外拓展

　　1、每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？

　　比如

　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　2、搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�

　　四、作業(yè)：小練筆

　　生活處處有規(guī)則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們�。≌堊杂X遵守規(guī)則吧�！蓖瑢W們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。

　　板書設計：

　　釣魚的啟示

　　嚴格教育

　　道德實踐

　　勇氣和力量

《釣魚的啟示》教學設計12

　　【學習目標】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　【教學重點】:

　　1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

　　【教學難點】:

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　【教學過程】:

　　第一課時

　　↘閱讀“單元導讀”，引入新課

　　1．指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

　　2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）

　　↘檢查預習，通讀課文

　　1．檢查預習情況：生字字詞，標自然段。

　　2．理解重點詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

　　3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

　　4．通讀全文，思考課文大意。

　　↘揭題質疑

　　讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我

　　從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　↘初讀理解

　　1．“啟示”的意思是：

　　2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！保�

　　3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

　　↘復習生詞

　　1．認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

　　2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？

　　第二課時

　　情景導入，細讀感悟

　　在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

　　1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？

　�、佟拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l誘人的大鱸魚：

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

　　誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著�！�

　�、诜謩e指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

　　③整讀第三自然段。

　　2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

　　請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

　　3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論！

　　小組匯報，你從中體會到了什么？

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

　　4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

　　5．轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

　　① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　�、� 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！

　　③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　↘拓展延伸，積累運用

　　正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? 這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　《釣魚的啟示》教學設計一

　　重慶高新區(qū)第一實驗小學白正全

　　第一課時

　　教學目的

　　1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學重難點

　　重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知課文內容。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

　　2．齊讀課題

　　二、學習新課

　　1．學習生字詞

　　易錯音：沮漪

　　易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

　　三、指導有感情地朗讀課文

　　重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

　　四、初讀課文, 整體感知課文內容

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

　�。ǚ中〗M合作學習）

　　五、教師總結

　　我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第二課時

　　學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

　　教學重點

　　1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

　　教學難點

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　教具準備：電腦課件

　　教學過程

　　一、導入

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。

　　二、研讀第11自然段

　　1．請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4──10自然段

　　（一）整體感知。

　　1．學生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2．匯報：你讀懂了什么？

　�。ǘ⿲W習第4──9自然段。

　　1．請學生畫出描寫作者言行的句子。

　　2．學生匯報，指導朗讀。

　　3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）

　�。ㄈ⿲W習第10自然段。

　　1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

　　2．生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？

　　3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？

　　你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）

　　5．聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

　　7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

　　8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

　　四、總結

　　面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

　　五、拓展、延伸

　　你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　板書設計：

《釣魚的啟示》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字

　　2、能通過課題了解文章內容，能初步了解“啟示”結構

　　3、能明白課文“啟示”的過程及含義

　　4、能領悟以小見大的技巧

　　教學重點：

　　明白課文獲得“啟示”的過程及含義

　　教學難點：

　　能領悟以小見大的技巧

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)導入，初探“啟示”含義

　　1、同學們，在上課之前，我想先來考考大家，看看哪位同學知道的最多。（出示幻燈片）只要功夫深，鐵杵磨成針，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。臺上三分鐘，臺下十年功。世上無難事，只怕有心人。一分耕耘，一分收獲。虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　2、這些都是來自生活的？（啟示）

　　3、什么叫啟示呢？（出示幻燈片）（出示幻燈片：啟發(fā)指示，使有所領悟。）

　　2、引出課題：《釣魚的啟示》

　�。�1）板書課題：今天，我們就要來學習的是——《釣魚的啟示》，請大家一起看到這個字，它讀“釣”（出示幻燈片），和我們要學的一個生字很相識“鉤”（出示幻燈片），他們之間最大的區(qū)別是？讓我們一起來記住它，請在草稿紙上寫釣魚，魚鉤，寫對了的請舉手。

　�。�2）讀課題：很好！請同學們抬起頭，看到課題，讓我們把釣字還到課題中讀一讀，請字正腔圓的讀，請干脆利落的讀

　　二、初讀課文，初探啟示結構

　　1、在釣魚的過程中，發(fā)生了一件什么事呢？請大家翻到課文，輕聲細讀課文，注意做到兩點。（幻燈片1、讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。2、想想課文寫了一件什么事？）

　　2、剛才同學們已經讀完了，我從課文中選了幾個句子，看看你們會不會讀。（幻燈片）

　�。�1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱（zòng）著。（很流利，誰來第二句？）

　　（2）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸（lú）魚，看著魚鰓（sāi）在銀色的月光下輕輕翕（xī）動著。

　　（了不起，三個生字全讀對了。我們一起來讀一讀，還有第三句）

　　（3）當年那個沮（jǔ）喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。

　�。ㄟ@個詞讀？什么時候我們會沮喪呢？你已經完全領悟了它的意思。第四句特別長，誰敢來讀一讀呢？）

　　（4）當我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時候，就會想起父親曾告誡（jiè）我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐（jiàn）起來卻很難。

　　（太厲害了，這么長的句子，你竟然讀得準確無誤。父親告誡我什么呢？我們一起來讀——）

　　3、如果我把生字提出來，你能不能根據課文內容，把這些生字合理的填進去呢？（出示）

　　鱸魚大，誘餌鮮，熟練操縱拖上岸；（填得好）

　　鰓翕動，月皎潔，心情沮喪難抉擇；（填得對）

　　是非易，實踐難，父親告誡記心間。（填得準）

　　4、請同學們連起來讀一讀

　　5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這其實是課文的什么？（濃縮）

　　6、我們再來讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)，第一句，告訴我們他們在干什么？（板書：釣魚）第二句，告訴我們他們決定干什么？（板書：放魚）第三句，告訴我們什么？能不能用這幾個詞連起來說一句話呢？很好，這就是課文的主要內容！（板書：啟示）（出示幻燈片）

　　7、我們一起來看看這幾個詞，先寫“釣魚”、再寫“放魚”、最后寫“啟示”這其實是課文的什么呢？作者的寫作思路，這樣的思路非常清晰。

　　三、細讀課文，感悟“以小見大”寫作手法

　　1、帶著這樣的思路，我們再一次回到課文，請同學們快速瀏覽課文，想一想我當時釣到了一條怎樣的魚？

　　啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚……”

　　魚大嗎？你們來讀一讀？不夠大？再來，有點大？再來，這么大？不僅大，而且？（漂亮）哪里寫到了？（生匯報）

　　2、釣這條魚容易嗎？（不容易）花了多久的時間？（晚霞輝映到晚上十點）釣到這樣的魚時，父親高興嗎？我高興嗎？你高興嗎？（其實我也跟著高興）可是，父親卻要我干什么？（放魚）連續(xù)叫三個人

　　3、父親怎么說的？（出示）

　　父親：孩子，你把它放回湖里去。父親：你還會釣到別的魚的。

　　4、我是怎么爭辯的？讓我們找找“我”說的話

　　“我”：爸爸，為什么？（我怎樣的問？）急切

　　讀出我的急切，再急一點。

　　“我”：可是不會釣到這么大的魚了。（我怎樣的說）大聲

　　請讀出我的大聲，又急又大，又急又大又快哭。

　　5、讓我們還原一下當時的情景，請男同學來讀一讀父親的話，女同學讀一讀“我”的話。

　　6、他們在干什么？（放與不放的問題，也就是舍與不舍的問題）板書：畫“舍”，）父親為什么要我把魚放了？

　　父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離捕撈魚的時間還有兩個小時。

　　5、也就是說，捕魚的時間還沒有到。為什么捕魚還要規(guī)定時間呢？我這里有一個資料。禁漁期。

　　5月1日至翌年1月31日為青魚（鯡）禁漁期。（看看誰的數(shù)學好）

　　（半年多的時間�。。�

　　6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。

　�。ǘ嗑�，整整兩個月。）

　　4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。

　　（這又有多久呢？一個半月）

　　最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，不就差短短兩個小時嗎，我不放又會怎樣？

　　6、在父親眼里如果不放回去意味著什么呢？

　　誠實、信用、道德。

　　7、可我當時為什么不肯放呢？

　　魚大，魚美，魚釣起來難，關鍵是放了魚別人也看不到。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。（學生讀句子）所以我把乞求的目光再一次投向父親，但有用嗎？為什么？

　　8、父親的話沒有商量的？（余地）父親的聲音不容？（爭辯）

　　9、父親為什么會這樣呢？我們來看看這位名人是怎么說的？（出示幻燈片，無人看到而舍才是道德）父親是怎么解釋道德的呢？（出示）把釣到的大鱸魚放回湖里？看來，釣魚事小，放魚事大，舍棄事小，得到是大，這叫以小見大�。ò鍟�

　　10、放與不放是一種選擇，但這種選擇難不難？（難）艱難的選擇叫什么呢？（抉擇）我的抉擇是什么？（放魚）（道德）誰來讀一讀我放魚的句子。

　　11、在我的人生中，僅僅這一次（放魚嗎？）文中怎么說的？

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　12、相似誘惑人的“魚”，對一個三十四年過后，也就是一個中年人來說可能是什么？

　　可能是帶來方便的、帶來好處的、帶來利益的。

　　面對這些，我都選擇了？（“舍棄”）為什么我會這樣做？（出示）

　　13、生活中，你有沒有碰到過這樣的（“魚”呢？）

　　在沒有人看見的情況下過紅燈。能不能？為什么？你很善于思考，他告訴我們（過馬路事情小，但道德大。）

　　在無人知曉的情況下?lián)斓藉X包。（如果是你，你會怎么做？為什么不占位己有？他告訴我們撿錢事情小，但道德大。）

　　在沒人發(fā)覺的情況下抄作業(yè)。他告訴我們能不能？為什么？（做作業(yè)事情小，但誠信大。）

　　在沒有人看到的情況下亂扔垃圾。你有沒有扔過，你的做法是文明的。（他告訴我們扔垃圾事情小但文明大。）

　　……

　　四、聯(lián)單元課文，拓“以小見大”手法

　　1、同學們說得很好，你們說的都是生活中的小事情，但告訴我們的都是大道理。這也是“以小見大”（指板書），我很高興，也想把這句話送給你們。（出示幻燈片）

　　有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。

　　你們知道這段話哪里有嗎？（單元導讀）你很會觀察，也很善于讀書�？磫卧獙ёx能給我們指明學習方向。

　　它告訴我們：要善于從平凡的生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟示，我們回過頭來看，這篇課文，從釣魚和放魚這件生活小事中明白做人的大道理，這就叫“以小見大”，這是寫好啟示的方法。（指板書）

　　2、這一單元的課文其實都是這樣的，比如這篇課文，我們來看看。（出示《落花生》片段）

　　作者從父親與我們談花生的好處，從而明白了一個做人的道理，這就是啟示，這種寫法也叫？（以小見大）

　　你們有沒有發(fā)現(xiàn)，啟示都是從什么事情中得到的？（平凡小事）

　　3、以“小”悟“大”寫啟示。

　　生活中，有太多這樣的平凡小事，我這也搜集了一個生活中的“小”事，看看你們能不能悟出大道理。（出示）

　　我去海灘游泳，大浪向我沖來時，我嚇得趕忙往岸上退縮，可反而嗆到海水，但如果我站直身子，鼓足勇氣，勇敢地迎著浪濤向上跳，浪濤就在我的身下過去了。這使我明白了一個道理：

　　五、課后設疑，思考“小”字寫法

　　同學們很聰明，看來你們已經學會了“以小見大”的寫作手法，我們寫文章就是要舍大取小，以小見大！如何抓住“小”字來寫呢？把“小”字寫具體，這是我們下節(jié)課要學的內容。

　　六、板書設計

　　釣魚的啟示

　　小見

　　以釣魚大

　　放魚

　　啟示

《釣魚的啟示》教學設計14

　　一．導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習29課，請同學們把課題讀一遍。上節(jié)課同學們都說到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚，看能獲得些什么啟示？

　　二．自由朗讀課文，找出不明白的問題

　　三．辯論會并知道朗讀對話

　　同學們真會提問題。讀完了一遍課文，已經有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)

　　四人小組討論，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)

　　指導朗讀：

　　同學們都很堅持自己的意見，贊成爸爸意見的同學舉手，請一同學扮演爸爸，贊成我的意見的同學舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學來當當小評委，看看他們讀得怎么樣。

　　男女生比賽讀

　　四、父親的抉擇

　　父親的語氣是怎么樣的？難道面對這么大的誘惑，他一點兒也沒動搖過嗎？從哪里可以看出來？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚看了好一會兒，他可能在想些什么呢？

　　如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）

　　壞處呢？如果我把這條魚留下，這是我從正當途徑中去獲得的嗎？（從正當?shù)耐緩将@得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么？

　　我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。

　　五、小結，明理

　　自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說。（四人小組討論）

　　誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實際）

　　從小受到嚴格的教育：爸爸不在場，我會不會把鱸魚拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？

　　道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）

　　你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？

　　有什么名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)

　　盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財富。所以當你們自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！

《釣魚的啟示》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點：

　　聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　�。舱n時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題：（3分鐘）

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）

　　二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

　　1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

　　2、反饋并補充板書：放魚

　　3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　三、研讀課文，體驗情感：

　　1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）

　�。�1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

　　（2）引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）

　　（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）

　　重點指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）

　　相機提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？