《鋤禾》教學設計9篇
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《鋤禾》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《鋤禾》教學設計1
教學目標：
1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農(nóng)、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學重點：
1、學會8個生字，會寫四個生字“農(nóng)、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點：
1、理解詩句的含義。
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學過程：
一、看圖導入
1、師生共同觀察課本插圖，交流：你看見了什么？
2、導入新課，共同板書課題。
二、解詩題
1、引導學生結(jié)合插圖，理解“鋤禾”的意思。
2、結(jié)合自讀要求（讀準字音，讀通詩句，圈出難讀的字），自讀古詩。
三、讀詩句
1、指名讀詩，生生評價，相機展示生字、詞語，小游戲鞏固。
2、教師范讀，注意讀出節(jié)奏。
3、帶領學生打停頓符號，再帶讀，體會節(jié)奏。
四、明詩意
1、學習第一二行：
1）引導學生將畫面與詩句聯(lián)系起來；
2）再讀詩句，想象畫面，并用朗讀表現(xiàn)；
3）聯(lián)系生活加強體驗。
2．第三四行：
1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解？（估計學生會說“盤中餐”、“皆”）
幫助學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。（有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來的呀！）
2）指導朗讀：
解釋“辛”的含義，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。在此基礎上，引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”
五、悟詩情
1、配樂讀詩：男女生賽讀，齊讀。
2、師生交流：通過這首詩，你有哪些收獲？
六、學寫生字
展示生字，學生爭當識字小高手，共同學習：禾、午、辛、苦。
七、總結(jié)、拓展
1、總結(jié)本課收獲；
2、作業(yè)：背誦這首古詩并把它編成一個小故事，講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
古詩兩首
鋤禾
看：辛苦
想：珍惜
教學反思：
1、應注意學生的讀音，尤其是“l(fā)和n”；
2、在引導學生觀察插圖時，應注意為后面的學習作鋪墊；
3、對“古詩”的理解，低年級只要理解為“古代的詩”即可，而非“古體詩”；
4、情境教學時，音樂很重要，但何時起，何時收，更重要；
5、生字教學中，形近字的出現(xiàn)時機很重要，應該及時。對橫比較多的字，應提醒學生注意。另外，生字教學時，應該是講一個寫一個。選擇學習的生字時，應注意其結(jié)構(gòu)，不同結(jié)構(gòu)各選一個即可；
6、識字方式應針對學生的年齡、心智特點，低年級仍然需要以游戲為主。
7、導入語、過渡語、結(jié)束語需精心準備，課堂機智也很重要。
《鋤禾》教學設計2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會“禾、午、辛、苦“四個字，兩條綠線內(nèi)的“盤、粒、皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易。
【教學重點】
1、體會古詩并有感情地朗讀。
2、識字、寫字。
【教學難點】朗讀體會農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。
【教學過程】
一、觀察圖畫，談話導入。
1、看圖（太陽圖），了解“日”、“日當午”的意思，自主識記“午”，學生描紅（提示寫字姿勢）。
2、看圖（整幅圖），認識“禾苗”，自主識記“禾”，學生描紅（提醒描紅要求）。
3、導入課題
在一千多年前的唐代，有一個詩人叫李紳。（板書：唐李紳）有一天，他就看到了這樣一幅畫面，還寫下了一首千古傳頌的名詩——《鋤禾》。（板書課題）鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。
二、初讀古詩，掃清障礙。
1、借助拼音初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，相機正音。
3、小朋友真有本領，自己就把古詩讀正確了。
三、感悟“辛苦”，感情朗讀。
�。ㄒ唬┯|摸“辛苦”。
1、過渡，引出詞語“辛苦”。
2、教學“辛苦”兩個字
（1）看看這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)呀？
�。�2）引導學生觀察上下兩部分的大小，橫畫的長短：橫畫長短有變化，遠近距離要適當。
�。�3）教師范寫。
�。�4）學生描紅，再次提醒寫字姿勢。
3、農(nóng)民伯伯到底有多辛苦呢？我們一起到古詩中去找一找吧！
�。ǘ┰谠娋渲懈形颉靶量唷�
1、教學第一句
�。�1）出示：鋤禾日當午，汗滴禾下土。指名讀
（2）閉上眼睛，聽老師讀，你仿佛看到了什么樣的情景呢？
�。�3）品味辛苦，讀出感受。
�、倏磮D體會農(nóng)民伯伯的辛苦：小朋友們，讓我們再細細地看看這位農(nóng)民伯伯，你看到了什么？（引導學生從外貌、衣著、動作等幾個方面來說一說） ②師生對話，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。
③角色體驗，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。
�。�4）天上是火辣辣的太陽在烤，田里被曬得像蒸籠，農(nóng)民伯伯打著赤膊，可是豆大的汗珠還是不停地流下來，滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著這樣的畫面，把這兩行詩讀好。
�。�5）男生齊讀、女生齊讀。
2、教學第二句
�。�1）詩人李紳看到了這樣的情景，和我們小朋友一樣，也覺得農(nóng)民伯伯很辛苦，于是寫下了后兩行詩。（出示后兩行詩）指名讀。
（2）認讀“二類字”。
�。�3）將生字寶寶送回詩句，再指名讀。
（4）讀了這兩行詩，你知道詩人在想什么呢？（穿插理解“盤中餐”）從一粒種子到收獲，農(nóng)民伯伯需要做些什么呢？
（5）引導感情朗讀：這一粒一粒的米飯包含著農(nóng)民伯伯多少的心血和汗水，日復一日，年復一年，農(nóng)民伯伯一把鋤頭一身汗，種出了多少糧食，養(yǎng)活了多少人。讀好三、四兩行。
�。�6）詩人不僅自己感受到了，他還要寫下來，讓更多的人知道。（引讀后兩
行詩）
�。ㄈ﹥�(nèi)省悟情，誦讀全詩。
1、每一粒糧食都飽含著農(nóng)民伯伯的辛苦。（板書：粒粒皆辛苦）糧食來得這么辛苦，這么不容易，我們平時就要格外珍惜。
2、完整地朗讀古詩，將看到的情景、體會的辛苦通過朗讀表現(xiàn)出來。
四、創(chuàng)設情境，背誦古詩。
1、這幅畫面是詩人李紳出外游玩時看到的。他沒有注意郊外如畫的風景，而是看到——（引讀一二兩行詩句），想到——（引讀三四兩行詩句）。李紳把辛辛苦苦勞動的農(nóng)民裝在心里！你們能記住農(nóng)民伯伯的辛苦嗎？自己試著背一背這首古詩。
2、創(chuàng)設情景背古詩
五、復習鞏固，教學生字
1、復習生字，開雙列火車：一個讀生字，一個給生字組詞。
2、在《習字冊》上描紅、臨寫所學四個生字。
3、評價。
六、作業(yè)：將這首詩背給家長聽，并和爸爸媽媽說說你會怎樣珍惜糧食。
《鋤禾》教學設計3
教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學會5個生字。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學準備：實物投影、電腦課件、生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學生評價。
三、自己練習讀，自學不認識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的`)
七、老師小結(jié)。
第二課時
一、 誦讀、評價。
1、 師引導學生讀詩，體會詩的節(jié)奏與韻律。
2、 生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。
二、 聯(lián)系生活實際，談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學習寫“汗、知、午、禾”。
四、練習冊作業(yè)：
《鋤禾》教學設計4
牐牎凍禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。
設計理念：
牐犐杓票究謂萄時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環(huán)境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養(yǎng)語感，發(fā)展學生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。
設計思路：
一、對話互動，披情入文
習本課前，發(fā)揮學校地處農(nóng)村的優(yōu)勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩�，F(xiàn)在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。
二、以讀引路，整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩�？勺约浩醋x；可同桌互讀；也可小組合作讀。
2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養(yǎng)了學生合作競爭意識。
三、合作參與，多樣識字
1、培養(yǎng)語感，聽讀識字
用小學生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經(jīng)過反復聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學生學起來就輕松多了。
2、拓展思維，想中識字
導學生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯(lián)想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。
3、自主參與，游戲識字
入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’�！庇眠@種方法識記字形，趣味性和培養(yǎng)學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品讀感悟，自主學文
1、看一看，蘊情入詩
觀看.課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發(fā)熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢？
待學生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺?shù)母星�，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀，體會詩意
還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。
3、演一演，感悟詩境
�、焉l(fā)揮想象做出相應的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背，內(nèi)化詩情
讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
五、指導書寫，展示自我
讀準字音，記住字形后，轉(zhuǎn)入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生發(fā)現(xiàn)字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。
又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調(diào)乏味，又有效地提高寫字質(zhì)量。
可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。
《鋤禾》教學設計5
一、 引課：
1、卡片開火車讀生字寶寶：當、午、誰、汗、滴、辛、盤、知、
苦、粒、辛、苦（火車火車開起來，開到我們這里來）
2、指名背自己積累的古詩。
3、師背《鋤禾》：很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什
么意思呢？我們進天一起來學習它。
二、新授：
1、板書：《鋤禾》
2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動作理解（給禾苗鋤草松土。）
3、課件出示全詩，觀察古詩結(jié)構(gòu)：
這首詩共幾行？每行幾個字？（這種格式的詩叫“五言絕句”。）
4、看書指名讀，齊讀
5、課件（與詩同張）出示圖，觀察想象。
�。�1）按從上到下的順序觀察課件圖片，想想自己從圖上看到了什么？按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序說一說。
�。�2）農(nóng)民伯伯會想些什么？他會說什么？
�。�3）在書上畫出描寫農(nóng)民伯伯辛苦勞動的詩句
6、課件：鋤禾日當午，汗滴禾下土說說你讀懂了哪些字和詞的意思。（古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，理解起來就容易了。）
7、還有哪些不理解的字詞，提出來互相幫助解決
8、理解前兩句：中午，太陽高高懸掛在空中，農(nóng)民伯伯在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
師：當天氣非常熱，我們滿頭大汗時，心里是什么感受？農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎么樣？（很辛苦）
9、引出課件：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點字的意思 （誰知道我們碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動的汗水換來的。）
10、理解全詩，齊讀書P84內(nèi)容
11、進一步理解勞動成果的來之不易課件：農(nóng)民伯伯勞作的過程，平地——松土——
12、學到這，你有什么感受（愛惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯） 。
三、多種形式朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
我們理解了全詩的含義，讓我們再來把這首詩美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時，大部分是在前兩個字后有稍長的停頓。）
1、 教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。
2、 學生指讀，進一步體會古詩的情感，
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。
四、古詩讀好了很美，唱起來更美，欣賞歌曲《鋤禾》
五、練習題：
1、說說身邊的浪費現(xiàn)象
P178
2、我想對……說,
五、作業(yè)
1、
2、上網(wǎng)查李紳的詩《憫農(nóng)》，讀一讀。
《鋤禾》教學設計6
教材分析
《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。
教學目的
1.學會本課生字新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。
3.練習用自己的話說說這首詩的內(nèi)容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。
教學重點難點
1．理解詩意及作者的感情。
2．學會本課生字并正確背誦全詩。
�。常斫庠娭忻總�字的意思。
教學準備 課件
教學課時一課時
教學過程
一、導入
（一）復習舊知
昨天我們學習這首古詩時，我們與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字)。
1、讓我們開動智慧小火車，把米粒寶寶送回家。
2、我們的火車一路上遇到了許多詞語寶寶，誰認識他們就來帶大家讀一讀詞。
�。ǘ⿲胄抡n
1、 看圖說話，揭示課題。
�。ㄕn件點擊，出現(xiàn)一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。） 看圖說話：圖上畫著誰？在哪里？干什么？
2、唐朝詩人李紳看到這樣的情景后，忍不住作了一首詩，就是今天我們要繼續(xù)學習的古詩——《鋤禾》
�。�、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
學生齊讀古詩后，告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀。
二、講授新課
�。ㄒ唬⒗斫忸}意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。
�。ǘ⒔探o方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”
的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
�。础删浞旁谝黄鸱g并朗誦
�。担@兩句詩就寫出了農(nóng)民伯伯勞動的艱辛
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
４，這兩句詩就寫出了勞動成果來之不易，我們要珍惜勞動成果 讀整首詩的詩意。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！焙�，讓學生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農(nóng)民的同情之心。 春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
五小結(jié)
今天我們學習了《鋤禾》這首詩，明白了勞動成果來之不易，我們要珍惜勞動成果的道理，請同學們課后搜集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起交流一下。
板書設計
鋤禾
當：正當
餐：飯
皆：都是
《鋤禾》教學設計7
教學目標：
1、通過學習課文，體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食的來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的習慣。
2、能夠背誦古詩，理解詞語和句子的含義。體會“辛苦”的意思，會用“辛苦”寫句子。
教學過程：
一、導入：
昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調(diào)查，出示統(tǒng)計表，看到這些數(shù)字,你想說些什么?
在回答這個問題時，有的同學說：“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食�！币灿械耐瑢W來自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、引導自學
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩意。
1、聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2、過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）
4、學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
�。ń處煄状螐娬{(diào)學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5、匯報學習情況：
�。�1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調(diào)讀詩，在讀中認識生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午、鋤禾、盤中餐”是什么意思？
�。�3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
�。�4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
�。�5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
（在識字中關注學生的認知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）
三、交流釋疑
�。ㄒ唬┬〗M合作，理解詩意
1、讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
�。▽W生可能出現(xiàn)的問題：（1）不理解詞語：誰知皆禾下土；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2、合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問題，進行適當?shù)攸c播。
�。òl(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
�。ǘ﹨R報學習成果
1、哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>
2、下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內(nèi)容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3、看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4、誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固拓展
（一）撿稻穗游戲，復習生字
錄像：配上喜慶的音樂，播放農(nóng)民收割稻子的情景。
秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
（這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生發(fā)散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
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從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習了。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
1、用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。
2、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3、學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學習了，你有什么收獲？
六、當堂檢測：
1、背誦詩歌。（必做題）
2、收集有關農(nóng)民生產(chǎn)勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。（選做題）
板書設計：
看： 鋤禾
想： 辛苦
懂得： 來之不易
愛惜糧食
《鋤禾》教學設計8
《鋤禾》是北京版小語教材第二冊的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！边@首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學生理解詩句的意思。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土�！�
1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！�
1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學生難以理解。教師反復讓學生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應，直到學生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土�！焙�，教師示范“鋤禾”的動作，讓學生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學生的感受，并趁熱打鐵告訴學生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學生理解全詩后，教師可告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
《鋤禾》教學設計9
教學目標：
1、學會詩中的四個生字，認識三個字。（重點）
2、正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。（重點）
3、懂得農(nóng)民伯伯的辛苦糧食來之不易，要尊敬農(nóng)民、愛惜糧食。（難點）
教學過程：
一、導入（看課本插圖導入）
1、說一說：你看到了什么？學生說。
教師引導（1）、圖上有誰？一位農(nóng)民伯伯。
�。�2）、他在干什么？他手里拿著鋤頭正在為田里的禾苗鋤雜草。這在古代叫做“鋤禾”。（板書：鋤禾）
2、唐代有位叫李紳的詩人看到農(nóng)民伯伯在田里干活就寫了一首詩，名字叫做《鋤禾》。今天我們就一起來學習這首詩吧！
二、進入新課
1、讀題目（教師范讀、學生讀）。
2、初讀課文（黑板出示古詩全文）
3、學生自由讀，指名學生讀。
4、教師：這是一首五言絕句，我們要讀出節(jié)奏。
教師先正音后范讀
5、生再讀（先練讀再指名讀和齊讀）
三、學習生字
同學們讀得這么認真，詩中的幾個生字忍不住想要和大家認識一下了。
1、學習“禾”，它是什么呢？（學生答：禾苗。）田里的莊稼（稻麥）的植株。怎樣記住這個字呢？（學生答并書空）
2、學習“午”，看插圖，太陽怎么樣？（熱）一天中什么時候太陽最熱呢？（中午）讀古詩的第一行，并指出“午”，我們要怎樣才能記住這個字呢？（學生同桌互相說并書空）
3、學習“辛苦”，圖上的農(nóng)民伯伯干活干得怎樣？很累——辛苦。要怎樣記住這兩個字呢?引導學生從讀音、結(jié)構(gòu)等方面分析。
4、認識了這四個生字，就讓我們拿出練習本動手寫一寫吧！ 教師在田字格中范寫。按照教師的范寫，同學們也來寫一寫：看看誰在寫字的時候姿勢最正確，字也寫得最認真。
學生描紅并練寫，然后組詞。
（教師了解學生寫字情況并表揚寫得好的學生）
四、理解大意，再讀古詩
1、齊讀古詩
2、師生共讀
3、你試著把你剛剛看課本插圖時發(fā)現(xiàn)的連起來說成幾句話。 學生說，教師幫助總結(jié)：我們說的這幾句話，其實詩人李紳也說了，只不過他說得更簡潔：“鋤禾日當午，汗滴禾下土�！�
4、農(nóng)民伯伯這么辛苦，詩人想告訴（提醒）我們什么呢？教師解釋：餐，飯食；皆，都。
5、學生自由練讀并背誦全詩。
五、延伸拓展
如果遇到有人把飯撒在地上或是把打完的剩飯倒掉，你會怎么辦？學生交流。
六、課文小結(jié)
看了圖，讀了古詩之后，你想到了什么？你今后要怎樣對待來之不易的勞動果實呢？
學生說，教師總結(jié)（結(jié)合板書）。
七、作業(yè)
在漢語拼音本上，抄寫或者默寫《鋤禾》全詩。
八、板書
鋤禾
農(nóng)民→ 辛苦 →要尊重
糧食→來之不易→要愛惜
九、課后反思
《鋤禾》古詩的思想教育意義，在于要求學生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學中未能聯(lián)系學生平常生活中喜歡浪費的表現(xiàn)，進行教育，從而使學生對農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學生寫字時間在課堂上沒有得到保證。在教學誦讀的過程中，教師講得多了，而學生沒有充足的練讀時間。
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