放小鳥教學(xué)設(shè)計7篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的放小鳥教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
放小鳥教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)提示：
閱讀課（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版一年級下冊）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，并能在表演中體驗人物的感情。
2．抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥。
3．學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識8個生字,1個多音字。
4．抓住重點詞句感悟，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。
教學(xué)過程：
板塊一：質(zhì)疑課題，引出課文
一、揭示課題
小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀。
二、質(zhì)疑課題
看了這個課題，你有什么想問的嗎？
插件：小鳥 白板 “想一想，問一問”。
學(xué)會提問，那也是聰明的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，才是會學(xué)習(xí)的孩子。下面，讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。
板塊二：初讀課文，認(rèn)識生字
一、自讀課文，自學(xué)生字。
請小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。
插件：小鳥 白板 “讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”。
下面，請同桌兩個同學(xué)互相讀，讀的同學(xué)聲音響亮，聽的同學(xué)要仔細(xì)，記錄下同桌讀錯的地方，等對方讀完后，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對了，請給他一個大拇指。
插件：兩只小鳥面對面 “同桌互讀”。
二、檢查反饋，指導(dǎo)生字。
老師這里有一列詞語火車，小朋友先讀在心里，如果你會讀了，就沖老師微笑或點頭，明白了嗎？
出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心
插件：小鳥 白板 “集體默讀”。
小朋友個個都笑開了花，讓我們來開火車讀一讀。
插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。
小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來了兩組詞組，你們還會讀嗎？
第一組：著急 朝著窗外 對著我 跟著媽媽
第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非�？蓯�
插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。
“著”也是一個多音字，在大多數(shù)情況下，它總是跟在表示動作的詞語后面，讀“zhe”，有時在詞語中讀“zhao”，如著急，著火等。
三、指讀課文，正確流利。
火車上的詞語和詞組跳到課文中，你們還會讀嗎？自己練一練。
讓我們一起捧起書，我請4個小朋友分小節(jié)讀一讀。
插件：小鳥 白板 “分小節(jié)讀課文”。
讓我們一起來讀課文。
板塊三：精讀第一句，模仿說話
一、看圖說話，初讀第一句。
�。ǔ鍪緢D片）這是一只怎樣的小鳥，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個詞組來說一說。
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
二、變序說話，精讀第一句。
課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說。出示：姑媽送我一只小鳥，羽毛 ，嘴巴 ，還有兩只
的眼睛，非常可愛。
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
小朋友，再想一想，這句話中的“非�？蓯邸边�可以放在哪里？對了，我們還可以把“非�？蓯邸狈诺阶钋懊嬲f，姑媽送我一只非�？蓯鄣男▲B，誰會接著說？
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
這樣的小鳥多么討人喜歡呀！請你再讀第一句話，讓所有的人都來喜歡它。
插件：小鳥 白板 “練習(xí)朗讀”。
板塊四：精讀課文，體會感情
一、看圖說話
這樣一只可愛的小鳥，“我”把它關(guān)起來，是怎么對待它的呢？看看圖，讀讀第一小節(jié)。
“我”看到小鳥一動不動，心里很著急，心里在想什么呢？你從中讀出了什么？
插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。
我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴著我。板書：關(guān)小鳥 愛
二、學(xué)習(xí)一、二、三小節(jié)
可是，后來我為什么又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節(jié)，邊讀邊想。
插件：小鳥 白板 “讀一讀，想一想”。
后來，鳥媽媽也飛來了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“ 。”她在說這些話的時候， 還會怎么做？出示：媽媽在窗外（ ），好像在說：“ �！�
插件：小鳥 白板 “想象說話”。
小朋友，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個詞語叫“焦急”。你們看這個“焦”字，下面點著火在燒，火中的小鳥怎么會不急呢？讓我們一起來讀一讀這句話。
小鳥給關(guān)在籠子里，好久沒看見媽媽了，聽見媽媽的叫聲，它也朝著窗外叫起來，好像在說什么呢？你覺得當(dāng)時小鳥的心情怎樣？出示：小鳥朝著窗外（ ）叫起來，好像在說：“ �！�
插件：小鳥 白板 “想象說話”。
母子相見，卻只能隔著窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。讓我們想象那幅母子相見的畫面，一起來讀讀第二小節(jié)。
插件：小鳥 白板 “讀一讀”。
讀到這，你們有什么話想說嗎？
插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。
課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受�？墒�，小鳥放走了，“我”就再也看不見它了。“我”反復(fù)想了一次又一次，最終作出了決定�！拔摇辈荒茏岠B媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去�！拔摇辈荒茏屝▲B離開媽媽的懷抱，女生讀�！拔摇辈荒茏屝▲B母子被籠子分開，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
出示圖片。瞧，此時此刻，你們看到了什么，又想到了什么？
插件：小鳥 白板 “看一看，想一想”。
藍(lán)天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊，它多么高興。我也因為小鳥的快樂而變得幸福。讓我們一起來記住這美好的一刻。
板書：放小鳥 愛
插件：小鳥 白板 “讀一讀”。
板塊五：整體感知，升華感情
一、理解真“愛”。
“我”關(guān)小鳥是因為愛小鳥，最后“我”放小鳥也是因為愛小鳥。小朋友，你現(xiàn)在明白什么是對小鳥的真愛了嗎？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友。讓我們都來關(guān)心，愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
二、齊讀全文
讓我們捧起書，再次朗讀全文，記住這對幸福的小鳥母子，記住這個放小鳥的孩子。
板塊六：學(xué)寫生字
插件：小熊 白板 “想一想，說一說”。
課文中有好幾個生字都是“提手旁”的字，你們能找出來嗎？
這些字都表示動作，需要用到手，你還會給他們組詞嗎？
下面看老師范寫“閃、找”。
插件：小熊 白板 “描一描，寫一寫”。
播放寫字歌。
14、放小鳥
關(guān)小鳥 放小鳥
愛 愛——真愛
放小鳥教學(xué)設(shè)計2
一、激趣導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、小鳥，你們喜歡嗎？閉上眼睛，你聽到了什么？看小鳥飛到我們的教室了！高興嗎？
二、 初讀
l 復(fù)習(xí)生字
1、小鳥可不是一個人來的，瞧！它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！
2、指名領(lǐng)讀
3、同桌互讀，
l 聽課文錄音，初知大意
1、你們讀得真好，小鳥說它還帶來一個好聽的故事，想聽嗎？
2、提出要求：邊讀邊想，這個故事講了一件什么事？（播放課文錄音）
3、這個故事誰聽懂了？誰送給誰一只小鳥？誰把小鳥放了？
三、精讀
l 感受鳥的可愛
1、觀察：
瞧，這就是姑媽送給我的小鳥（出示小鳥圖片）你喜歡這只小鳥嗎？為什么？
2、看看課文是怎么寫小鳥的?請大家打開課本93頁讀讀第一自然段，用筆畫出描寫小鳥樣子的的句子讀一讀，想一想課文寫了小鳥的哪些方面呢？
3、（出示句子）再來讀一讀，想一想：你覺得這是怎樣的一只小鳥呢？
追問：你從哪里讀出小鳥非�？蓯�？
4、指導(dǎo)朗讀：
這么可愛的小鳥，你喜歡嗎？你讀讀，我聽聽！自由讀，指名讀感受鳥的可憐
A
1、姑媽把這么可愛的鳥送給我，我是怎么照顧它的？（出示句子）
小鳥見到我這個小主人它高興嗎？你怎么知道小鳥不高興的？
2、什么叫一動不動，我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）
3、小鳥為什么不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃嗎？那是為什么呢？（走到學(xué)生跟前）小鳥，你為什么不吃不喝，你在想什么呢？
4、指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在，你覺得這只小鳥怎么樣？是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥又害怕又傷心，多可憐呀！你再來讀讀這段話
B
1、小鳥不吃也不動，可把我急壞了，（點擊：鳥叫）誒？小鳥怎么突然叫起來了？我們來讀讀二自然段（點擊）
2、理解焦急
窗外也有一只鳥，是誰？你怎么知道？你怎么理解焦急？鳥媽媽為什么焦急？
3、想象：
是呀！孩子丟了，鳥媽媽怎能不急呀？好不容易找到孩子，卻不能救他，鳥媽媽怎能不急？為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，終于看到孩子了，你覺得她會焦急地和孩子說些什么呢？
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子，小鳥可憐地叫著媽媽，看到這里你心里會怎么想呢？
l 感受鳥的幸福
1、過渡：是啊，小鳥的家在藍(lán)天，在樹林，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活。我們來看看課文中的“我”是怎么做的？
2、齊讀后回答
課文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法嗎？難道你不愛小鳥了？
3、 聽聽，和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀！此時你想到了什么詞語？
4、總結(jié)：是呀，鳥兒和人類一樣，它也是有感情的，瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀！
四、拓展
1、同學(xué)們請看這是老師收集的一些圖片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎么忍心傷害他們呢?鳥兒不但漂亮他們還是我們的朋友呢！我們學(xué)過的那首兒歌《護(hù)林軍》，還記得嗎？
2、看了這些圖片，你有什么話想說嗎?說得真好，老師相信你們一定會像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的好孩子！
3、最后讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重難點
識字、寫字、有感情朗讀全文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文的配套動畫朗讀、實物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。
教學(xué)過程
一、課前談話
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）
�。ㄩ_火車?yán)首x。）
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）
（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）
生：第14課，放小鳥。
�。ㄖ该x題、再齊讀。）
師：誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）
師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）
三、講讀第一自然段
1、學(xué)習(xí)第一句話
師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。
�。ㄉ宰x課文，畫線，師巡視。）
師：誰找到了？（指名讀）
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機(jī)畫出這段話。）
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？
眾生：可愛、漂亮、美麗……
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機(jī)表揚。）
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）
師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了�，F(xiàn)在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學(xué)生們貼圖。）
2、學(xué)習(xí)第二、三句話
師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥��？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）
師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）
師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細(xì)聽啦�。ㄔ僦该x這一段。）
交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）
師：課文告訴我們那只鳥是誰��？（鳥媽媽）
師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽心情怎樣�。靠梢杂谜n文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）
師：小朋友們現(xiàn)在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？
生自由交流。
師：現(xiàn)在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。
�。▽W(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）
四、講讀第三、四自然段
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）
師生接讀第四自然段。
五、總結(jié)全文
師手指課題：課文學(xué)完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因為他做了一件好事，是什么（齊念：放小鳥）你想對他說些什么嗎？
生交流
師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護(hù)小鳥。（相機(jī)板書：愛小鳥）
師：現(xiàn)在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，保護(hù)自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文
師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）
七、教學(xué)生字
1、出示：找、決、拍
2、口頭組詞。
3、自學(xué)筆順。
4、老師描紅。
5、學(xué)生自練，師巡視。
6、反饋點評。
八、課后作業(yè)
1、把剩余的習(xí)字冊完成。
2、搜集有關(guān)鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
放小鳥教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
二、教學(xué)重難點：
重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
難點：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、設(shè)計思路:
1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過調(diào)動視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
五、教學(xué)過程：
一、有效導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
（出示第一行 指名分行讀）
還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
�。ㄖ该中凶x）（提醒“著“是多音字。）
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
�。ㄖ该侄巫x課文）。
其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
學(xué)生講完，匯報。
二、整體感知
誰最愛動腦筋？填一填
出示句式：
�。� ）送給( )一只( )，我把小鳥關(guān)進(jìn)（ ），小鳥不（ ）也不（ ），一動也（ ）我很（ ）。最后我把這只小鳥（ ）。
�。▽W(xué)生思考 指名填空）。
三、深入文本
學(xué)習(xí)第一段：
看來你是認(rèn)真看課文的，說的真棒！
1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）
看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？
�。ǔ鍪具@是一只（ ）的小鳥。）
課文中說它是一只什么樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
�。ǔ鍪荆悍浅？蓯郏�
小朋友，“非�！本褪恰�？
你能把“非�！睋Q個詞語嗎？（學(xué)生換詞）
�。ㄏ鄼C(jī)：看看把“非�！皳Q成”常�！靶胁恍�？）
誰來讀“非�？蓯邸�？（指名學(xué)生讀）
2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢？請大家看老師的讀書要求：
（出示：自由讀課文第一段 ，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）
�。ɡ蠋熝惨曔^程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子）
根據(jù)學(xué)生匯報出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
仔細(xì)讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非常可愛的？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報課件出示： 綠色、黃色、一閃一閃）
多漂亮的'顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀�。ㄙN小鳥的圖）
誰來讀呢?
�。ㄖ该x）
放小鳥教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）
教學(xué)過程
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶�！保ù蛞环N鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非�？蓯�。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
�。�2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
�。�6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
放小鳥教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析：
《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,我決心放小鳥回家。
這篇課文主要有三大特點：
�。保谋緝�(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。
�。玻谋舅枷胗|及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。
二、目標(biāo)設(shè)計：
【認(rèn)知目標(biāo)】
1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
【能力目標(biāo)】
通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標(biāo)】
1、通過朗讀課文，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力
三、教學(xué)重點、難點分析：
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動物思想感情。
【課堂記錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認(rèn)識？游戲：開火車。
檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評價）
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）
開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
師：同學(xué)們這么用心對待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音�！驹O(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析：低年級學(xué)生識字水平存在差異，以形象思維為主，運用媒體選境，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字，讓學(xué)生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊�！�
二、質(zhì)疑探究，初步感知。
姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。
師：課文中是怎么寫的？
讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
朗讀指導(dǎo)，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）
師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）
學(xué)生交流
（板書：養(yǎng)）
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）
【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析：對于一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生字是枯燥、困難的，而適當(dāng)運用課件，采用富有動感的畫面和詳細(xì)的解說，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解�！�
三、合作交流，激發(fā)情感。
師：解決問題，最好的辦法是讀書！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？
誰通過讀書弄懂了？
這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
師：如果你們就是這只籠子里的小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
生：想回家！
生：想死你了！
生：想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔��！
師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而鳥寶寶被關(guān)在籠子里，媽媽會說些什么呢？
生：孩子，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：多么動人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你
一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）
生1：突然
【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析：對于一年級小學(xué)生來說，采用富有動感的畫面和詳細(xì)的解說，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解�！�
四、升華情感，理解內(nèi)涵。
師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》
師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）
五、放飛想象，課外延伸。
師點擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們
多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護(hù)鳥類，早在1981年，國務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）
師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護(hù)，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍(lán)天上。
【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析：想象情景、朗讀課文，讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內(nèi)涵，初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結(jié)合教材的特點，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得以課外促課內(nèi)。】
放小鳥教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥�，瞧，它們來了�?/p>
課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧�。▽W(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
�。�1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
�。�2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
�。�1）讀句子。
�。�2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）
3、想象：
�。�1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會對孩子說什么？
�。�3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
�。�1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
�。�2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
�。�3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時，它們會做什么？
它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！其實，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？
總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
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