《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計，歡迎大家分享。
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計1
教學目標：
初讀課文、整體感知，理清脈絡、概括段意。
教學過程：
一、檢查預習，質疑問難。
1、指名讀課文，正音解詞。
�。�3）解詞：
揳入：把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動：一點兒也不動。
漫山遍野：“漫”是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。
挪動：移動。
2、讀出你最受感動的段落。
3、交流預習后的初步感受。
4、學生質疑。
二、揭題引讀，學生自悟。
1、板書課題，學生解題。
《我的戰(zhàn)友邱少云》從課題看，本文主要寫幾個人物？主要人物是誰？
2、簡介作者及社會背景。
這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。
一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。
在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？按什么順序寫的？你感覺邱少云是怎樣的人？
2、讀后討論回答。
四、理情脈絡，討論分段。
按事情發(fā)展的順序給課文分段。提示：找出描寫時間的詞作為分段的界線，用“‖”標出。
1、學生討論。
2、學生交流，教師點撥。
第一段（1）交待這次戰(zhàn)斗的目的。
第二段（2～3）寫我們連隊的潛伏情況。
第三段（4～8）寫邱少云犧牲的經過。
第四段（9～10）寫在邱少云精神鼓舞下，戰(zhàn)斗迅速取勝。
五、擴展
按四段讀課文，概括每段的小標題。如：可編為：（1）拔毒牙；（2）潛伏好；（3）勇獻身；（4）速取勝。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，突破難點。
2、圍繞重點，學習表達。
教學過程：
一、導入新課
課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴守紀律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達這一中心。）
二、學習第三段
1、指名讀第三段。出示思考題：
�。�1）邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？他是怎樣想的？
�。�2）邱少云的思想活動是怎樣體會到的？
�。�3）組織學生討論、交流，教師點撥。
�。�4）指導學生看圖說說邱少云所處環(huán)境和烈火燒身時的表情、動作、展開聯(lián)想說說邱少云的內心是怎么想的？
�。�5）感情朗讀，深化理解。
三、學習第二段。
1、指名讀第六小節(jié)前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學習第二段。
2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？“紋絲不動”是什么意思？
�。�1）學生邊讀邊勾畫答案。
�。�2）學生交流，教師點撥。
�。�3）小結：在生死關頭，在個人與戰(zhàn)友，個人與集體，個人與國家利益矛盾的時候，邱少云想到的是戰(zhàn)友、集體、國家，這是多么偉大的戰(zhàn)士呀！真是值得我們學習呀！
四、以讀代講一、四段。
五、總結中心思想
六、再讀課文，研討表達特點。
作者是怎樣運用語言文字表達內容和中心的呢？
1、學生邊讀邊勾畫、批注。
2、小組研討、準備交流。
3、學生交流，教師點撥。學生先從哪方面說都可以。
�。�1）本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實，具有很強的感染力。
�。�2）本文結構嚴謹，層次清楚。開頭、發(fā)展、高潮、結局這四部分是一般記敘文的構成部分。本文按事情發(fā)展順序寫，記事完整，敘述清楚，交待明白，層次分明。
（3）本文景物描寫和心理活動描寫很突出。這是一篇以寫“人物”為主的記敘文，主人公是邱少云。但全文沒有直接描述邱少云的語言、動作的詞句。因為邱少云所在部隊在執(zhí)行潛伏任務，不能說話，也不能動。作者就采用側面描寫的方法，景物描寫、人物外表的描寫和“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，那種高度的組織、紀律性，那種忍受痛苦的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
�。�4）本文語言精練、生動。沒有多余的句、段，而且段段緊扣中心。
4、品讀好詞好句。
七、小結
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計2
教學要求
1，通過理解課文，學習邱少云自覺遵守紀律的高尚品質。
2，練習通過人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內心活動。
3，學習本課的生字詞。
4，有感情地朗讀課文。
教學重點
體會含義深刻的句子，學習從周圍的環(huán)境及人物的表現(xiàn)中了解人物的內心活動。
教學準備：故事片《邱少云》錄相帶，HiclaSS（多媒體展示平臺）
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
內容：按要求自學課文，并討論分段及段意。學習第一，二段。
第二課時
一，復習舊課
1，指名朗讀第一，二段。其它同學思考，這兩段寫什么
2，瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)邱少云嚴守紀律的詞。（板：紋絲不動）
3，四人小組討論：邱少云在哪些情況下做到了紋絲不動（板：潛伏隱蔽，烈火燒身，英勇犧牲）
4，在"潛伏隱蔽"過程中，哪個詞最能突出表現(xiàn)邱少云嚴守紀律（板：更好）說明邱少云平時怎樣（板：訓練有素）
二，學習第三段（4——8自然段）
�。ㄒ唬⿲W習4——5自然段。
1，老師范讀，學生思考，在潛伏過程中，發(fā)生了什么情況火是怎樣燒到邱少云身上的
2，討論以上問題。（簡答）
3，小聲朗讀第5自然段，思考：當敵人使用燃燒彈以后，作者聽到了什么聲音，聞到了什么氣味，看到了怎樣的情景（板：聽到，聞到，看到）
4，當烈火燒到邱少云身上時，邱少云做了什么（板：嚴守紀律）
（二）學習6——7自然段。
1，指讀第6自然段，思考以下問題。
烈火燒身時，邱少云有沒有辦法救自己，作者有沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友他們能不能這樣做為什么（不回答）
2，這時，作者會想到什么（板：想到）
3，用HiclaSS映出課文后的問題，指名讀課后問題后，同時播放第七自然段錄音。讓同學們邊聽錄音邊看課文邊思考。
附：課后問題：認真閱讀"我的心繃得緊緊的……淚水迷糊了我的眼睛"這段話，回答下列問題。
�。�1）"我的心繃得緊緊的，"這是什么時候的心情，這時候"我"的內心活動是怎樣的
�。�2）"我的心像刀絞一般，"這是什么時候的心情這時，"我"的內心活動是怎樣的
（3）為什么"我不敢朝他那兒看，"但是又"忍不住不看"
3，討論：
a，"我的心繃得緊緊的，"這是什么時候的心情（火剛燒到邱少云身上時，"我"的心情）"我"的內心活動是怎樣的（板：緊張，擔心）
b，作者的擔心是不是多余的，談談自己當時的感受。
（師述：那么我們學到后邊的課文時，再來看邱少云究竟有沒有跳起來，叫起來。）
c，"我的心像刀絞一般"，這是什么時候的心情（這是作者看到邱少云在烈火中壯烈犧牲時的心情。）這時候，"我"的內心活動是怎樣的'（板：痛苦）討論："迷糊"一詞的用法及作用。（板：迷糊）
d，為什么"我不敢朝他那兒看"但是又"忍不住不看"（不敢看，是因為不忍心眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友活活地燒死。忍不住不看，是因為希望火能奇跡般地熄滅。（板：矛盾）
�。ㄈ┚毩暩星槔首x，體會作者的感受。
�。◣熓觯簩W到這里，我看同學們的心也都繃得緊緊的，請大家?guī)е妥髡咄瑯拥男那�，朗讀第七自然段。）
1，討論該怎樣讀。
a，語調（低）。b，速度（慢）。c，聲音（顫抖）。d，給人以含淚敘述之感覺
2，聽錄音范讀。
3，練讀。
4，指兩名同學讀，并簡評。
（四）學習第8自然段
1，自讀第8自然段，找出第8自然段中的比喻句，并討論，這個比喻句好在哪里。
2，體會邱少云的內心活動。
a，用HiclaSS捕捉播放電影《邱少云》中，"烈火燒身，英勇犧牲"的片斷，同時播放第8自然段的錄音。
b，定格觀察邱少云犧牲時的外部表情。
c，討論：聯(lián)系作者的感受，邱少云的外表以及當時的環(huán)境等方面來體會邱少云的內心活動。
d，抓住"沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟"與前文對照，（①潛伏時間長②環(huán)境惡劣③作者的擔心）邱少云為什么能像這樣嚴守紀律。（板：為了勝利）
三，學習第四段
1，指讀第四段，這一段寫什么
2，"才20分鐘"，"才"是什么意思。
3，聯(lián)系第八自然段，分析兩個"才"字的意義，作用。
a，在多媒體Wind系統(tǒng)中，出示這兩句話：①烈火在他身上燒了半個多鐘頭，才漸漸地熄滅。"②看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才20分鐘。兩個"才"字用大號字并用紅色標出，加上著重號。
b，討論，比較，分析。
運用多媒體切換，刪除的功能。把①，②句進行比較。第一句去掉"才"，加上"才"進行比較。第二句中的"才"換上"用了"與原句比較。
c，在討論過程中，教師用多媒體出示以下內容：
第一個"才"第二個"才"
①時間長，時間短
�、诔惺芫薮笸纯�，部隊受鼓舞
③體現(xiàn)邱少云精神可貴，邱少云的犧牲是值得的
4，討論：第四段該怎樣讀。
a，"為邱少云報仇"這句話該怎樣讀
b，朗讀9，10自然段時，在感情表達上有何區(qū)別
c，朗讀9自然段與7自然段時，有何區(qū)別
5，你認為邱少云是一個怎樣的人（板：偉大的戰(zhàn)士）
6，感情朗讀全文，用幾句話寫出邱少云的可貴之處以及自己的感受。
第三課時
內容：概括中心思想。體會"明寫外表，實寫內心"的特點。背誦6——8自然段。
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