三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、讀春：積累詞句
1.出示四字詞語(yǔ)：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)
2.出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天
1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
�。ǔ鍪尽洞喝铡罚┙處熣勗挘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句：作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
指名讀，師生評(píng)議。
�。�2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3.練習(xí)用自己的話講講古詩(shī)的意思。
學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思。借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)生誦讀古詩(shī)。
四、總結(jié)延伸，升華主題。
1.師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的，在詩(shī)人賀知章的眼中春天是碧綠、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬(wàn)紫千紅的、富含哲理的——引讀《春日》；
2.在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫(xiě)春天的古詩(shī)閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。
師生合作讀詩(shī)。拓展延伸，升華感情。
五、布置作業(yè)
1.背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《詠柳》；
2.完成指導(dǎo)叢書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、詠柳 碧玉 柳枝 柳葉
妝 打扮
一樹(shù) 滿樹(shù)
2、春日 勝日 晴日
濱 水邊
六、教學(xué)反思
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1. 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？
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第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語(yǔ)。
2.導(dǎo)入新課，初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛(ài)的樣子。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹(shù)林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添生機(jī)的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎?(燕子)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子?它是什么樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章。
(板書(shū)課題：l燕子)
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文：(l)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
俊( ) 駿( ) 俏( ) 悄( ) 攏( )
竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 籠( )
添( ) 沾( ) 倦( ) 譜( ) 符( )
填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附( )
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
(4)讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質(zhì)疑
1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?
(1)課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
2、交流對(duì)第1自然段的理解
(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。
(2)教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
(5)背誦第1自然段。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)2—4自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。
3、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)
4、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(飛行)，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?
著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的?(上→下)
3、指導(dǎo)感情朗讀
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)
(2)體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
(教師利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。)
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了本課，你有何感受?
(愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)——人類(lèi)的朋友，保護(hù)大自然……)
2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
3、仿照課文喜歡的段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。
《燕子》是一篇講讀課文。描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
一、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺(jué)，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠(yuǎn)處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提示學(xué)生觀察圖畫(huà)，可以按照由近到遠(yuǎn)，由上到下的順序進(jìn)行。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話，學(xué)生可能還是無(wú)法理解為什么伶俐可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，就為春天增添了許多生趣?在實(shí)際教學(xué)中，我轉(zhuǎn)念一想，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢。我就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，“這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下，把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)啊!”說(shuō)著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________�！边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。過(guò)了一會(huì)兒，一只只小手都舉了起來(lái)。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)群山綠了，桃花紅了�！庇械恼f(shuō)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說(shuō)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)春風(fēng)把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來(lái)了，嫩嫩的，多可愛(ài)!”……
二、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)語(yǔ)言積累。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢!
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1、2自然段的大意。
4.能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)。
過(guò)程與方法:
1.朗讀課文，體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
2.根據(jù)花開(kāi)放的時(shí)間制作花鐘。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛�、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容，會(huì)用文中的重點(diǎn)語(yǔ)句概括段意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。
1.板書(shū)“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么的。
再板書(shū)“花”，組成課題“花鐘”。
2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個(gè)題目，你最想知道什么?你有什么想問(wèn)的呢?
預(yù)設(shè):“花鐘”是什么?是怎么制作的?
設(shè)計(jì)意圖:
用熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1.速讀課文，用文中的話說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。
出示:
你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?
2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學(xué)互讀。
朗讀要求:(課件出示)
(1)讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
(2)邊讀邊用“△”畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。
(3)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
(4)你認(rèn)為課文哪部分最有趣?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍。
3.了解課文講的內(nèi)容。
師:課文讀通順后，你覺(jué)得自己已經(jīng)讀懂了什么呢?
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū):
不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。
植物學(xué)家把花圃修建成花鐘。
4.我把大家總結(jié)的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上了。原來(lái)，課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫(xiě)了三部分內(nèi)容，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫(xiě)了三部分內(nèi)容，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同;開(kāi)花時(shí)間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān);植物學(xué)家利用以上特點(diǎn)把花圃修建得像花鐘)
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏春诎�，每一部分�?nèi)容恰好能概括每一個(gè)段落的段意，你能從文中找到和這些內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)句嗎?
課件出示語(yǔ)句:不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
6.今天我們學(xué)習(xí)了一種概括段意的方法:借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。
7.同學(xué)們，想看看花鐘的場(chǎng)面嗎?
課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘圖片。
說(shuō)說(shuō)感受:欣賞完這些花，你們有什么感受?
老師也想用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)一下自己的感受:鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
板書(shū):鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人
指導(dǎo)朗讀:你愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?(用欣賞的語(yǔ)氣讀)
設(shè)計(jì)意圖:
用學(xué)生最感興趣的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)整篇課文的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。指導(dǎo)朗讀，能讀出自己的感受，體會(huì)到花的美，“花鐘”創(chuàng)意的巧妙。
三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意。
1.這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?
出示會(huì)認(rèn)字，(說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大家討論討論)指名讀。
2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?(去掉拼音)小組開(kāi)火車(chē)讀。
3.這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?分組開(kāi)火車(chē)讀。
(課件演示，結(jié)合課文組詞)
4.小組互動(dòng):“我說(shuō)你找”。小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。
5.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)?請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
四、總結(jié)延伸。
美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節(jié)課，我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確性，背誦第1自然段。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
3.激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“花鐘”。
1.什么是“花鐘”?(指名介紹)
出示:你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?
板書(shū):不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來(lái)我們一起去欣賞吧。
二、入境入情，欣賞“花鐘”。
1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?
2.出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。
3.同桌二人合作:這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)這些花不僅按時(shí)開(kāi)放，而且開(kāi)得特別有趣。聽(tīng)老師讀，幫助老師設(shè)計(jì)花開(kāi)的動(dòng)作。(學(xué)生表演動(dòng)作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開(kāi)放了。
(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
(3)出示鮮花的畫(huà)面，引導(dǎo)朗讀。
畫(huà)面一:一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
畫(huà)面二:
五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;
七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
畫(huà)面三:
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;
下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
(4)體會(huì)課文用詞的豐富。
師:這么多花中，每種花開(kāi)放的姿態(tài)都有不同的表達(dá)方式。
課件出示:
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�;
五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;
七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;
下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
可以選擇其中兩種花改變其表達(dá)方式，怎么改呢?
(例:中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花對(duì)著太陽(yáng)微笑;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)散發(fā)出縷縷清香)
小結(jié):可以使用多種表達(dá)方式表示出花開(kāi)放的姿態(tài)。
5.背誦競(jìng)賽。
把花可愛(ài)的樣子記在我們心里吧。
6.檢查背誦情況。
學(xué)生看著畫(huà)面背誦或根據(jù)表格進(jìn)行背誦。
7.出示小練筆。
課件出示:仿照第1自然段，寫(xiě)一寫(xiě)其他的花。
(課件上同時(shí)展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開(kāi)花的圖片)
設(shè)計(jì)意圖:
指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受。
三、了解原因，引讀。
1.為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同?
默讀課文第2自然段，畫(huà)出說(shuō)明植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2.朗讀并交流“有的植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能……”等句子。
出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
板書(shū):溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間
3.據(jù)理推測(cè)，合理想象。
(1)四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放?推測(cè)一下是什么原因。蝶類(lèi)一般在露水消失后出來(lái)活動(dòng)，所以蝶媒花大約在早上9點(diǎn)~10點(diǎn)開(kāi)花。
(2)全班交流。除了書(shū)上提到的開(kāi)花原因，你還知道其他原因嗎?
四、總結(jié)拓展，寫(xiě)話。
原來(lái)奧秘在這里�；▋洪_(kāi)放的時(shí)間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間”有關(guān)系。發(fā)揮想象，我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘。(老師在黑板上貼一個(gè)鐘面，相應(yīng)的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)
師:(指著師生共同設(shè)計(jì)的花鐘)一個(gè)美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點(diǎn)可惜的是，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，(在空白處貼上問(wèn)號(hào))這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去探究奧秘了�；ǖ拈_(kāi)放就可以表示時(shí)間，這才是真正的——花鐘(指課題)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13花鐘
不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同
原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)
植物學(xué)家將花圃修建成“花鐘”
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材理解：
課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化。最后從水罐里跳出了七顆鉆石，它們升上天空，變成大熊星座。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解童話內(nèi)容，在了解水罐的一次次變化中，明白變化的原因，從而體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
從水罐的一次次的變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生感知童話豐富的想象力。
2、體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。
教具準(zhǔn)備：
字卡、句卡
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想。當(dāng)我們看到那皎潔的月亮，你想到了什么神話故事？那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講講關(guān)于它的動(dòng)人傳說(shuō)。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文，及時(shí)正音。
3、交流預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
旱災(zāi)：由于長(zhǎng)期干旱缺水造成作物枯死或大量減產(chǎn)的災(zāi)害。
干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水了。
焦渴：非常干渴。
喜出望外：非常高興。
唾沫：口水。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)水罐發(fā)生了哪幾次變化。
第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來(lái)時(shí)罐子里竟裝滿了清亮的水。
第二次：木頭做的水罐竟變成了銀的。
第三次：水罐又從銀的變成了金的。
第四次：水罐里變出了七顆大鉆石和一股巨大的水流。
三、再讀課文，體會(huì)水的重要性。
1、小姑娘是在什么情況下找水的？讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容。
2、從哪些地方可以看出非常缺水？讀課文，找出句子讀一讀。
理解干涸、干枯、焦渴。
3、感情朗讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？（沒(méi)有水就沒(méi)有生命，水能救命……）
四、三讀課文，了解小姑娘的水罐發(fā)生變化的過(guò)程。
1、在這么缺水的情況下，小姑娘出來(lái)找水，她的水罐第一次是怎么變化的？找出相關(guān)的內(nèi)容，讀一讀。
2、第二次又是怎樣發(fā)生變化的？作者怎樣寫(xiě)出了變化的過(guò)程？讀一讀，自己體會(huì)感悟。
3、課文從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第三次變化的過(guò)程呢？
4、請(qǐng)你找一找第四次變化的過(guò)程，自己讀一讀。
五、通讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
旱災(zāi)，水井，金銀，竟然，舔水，哀哀地，忍不住，湊上去，咽唾沫，喜出望外，匆匆忙忙，焦渴而死，清澈新鮮
2、交流：“球、枯、狗、銀、討、沫”左窄右寬，“旱、災(zāi)”上緊下松。“沫”字右半部分上橫比下橫長(zhǎng)，“旱”字下半部分的上橫比下橫短。
3、書(shū)寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文。
水罐為什么會(huì)發(fā)生這么神奇的變化呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)感人的童話故事《七顆鉆石》。
1、回憶一下，這只水罐在故事中發(fā)生了哪些變化？
板書(shū)：空，滿，銀金，七顆鉆石
2、是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神奇的童話故事，找找原因吧！
二、品讀探究，體會(huì)思想
（一）體會(huì)小姑娘的孝心
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本，好好讀讀第一次變化的過(guò)程，看看從中你能知道些什么？（學(xué)生自由朗讀）
2、學(xué)生交流。
3、出示第一、二兩句話
（1）這時(shí)她心里會(huì)想些什么呢？
�。�2）你能帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這兩句話嗎？指導(dǎo)練讀。
4、當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里為什么會(huì)有水呢？學(xué)生自由想象回答。
5、小姑娘對(duì)媽媽的這片孝心，使她擁有了這一罐清亮的水，這時(shí)小姑娘的心情又如何？（出示“小姑娘喜出望外……”的句子）
�。�1）“喜出望外”是什么意思？為什么會(huì)喜出望外？
�。�2）這一句中用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，能找出來(lái)嗎？（一……就……）它告訴了我們什么？
（3）誰(shuí)能把這句話讀好？學(xué)生練讀。
6、小結(jié)�？�，就是這樣一個(gè)小姑娘，為了母親忍住了干渴，多么愛(ài)媽媽?zhuān)嗝葱㈨槪覀円黄饋?lái)讀讀這一部分內(nèi)容，要讀出小姑娘對(duì)媽媽的孝心。
（二）體會(huì)小姑娘的善心
1、讀第二次變化的過(guò)程。
2、你體會(huì)到了什么？
出示句子：小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。討論
�。�1）小姑娘只倒一點(diǎn)水在手掌里，對(duì)小狗太小氣了吧？
（2）小狗為什么變得歡喜起來(lái)？
3、是什么使木水罐變成了銀水罐？
4、小結(jié)：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用愛(ài)心來(lái)對(duì)待小動(dòng)物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛(ài)心呀！
�。ㄈw會(huì)媽媽的慈愛(ài)
1、第三次是怎么變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀，讀完后可以把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、、交流體會(huì)。
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀母親的話，指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：母愛(ài)真?zhèn)ゴ�！是母�?ài)的力量把銀水罐變成了金的！這金光閃閃的水罐多么像母親對(duì)孩子金子般的愛(ài)呀！
�。ㄋ模w會(huì)小姑娘的愛(ài)心
1、水罐又一次發(fā)生了變化，請(qǐng)你讀讀第四次變化的過(guò)程。
2、小姑娘接過(guò)媽媽手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想湊上水罐喝水時(shí)，突然從門(mén)外走進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝。小姑娘又是怎么做的呢？讀出課文中相關(guān)的內(nèi)容。
出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過(guò)路人。
3、從這句話中你又體會(huì)到了什么？
4、小姑娘是多么無(wú)私，她的心靈是多么美好，她有著鉆石般閃亮的愛(ài)心。這時(shí)突然從水罐里面跳出了——接著從里面——（引讀）
那七顆鉆石越升越高……
5、出示北斗七星，播放音樂(lè)
同學(xué)們，看著這閃亮的北斗七星，老師有一個(gè)問(wèn)題：為什么作者不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們掛在高高的天空呢？
6、課文開(kāi)頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，會(huì)給世界帶來(lái)怎樣的變化呢？自己說(shuō)給自己聽(tīng)，然后再寫(xiě)下來(lái)。
7、交流所寫(xiě)內(nèi)容。
三、總結(jié)升華
1、小姑娘的愛(ài)心感動(dòng)了上天，更感動(dòng)了我們，讓我們心懷這顆愛(ài)心一起來(lái)重溫這個(gè)美麗而感人的童話故事吧！學(xué)生感情朗讀。
2、七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮了我們每個(gè)人的心扉。讓我們像文中的這位小姑娘一樣，從小擁有一顆孝心，一顆善心，一顆愛(ài)心，愿這顆顆愛(ài)心永遠(yuǎn)像鉆石那樣閃亮，像星星那樣璀璨！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
七顆鉆石
空，滿，銀金
孝，善，慈
愛(ài)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、自主識(shí)字，靈活運(yùn)用
本單元要求識(shí)記的生字有31個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的生字有40個(gè)。
(一)要求會(huì)認(rèn)的字：首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，獨(dú)立識(shí)字。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、說(shuō)話、連詞成句等方法，對(duì)字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其次是加強(qiáng)檢查，合作識(shí)記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查;對(duì)容易混淆的字進(jìn)行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對(duì)優(yōu)美的詞語(yǔ)或成語(yǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)。
(二)要求會(huì)寫(xiě)的字：要加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比，規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)稈、腹、襯等屬于左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。
二、精讀巧練，拓展延伸
這四篇文章工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。因此，本單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。
(一)整體導(dǎo)讀
引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，針對(duì)人們對(duì)待動(dòng)植物的看法有什么不同這句話，談?wù)勛约旱牧私�。然后引�?dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章，說(shuō)說(shuō)每篇文章都寫(xiě)了什么事，是從什么角度寫(xiě)的，從而對(duì)本組教材有整體的了解。
(二)每課研讀
1.收集和匯報(bào)資料，為理解課文打基礎(chǔ)。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)掛圖、幻燈片、錄像資料，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中，通過(guò)師生之間的交流和匯報(bào)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國(guó)的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關(guān)瑞士的資料等。
2.精讀和巧練相結(jié)合，課后進(jìn)行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的每一篇課文時(shí)，都要抓住含義深刻的句子，通過(guò)品讀體會(huì)、對(duì)比感悟、聯(lián)系上下文的方法，達(dá)到讀思結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習(xí)題，讓學(xué)生完成。
●《翠鳥(niǎo)》這篇課文的獨(dú)特之處是在表達(dá)上抓住翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，通過(guò)自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥(niǎo)外形的美、動(dòng)作的靈活，達(dá)到有感情的朗讀。翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)可以結(jié)合課文當(dāng)中的畫(huà)外音：翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊!引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞蹬、飛、叼、貼來(lái)體會(huì)。
其中有關(guān)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)與動(dòng)作的描寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合不可多得的好素材，在閱讀訓(xùn)練中可以運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法讓學(xué)生仿寫(xiě)。
●《燕子專(zhuān)列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特，可以采用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過(guò)對(duì)比的方法理清文章的敘述順序──倒敘，先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)。②感悟人文情懷。教師設(shè)計(jì)一個(gè)提綱：政府和人民是怎樣關(guān)心、保護(hù)遇難的燕子的?圍繞這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)閱讀。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)普通居民作出巨大努力的句子與詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。最后，在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以貝蒂的身份介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞。
●《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)村里人由于的亂砍濫伐，最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像。一是體會(huì)小村莊以前的美麗。通過(guò)朗讀和想像小村莊的樣子，使學(xué)生感受到小村莊的山青水秀。二是體會(huì)句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，樹(shù)木變成了什么，怎么變的等，聯(lián)系上下文體會(huì)句子含著的意思。
課后可以讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。
●《路旁的橡樹(shù)》是篇略讀課文，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想像的方法體會(huì)文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)含義深刻的句子。文中的句子較多，學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流，教師做必要的點(diǎn)撥。
3.積累詞句，自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受，課內(nèi)和課外積累相結(jié)合，自主抄寫(xiě)、體會(huì)、積累。
(三)綜合性學(xué)習(xí)
本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞本單元專(zhuān)題環(huán)境保護(hù)而展開(kāi)。教師要做好整體設(shè)計(jì)。
一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：1.動(dòng)物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪里;4.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧⿷?yīng)對(duì);5.污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響;6.面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么，等等。
二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好分為土地組、森林組、水資源組等，這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。
三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一情況的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類(lèi)，如按文字、圖片、圖表等歸類(lèi)。
四是匯報(bào)形式。讓小組經(jīng)過(guò)討論確定最有特色的展示方式，然后做專(zhuān)題匯報(bào)。所有資料可以與友好班級(jí)共享。也要結(jié)合展示臺(tái)、口語(yǔ)交際、作文的需要，保留展示的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、語(yǔ)文園地
(一)口語(yǔ)交際
圍繞本組的專(zhuān)題，教材安排了以我們能做點(diǎn)什么為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組織學(xué)生就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題展開(kāi)交流：你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?你能用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?通過(guò)本次調(diào)查你有什么收獲?
2.在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，確定一二個(gè)有代表性的環(huán)保問(wèn)題展開(kāi)討論。教師做好評(píng)價(jià)。
(二)習(xí)作
本次習(xí)作，教師重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。1.以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問(wèn)題或?qū)W生調(diào)查中發(fā)生的印象深刻的故事導(dǎo)入;2.引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻的印象，并結(jié)合實(shí)際情況選擇習(xí)作內(nèi)容;3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。以《我在調(diào)查》為題，指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查寫(xiě)具體，寫(xiě)詳細(xì)，完整地表達(dá)自己的意思。
(三)我的發(fā)現(xiàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀句子，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，啟發(fā)他們運(yùn)用這些規(guī)律，試著自己說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的句子。
(四)日積月累
這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)和讀讀背背兩個(gè)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn)，安排的是一組反義詞語(yǔ)，可以先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，列舉一些平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩(shī)佳句。要求教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀，并能夠背誦下來(lái)。
(五)展示臺(tái)
展示臺(tái)中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、建議書(shū)、手抄報(bào)。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。不管采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫助。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)重耳當(dāng)上了國(guó)君，不忘此事，想封他為官報(bào)答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明，完成治國(guó)安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂(lè)業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的'傳統(tǒng)節(jié)日。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的好素材。
課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動(dòng)的場(chǎng)景;第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場(chǎng)景。這二幅圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點(diǎn)，理解課文。
[設(shè)計(jì)理念]
學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計(jì)將從問(wèn)題入手。只有提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，才能深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。
2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
理清文章的思路，理解“清明”的含義.
[教具準(zhǔn)備]
生字詞卡片;春秋五霸晉文公的簡(jiǎn)介及春秋戰(zhàn)國(guó)的地圖等相關(guān)課件.
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，引起閱讀期待。
1今天，我們一起學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)與老師一起板書(shū)課題。(教師示范并提示書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的事項(xiàng))
2誰(shuí)愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說(shuō)一說(shuō)，與大家一起分享。
3大家對(duì)清明節(jié)是怎樣來(lái)的;清明節(jié)是什么樣的節(jié);清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識(shí)有了一定的了解。誰(shuí)能再談一談你對(duì)“清明”一詞的理解?
(學(xué)情預(yù)設(shè)：此時(shí)學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的)
小結(jié)：大家對(duì)“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深刻地理解。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。
1自讀課文。
要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②利用工具書(shū)，查出解釋?zhuān)⒔Y(jié)合上下文理解詞義。(傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國(guó)安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂(lè)業(yè)、不居功勞、不圖富貴)
�、郯颜n文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。
2檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書(shū)的情況。
�、趲熒柚挚�，認(rèn)讀生字詞。
�、壑该x課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么?
�、軒熒懻�、歸納課文的主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，理清思路，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
1提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生相互提示解決;與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題留在學(xué)課文中解決;其他問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決)
2梳理、歸納本節(jié)課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題：
�、偾迕鞴�(jié)是怎樣來(lái)的?
�、谇迕鞴�(jié)是紀(jì)念誰(shuí)的，紀(jì)念什么?
3引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來(lái)的”問(wèn)題。
�、俳M織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書(shū)上分段標(biāo)畫(huà)的方法;(參考教參253頁(yè))或通過(guò)示意圖來(lái)表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系;或通過(guò)讀書(shū)看插圖，提示重點(diǎn)的方法，理清文章的思路。
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來(lái)”的問(wèn)題并用示意圖表示。(可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。)例：(注：下文中的小號(hào)字與前面畫(huà)橫線的詞語(yǔ)組成一個(gè)問(wèn)題，以便提示學(xué)生深入思考)
清明節(jié)的由來(lái)怎樣來(lái)的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來(lái)為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見(jiàn)“清明柳”就像見(jiàn)到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報(bào)答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時(shí)，割肉奉君，愿主公常清明
�、鄹鹘M代表展示并介紹探究成果。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。
四、引進(jìn)課件，補(bǔ)白背景，理解割肉奉君的意義。
①出示春秋戰(zhàn)國(guó)的地圖，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)各國(guó)征戰(zhàn)的歷史背景。
�、诔鍪疽淮骶D―晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國(guó)君時(shí)治國(guó)的二大策略，認(rèn)清晉文公使中原在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有戰(zhàn)亂，百姓安居樂(lè)業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動(dòng)機(jī)。
五、再讀課文，調(diào)動(dòng)積累，理解“清明”內(nèi)涵。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)讀書(shū)，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。
1讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。
2(讀2――8段)了解清明節(jié)傳說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動(dòng)，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談出自己對(duì)“清明”的理解�？梢岳斫鉃椴蛔龌杈�，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。)
③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。
�、茏x讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說(shuō)說(shuō)你對(duì)介子推的認(rèn)識(shí)。(讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個(gè)節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日?這說(shuō)明百姓崇尚什么，追求什么?
⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹(shù)死而復(fù)活的樣子，再體會(huì)“清明”的內(nèi)涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬(wàn)物鮮明的季節(jié)，又表示對(duì)介子推的懷念)
⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系?對(duì)百姓有什么影響?說(shuō)說(shuō)百姓后來(lái)為什么自發(fā)地過(guò)清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。(表達(dá)百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理，百姓安居樂(lè)業(yè)社會(huì))
3朗讀全文，感受介子推愛(ài)國(guó)護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國(guó)的品質(zhì)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
1注意易錯(cuò)的字，要寫(xiě)正確。
�、佟胺巍弊值墓P順。共8筆，最后一筆是豎，它穿過(guò)橫、橫折鉤，一通到底，且直且長(zhǎng)。
②“昏”“荒”二字不可多一點(diǎn)。
�、邸俺肌弊种虚g不是“口”。
2把字寫(xiě)好看。
�、佟鞍睢弊郑笥医Y(jié)構(gòu)，左高右低。
�、凇盎摹薄安摺薄澳埂鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)緊湊，不可過(guò)長(zhǎng)。
�、圩笥医Y(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。
④“鞭”左高窄右矮寬。
3學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。;
二、小組交流。
1說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)。
2你還知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學(xué)們交流。
三、讀“學(xué)習(xí)鏈接”，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)清明節(jié)的第二種說(shuō)法。
四、小組討論，說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些有關(guān)清明節(jié)的知識(shí)。
五、美讀課文，填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。
六、布置作業(yè)
說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽(yáng)》歌曲播放。
學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺(jué)?這段話給你什么感覺(jué)?
生：很美!很生動(dòng)!
2、師：巴金爺爺?shù)拿鑼?xiě)非常美，自己也有感情地讀讀。
學(xué)生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言
1、師：今天我們要學(xué)的課文也是寫(xiě)太陽(yáng)，它是一篇說(shuō)明文，它的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。
2、師：課文語(yǔ)言給你什么感覺(jué)?
生：硬梆梆的
生：?jiǎn)握{(diào)
師：同樣寫(xiě)太陽(yáng)語(yǔ)言怎會(huì)不同?巴金的這篇文章寫(xiě)什么?(生：日出)寫(xiě)景的。而這篇寫(xiě)什么呢?
三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
1、課文寫(xiě)了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括，注寫(xiě)在課文上。
學(xué)生默讀，注寫(xiě)。
師板書(shū)：
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書(shū)段的概括。
教師與同學(xué)討論：根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
交流板書(shū)內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和它與人類(lèi)的關(guān)系。
四、細(xì)讀1-3節(jié)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學(xué)生板書(shū)。(數(shù)字、舉例等等)
生：①舉例說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)，步行差不多要3500年，坐飛機(jī)也要飛二十幾年。(師舉例中國(guó)到美國(guó)坐飛機(jī)16小時(shí)，可見(jiàn)太陽(yáng)離我們多遠(yuǎn)。請(qǐng)學(xué)生把“舉例”寫(xiě)上黑板。)
②用比較的說(shuō)明太陽(yáng)的大。(請(qǐng)學(xué)生把“比較”寫(xiě)上黑板)
③用詞準(zhǔn)確。(師：把“用詞準(zhǔn)確”寫(xiě)上黑板。)
�、軒煟簞偛耪f(shuō)到太陽(yáng)的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生：天氣30度已經(jīng)很熱了。
生：開(kāi)水100度非常燙。
師：是呀!可見(jiàn)6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生：數(shù)字。
師：“數(shù)字”寫(xiě)上去。
3、自讀，把特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。
師：原來(lái)說(shuō)明文的語(yǔ)言也很——生動(dòng)，生動(dòng)來(lái)自——舉例、比較、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字。這是說(shuō)明文的——特點(diǎn)。
五、讀4-8節(jié)，感受密切關(guān)系
1、看錄像。(大自然中陽(yáng)光下的動(dòng)植物茁壯成長(zhǎng)，背景音樂(lè)：意語(yǔ)《太陽(yáng)》)
2、
師：走在陽(yáng)光里，你是否感受到太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識(shí)，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開(kāi)頭進(jìn)行說(shuō)話。
生：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)林才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
師：是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
生：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師：用假設(shè)說(shuō)明。
……
師：可以說(shuō)太陽(yáng)打個(gè)噴嚏，地球就發(fā)燒。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┵Y料。
師：剛才你們都是用什么方法來(lái)說(shuō)明的?(舉例)
4、小結(jié)。
5、引讀第8節(jié)
6、對(duì)大家，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話，寫(xiě)在課文后面，交流。
生：啊!太陽(yáng)給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽(yáng)，你真?zhèn)ゴ�，沒(méi)有你，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
生：太陽(yáng)，你是大地的母親，是萬(wàn)物生存的源泉。
……
師：還可以說(shuō)說(shuō)愿望。
生：人類(lèi)呀，一定要好好開(kāi)發(fā)太陽(yáng)，讓太陽(yáng)為我們服務(wù)。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽(yáng)》(師生互讀)
結(jié)語(yǔ)：
今天一起學(xué)習(xí)，心里充滿了陽(yáng)光，這陽(yáng)光指什么?(快樂(lè))太陽(yáng)成了快樂(lè)的代名詞。帶著陽(yáng)光般的笑臉道別。帶著陽(yáng)光般燦爛的心情回去了。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
過(guò)程與方法:
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2.續(xù)編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。
1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門(mén)，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設(shè)計(jì)意圖:
課文篇幅長(zhǎng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
3.匯報(bào)交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書(shū):人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū):勤勞能干
出示相關(guān)句子:
①棗核說(shuō):“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
�、跅椇撕芮诳欤焯旄苫�，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū):扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書(shū):機(jī)智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
�、俚妊靡蹅兯�，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
�、隰[騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
�、壅垓v了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，趕著牲口回到了村子。
板書(shū):吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
�、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書(shū):蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開(kāi)大門(mén)把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復(fù)述故事。
1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。
【設(shè)計(jì)特色】
從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒙�(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
�。病⒊醪綄W(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
�。�、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)讀本課的１２個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
�。�、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門(mén)豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞人物，理清思路
�。薄⒆x題質(zhì)疑：
圍繞課題，你想知道什么？
２、自讀課文：
課文圍繞人物，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
３、理清思路：
課文哪一部分寫(xiě)懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？
二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究
�。�、創(chuàng)情景：
老師扮西門(mén)豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
２、定組名：
討論調(diào)查小組的名稱(chēng)。
�。�、明要求：
�、� 你們想調(diào)查什么？交流，提示。
�、� 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。
⑶ 小組調(diào)查報(bào)告：
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
三、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥展開(kāi)
１、幫助釋疑：
你們?cè)谡{(diào)查和寫(xiě)報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難？
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
２、交流報(bào)告：
（重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果）
四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸
�。�、通過(guò)調(diào)查，你們有什么想法？
２、大家說(shuō)，“我”下一步該怎么辦？
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，知道詩(shī)歌的大致意思。
4、能夠體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄予的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中的情感
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，所謂“一年之季在于春”，唐朝大詩(shī)人賀知章通過(guò)詠柳來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)卻是一首深藏詩(shī)人對(duì)春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》
�。ǔ鍪竟旁�(shī)）
二、解題
關(guān)于詩(shī)人王令，你都了解哪些。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：
王令，北宋詩(shī)人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過(guò)幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生，有治國(guó)安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京，路過(guò)高郵，他賦《南山之田》詩(shī)求見(jiàn)。王安石大喜，譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下“，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得，微言唯有故人知“之句，對(duì)他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩(shī)受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語(yǔ)精辟，氣勢(shì)磅礴，意境奧衍。
看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩(shī)讀得怎么樣？[都背下來(lái)了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩(shī)）
三、學(xué)習(xí)生字
1、正音
老師聽(tīng)到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背下來(lái)了，真了不起，在你預(yù)習(xí)過(guò)程中你覺(jué)得哪些字音容易讀錯(cuò)，你能幫大家找出來(lái)嗎？
A、我想告訴大家第一句中“落更開(kāi)”中的“更”應(yīng)讀geng。
B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀ti不能讀成dī；“血”應(yīng)讀xue不能讀成xuě。
C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huan。
�。ㄍ瑫r(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）
這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò)，謝謝你們的提醒，那就讓我們?cè)囈辉�，看看這回讀得怎么樣。（齊讀古詩(shī)）
2、利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字
剛才同學(xué)們找出的這幾個(gè)讀音易錯(cuò)的字中有幾個(gè)也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”
下面就請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具書(shū)自學(xué)這幾個(gè)字，看看誰(shuí)記得最扎實(shí)。
3、匯報(bào)
“猶”
A、我是用音序查字法認(rèn)識(shí)了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節(jié)you，可以組詞：猶豫、～如、過(guò)～不及。
B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫(huà)，組詞～且、～自、困獸～斗。
C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的意思。
“啼”
A、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”從中我認(rèn)識(shí)了“啼”是啼叫的意思。
B、組詞：啼哭、悲啼。
“喚”
A、我用換偏旁的方法記住這個(gè)字，我以前認(rèn)識(shí)交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。
B、組詞：?jiǎn)酒�、～醒、叫～、召�?/p>
同學(xué)們說(shuō)得比較全面了，那么書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？
A、猶字要注意右邊是尤不是
B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。
�。ㄔ趯�(xiě)字本上練寫(xiě)幾遍，老師下去巡視。）
同學(xué)們掌握的識(shí)字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識(shí)字等等，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種識(shí)字方法：拆字法識(shí)字又叫減一減。
“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個(gè)新的字，你們認(rèn)識(shí)嗎？查查字典自學(xué)這兩個(gè)字。
四、解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)，提出問(wèn)題
�。�1）名同學(xué)讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)議，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣。
（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。
“殘花”是什么花“落更開(kāi)”是什么意思？
小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來(lái)?
(課件出示以上問(wèn)題)
2、小組學(xué)習(xí)研討問(wèn)題
下面請(qǐng)小組合作解決以上的一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題.。
3、解決問(wèn)題、理解詩(shī)意
（1）前兩句
題目既然是送春，說(shuō)明春天已經(jīng)開(kāi)始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的其余部分是什么意思？
�。埢ň褪峭泶喝雎湓诘厣系拈_(kāi)敗的花，更是又，更開(kāi)就是又開(kāi)了。）
解釋的不錯(cuò)，那么你能用自已的話說(shuō)說(shuō)這一句嗎？
�。ㄈ履捍簳r(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵。）
看來(lái)，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效，你們還解決了哪些問(wèn)題。
�。ㄎ覀冎馈伴堋笔俏蓍苁且馑迹诙渚褪俏蓍芟绿焯煊醒嘧语w回來(lái)。）
你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句
�。ㄈ履捍簳r(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）
�。�2）后兩句
“子規(guī)”別名杜鵑鳥(niǎo)，它常在暮春季節(jié)啼鳴。剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規(guī)為什么啼出血來(lái)?”哪個(gè)小組研究出答案了。
�。ㄒ拱刖褪前胍�，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥(niǎo)不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫(xiě)法，并不是真的啼出血來(lái)了。）
這個(gè)解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個(gè)問(wèn)題：杜鵑鳥(niǎo)為什么這樣啼叫呢？
�。ǖ谒木渚褪谴鸢福核恍藕魡静换貋�(lái)春風(fēng)）
哦，看來(lái)連杜鵑鳥(niǎo)也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩(shī)人卻以杜鵑鳥(niǎo)留春的方式來(lái)送春，叫人感受到了杜鵑鳥(niǎo)在半夜里苦苦啼叫的悲切，別有一番意境。除了感傷，你還能體會(huì)到什么嗎？
（一種頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。）
說(shuō)的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥(niǎo)那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。
五、鞏固詩(shī)意，感受意境
1、同桌合作，結(jié)合“作者看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、學(xué)生匯報(bào)
�。ǹ吹皆绱旱幕淞�，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。
聽(tīng)到杜鵑鳥(niǎo)在半夜里不停的叫。
想到了杜鵑鳥(niǎo)不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）
[通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生們感受到詩(shī)中所表達(dá)的意境]
六、拓展練習(xí)
1、課件出示書(shū)后填空題
讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
2、課件出示書(shū)后積累的古詩(shī)
使學(xué)生達(dá)到會(huì)背，簡(jiǎn)要理解詩(shī)意的程度。
七、總結(jié)
自古以來(lái)詩(shī)人們便用大量詩(shī)文來(lái)詠嘆春天，今天我們學(xué)習(xí)了王令的這首《送春》，你覺(jué)得你收獲了什么呢？
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)要求
1.練習(xí)寫(xiě)好帶有“頁(yè)字旁”的生字。
2.積累描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，并能靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用。
3.了解對(duì)話提示語(yǔ)的不同位置以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，并嘗試運(yùn)用。
4.朗讀背誦對(duì)子歌，感受其中的聲律之美。
5.通過(guò)漫游寓言世界，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確、熟練而美觀地寫(xiě)好漢字。
2.培養(yǎng)正確、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集對(duì)子歌。
2.布置學(xué)生在課外閱讀各種寓言書(shū)籍。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤f(wàn)花筒
1.練習(xí)寫(xiě)帶有“頁(yè)字旁”的字。
�。�1）出示兩組漢字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？（兩組字都帶“頁(yè)字旁”，都是左右結(jié)構(gòu)）
（2）你能讀懂它們，并用它們各組幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（同桌互讀、互說(shuō)）
（3）觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢�，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
�。ǖ谝唤M字要寫(xiě)得左窄右寬，第二組字左右約等寬�！绊�(yè)”字最后一筆是點(diǎn)，要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一點(diǎn)）
�。�4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完后互相評(píng)價(jià)交流：字是否寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)、美觀。
2.我能填。
�。�1）出示：披頭散發(fā)垂頭喪氣撒腿就跑
又蹦又跳筋疲力盡濃眉大眼
（2）指名認(rèn)讀，糾正讀音。
�。�3）交流自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，提出不懂的詞語(yǔ)。
�。�4）按描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)這樣分類(lèi)的理由。
�。�5）嘗試運(yùn)用：挑選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
�。�6）交流匯報(bào)：你還知道哪些描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)？
3.我能寫(xiě)。
（1）讀一讀：學(xué)生自由讀這組對(duì)話，整體感知有關(guān)對(duì)話提示語(yǔ)的位置的三種不同句式。
�。�2）看一看：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看三句話中說(shuō)話人的位置有什么不同，“說(shuō)”字后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)又有什么變化？
（第一句話說(shuō)話人在后，“說(shuō)”字后面是句號(hào)；第二句話說(shuō)話人在前，“說(shuō)”字后面是冒號(hào)；第三句說(shuō)話人在中間，“說(shuō)”字后面是逗號(hào)）小學(xué)/教/學(xué)/設(shè)/計(jì)/網(wǎng)
�。�3）填一填：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示完成填空練習(xí)。
�。�4）練一練：小組合作練寫(xiě)這三種不同句式，看哪一組寫(xiě)得好。
第二課
一、教學(xué)要求
1.練習(xí)寫(xiě)好帶有“頁(yè)字旁”的生字。
2.積累描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，并能靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用。
3.了解對(duì)話提示語(yǔ)的不同位置以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，并嘗試運(yùn)用。
4.朗讀背誦對(duì)子歌，感受其中的聲律之美。
5.通過(guò)漫游寓言世界，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確、熟練而美觀地寫(xiě)好漢字。
2.培養(yǎng)正確、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集對(duì)子歌。
2.布置學(xué)生在課外閱讀各種寓言書(shū)籍。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌賹毾�
1.談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（指名回答）寓言往往通過(guò)短小精悍的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。今天，讓我們一起漫步寓言王國(guó)，感受寓言故事的無(wú)窮魅力。
2.回顧已學(xué)過(guò)的寓言故事。
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方式交流收集到的寓言故事，可以是講，也可以是演，還可以是畫(huà)……
4.每組推選一名代表在班上交流。
5.師生評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演者。
�。ǘ┩瓿删毩�(xí)：
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嚷、溜”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分是你最意想不到的，理解課文內(nèi)容。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，理清課文的敘述順序。
2.抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感悟課文說(shuō)明的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.出示各種帽子圖。
2.啟發(fā)談話:同學(xué)們，我們都知道帽子是一種戴在頭部的服飾，多數(shù)可以覆蓋頭的整個(gè)頂部。帽子有遮陽(yáng)、裝飾、增溫和防護(hù)等作用，因此帽子的種類(lèi)也很多，選擇也有很多講究。我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣，種類(lèi)繁多。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子。你見(jiàn)過(guò)方帽子嗎?方帽子戴在頭上舒服嗎?方帽子店的生意紅火嗎?讓我們一起讀讀課文，從課文中尋找答案吧!
3.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入了解帽子，用簡(jiǎn)單的問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。
1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示“我會(huì)讀”。
櫥chú(櫥窗)改gǎi(改變)蕉jiāo(香蕉)
扣kòu(扣子)筒tǒng(圓筒形)董dǒng(古董)
嚷(rāng)嚷叫嚷(rǎng)一溜(liù)煙
溜(liū)冰
(1)注意:“嚷”“溜”是多音字，“櫥”是翹舌音，“筒、董、嚷”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
這篇課文講了從前有一家帽子店只做()，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)()，方帽子戴著又()又()。小孩子們不喜歡()，他們喜歡()，戴著()。后來(lái)，方帽子店對(duì)面又開(kāi)了一家賣(mài)()的商店，顧客們最后都進(jìn)了()。那些不舒服的()，慢慢地成為()。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用填空題可以降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學(xué)生有法可循，降低學(xué)習(xí)的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
(一)師生研讀課文第1~4自然段。
1.出示自學(xué)提示一。
(1)這家帽子店為什么只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子?畫(huà)出句子讀一讀。
(2)人們戴著方帽子舒服嗎?畫(huà)出句子讀一讀。
2.匯報(bào)交流。出示相關(guān)句子。
(1)“我們從來(lái)都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的�！�(概括介紹帽子店的情況。理解“從來(lái)”)板書(shū):方帽子
(2)他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……(這段話先概括敘述，后具體講解，強(qiáng)調(diào)櫥窗里都是方帽子。省略號(hào)表示列舉的省略)
(3)他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎?真不舒服!(第一句話寫(xiě)出了方帽子的缺點(diǎn)，后面是設(shè)問(wèn)句，發(fā)出感嘆，表明方帽子戴著真不舒服)板書(shū):不舒服
3.學(xué)生自由讀這幾段話，用自己的話概括出這幾段話的主要內(nèi)容。(帽子店只有方帽子，人們只好戴不舒服的方帽子)
(二)小組合作學(xué)習(xí)課文第5~15自然段。
1.出示自學(xué)提示二。
(1)小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么想的?怎么做的?
(2)大人們認(rèn)為方帽子戴著舒服嗎?
(3)孩子們戴上了圓帽子，方帽子店的主人有什么表現(xiàn)?
(4)孩子們喜歡圓帽子嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
2.匯報(bào)交流。
出示相關(guān)句子。
(1)①小孩子們覺(jué)得方帽子又奇怪又不舒服，他們想，圓圓的頭為什么戴方帽子呢?圓的不行嗎?(這兩句話用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寫(xiě)出了孩子們的想法，他們不喜歡方帽子，想戴圓帽子)
�、谛『⒆觽兛刹幌矚g戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(孩子們用紙做出的各式各樣的帽子又舒服又漂亮。真有創(chuàng)意)
③他們?cè)O(shè)法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。(孩子們用布做出的圓帽子戴著很舒服)
(2)大人們總是這樣回答:“因?yàn)橐恢币詠?lái)都是這樣的�！�(大人們也覺(jué)得方帽子戴著不舒服，但是沒(méi)有辦法，理解“一直”的意思。這句話說(shuō)明人們沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，守著傳統(tǒng)的東西，不求改進(jìn))
(3)在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子!
“快快把它丟掉!”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。
“我要!我要!”兒子嚷嚷著。
“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圓帽子!”(方帽子店的主人大吃一驚，大聲呼喊，還把兒子戴著的圓帽子丟在地上。方帽子店的主人思想守舊、固執(zhí)，不敢改變傳統(tǒng)的東西)
(4)①“我要!我要!”兒子嚷嚷著。
�、趦鹤硬焕硭�，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。(孩子們非常喜歡圓帽子，他們不顧大人的反對(duì)，堅(jiān)持戴圓帽子)
3.出示課文插圖，分角色朗讀這幾段話。
4.用自己的話概括出這幾段話的主要內(nèi)容。
5.在小組內(nèi)練習(xí)表演。
(三)自學(xué)課文第16~20自然段。
1.出示自學(xué)提示三。
(1)孩子們長(zhǎng)大后做了哪些事情?
(2)新帽子店和方帽子店有什么不同?
(3)后來(lái)的人們還喜歡方帽子嗎?從哪里可以看出來(lái)?
(4)方帽子店的主人又有什么表現(xiàn)?
2.匯報(bào)交流。
(1)孩子們長(zhǎng)大后做出了各式各樣的帽子，不同的季節(jié)戴不一樣的帽子，還在方帽子店對(duì)面開(kāi)了一家帽子店。板書(shū):各式各樣的帽子
(2)新帽子店:櫥窗里放著各式各樣的帽子，卻沒(méi)有一頂是方的�！皩�(zhuān)賣(mài)各式各樣的舒服的好帽子�！卑鍟�(shū):舒服
方帽子店:方帽子店里擺放著方方正正的帽子，卻沒(méi)有一頂是圓的�！皩�(zhuān)賣(mài)從不改變的方的好帽子�！�
(3)路上的行人已經(jīng)變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形的呢絨帽……板書(shū):變了樣子
(4)方帽子店的主人氣得幾乎昏過(guò)去!板書(shū):幾乎昏過(guò)去
(四)齊讀最后一個(gè)自然段。
討論:“古董”是什么意思?那些方帽子為什么變成了古董?
“古董”的意思是古代流傳下來(lái)的器物。也比喻過(guò)時(shí)的東西或頑固守舊的人。各式各樣的新帽子代替了方帽子，人們都不戴方帽子了，所以那些方帽子變成了古董。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，理解課文，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維。
五、回顧總結(jié)，體會(huì)道理。
1.指名朗讀課文，讀后交流:讀了課文，你明白了什么道理?(日子一天天地過(guò)去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變，無(wú)論做什么事情都不能因循守舊，要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取)板書(shū):改變
2.說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這部分內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)討論交流，復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟文章說(shuō)明的道理。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫(huà)面識(shí)字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、交流平臺(tái)。
板塊一:交流平臺(tái)。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請(qǐng)教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái)，因此，這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人等)
設(shè)計(jì)意圖:
出示交流內(nèi)容，通過(guò)對(duì)例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識(shí)字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
出示書(shū)中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流。
4.圖文結(jié)合，用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書(shū):看圖識(shí)字)
設(shè)計(jì)意圖:
看圖識(shí)字，并用上這些詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書(shū)中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋(píng)果時(shí)所得到的感覺(jué)”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀，再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
出示書(shū)中例句。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。
小組交流，代表展示，師生評(píng)議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫(xiě)的，后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。
3.仿照上面的文段，寫(xiě)一段話，圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。
(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹(shù)枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書(shū)中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
(板書(shū):關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。
過(guò)而不改，是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯(cuò)。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝，從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜，聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開(kāi)想象；
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話；
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
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