《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析：

　　我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

　　3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子、生活習(xí)性，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法，并靈活運(yùn)用。

　　五、課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　六、教具：

　　多媒體課件

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語引入：

　　1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，（齊讀課題）深切認(rèn)識(shí)小蝦的特色，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

　　2、翻開書23頁，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）

　　院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？

　　3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　（一）學(xué)習(xí)小蝦的樣子

　　1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

　�。�1）請同學(xué)們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣？（板書:可愛）

　�。�3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫小蝦樣子時(shí)，作者還充分發(fā)揮了想象，進(jìn)行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎？（再讀句子）

　�。�4）所以我們在寫作中應(yīng)注意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比喻，使文章更生動(dòng)。（板書：發(fā)揮想象恰當(dāng)比喻）

　　（二）學(xué)習(xí)小蝦有趣的特點(diǎn)：

　�。�1）小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時(shí)候是什么樣子的呢？出示句子：

　　他們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。

　　（2）學(xué)生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認(rèn)為哪句好？說說你的理由。

　　你覺得小蝦吃食怎么樣？（板書：吃食小心）

　�。�3）找出體現(xiàn)小蝦吃東西小心這一特點(diǎn)的動(dòng)作詞，讓學(xué)生帶著動(dòng)作來讀這個(gè)句子。（板書：抓動(dòng)作描寫）

　�。�4）作者在寫這些動(dòng)作的時(shí)候，還注意了什么才把這些動(dòng)作寫的這樣準(zhǔn)確、清楚的呢？找出這些順序詞。

　�。�5）我們寫作的時(shí)候，如果是一連串的動(dòng)作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達(dá)清楚，做到言之有序。（板書：言之有序）

　　過渡：小蝦吃東西時(shí)是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

　　吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學(xué)生讀）

　　想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

　　小蝦們在吃飽后還會(huì)干什么？（板書：吃后自在）

　　填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（）。（學(xué)生口頭填空）

　　過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細(xì)，才能寫得如此生動(dòng)。（板書：仔細(xì)觀察）

　�。�3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現(xiàn)了小蝦的什么特點(diǎn)，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的時(shí)候就經(jīng)常要用到。

　　（4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學(xué)們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。小結(jié)寫作方法：本段以中心句開頭進(jìn)行概括，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時(shí)也采用了同樣的方法，寫作層次清楚

　　過渡：小蝦是那么可愛，又那么有趣，那它還有什么特點(diǎn)呢？

　　（三）、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。

　　（1）出示自學(xué)建議：

　�、�、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標(biāo)注。

　�、�、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

　�、�、你從哪些詞句中體會(huì)到這一特點(diǎn)的？用波浪線劃出來。

　�、�、把你自學(xué)后的情況與同桌一起交流交流。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　<一>生讀，匯報(bào)。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

　　<二>你從哪些詞句中體會(huì)到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)會(huì)：（做動(dòng)作組詞，口頭填空）

　　<三>誦讀領(lǐng)會(huì)：你覺得這是一群這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣搏斗猛烈）<四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動(dòng)作和語言來說一說嗎？

　�。òl(fā)揮想象，說一說）

　　（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點(diǎn)，那作者為什么要這樣寫？小結(jié)語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學(xué)

　　們用喜歡的語氣讀這一段話。

　　（四）、學(xué)習(xí)5-5段：

　�。�1）請同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛？

　�。�2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦�。≡谧髡叩木�心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會(huì)更多！

　　三、總結(jié)拓展：

　　1、學(xué)習(xí)了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來談）

　　2、感情提升：

　　在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護(hù)小蝦一樣愛護(hù)我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世界就會(huì)更加美好。這些可愛的小生靈也會(huì)給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進(jìn)他們的天下，專心去察看，去體驗(yàn)，你一定會(huì)獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動(dòng)物寫一寫，和同學(xué)們來分享你的快樂。

　　四、課后作業(yè)：

　　1、在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

　　2、練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　樣子可愛寫作建議

　　吃食小心仔細(xì)觀察有趣喜愛發(fā)揮想象小蝦吃后自在恰當(dāng)比喻

　　習(xí)性受打擾生氣言之有序

　　脾氣不好抓細(xì)節(jié)描寫

　　搏斗猛烈

《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。

　　3.體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫的好處。

　　4.了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意，體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系前文復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，我們第二單元?jiǎng)倓倢W(xué)過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是

　　菁(jīng)莽(mǎng)。

　　2.作者簡介：

　　菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學(xué)教材。

　　3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。

　　今天就讓我們一起走進(jìn)第15課，去看看他筆下的小蝦。(板書課題：小蝦)

　　2.請同學(xué)們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。

　　3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關(guān)要求，我請一位同學(xué)讀一讀，

　　這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍

　　(1)朗讀課文。

　　(2)第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的?

　　(3)把課文中細(xì)致生動(dòng)的語句抄下來。

　　有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進(jìn)課文，一起去看看作家筆下的小蝦。

　　二、初讀課文整體感知

　　1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你都認(rèn)識(shí)了嗎?

　　出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部

　　(1)請同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。

　　(2)指生讀：有什么想提醒大家的?應(yīng)該注意哪個(gè)字的讀音?

　　(3)齊讀

　　2.把這些詞語放進(jìn)課文，你還認(rèn)識(shí)它嗎?請同學(xué)們自由朗讀課文，要準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：看看第三段主要寫了什么?

　　預(yù)設(shè)一：

　　生1：這是你對這一段的理解。

　　生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個(gè)善于思考的孩子。

　　(我們在學(xué)習(xí)《花種》一課時(shí)學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句，這一段有嗎?)

　　預(yù)設(shè)二：

　　你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢?(能夠?qū)W以致用，你真棒!)

　　“小蝦在缸里，十分自在�！�

　　4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢?請同學(xué)們默讀第三段，把表現(xiàn)小蝦自在的句子用“”畫出來。

　　5.“它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁�！�

　　想干什么就干什么，確實(shí)很自在。同學(xué)們，你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過去水里可有個(gè)規(guī)矩，就是老師說什么動(dòng)作你就做什么，說停你就停，不然水里會(huì)有危險(xiǎn)的，好嗎?)

　　6.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時(shí)要是有人用小竹枝去動(dòng)你你會(huì)怎么樣?

　　(蹦、生氣、)

　　你生氣時(shí)是什么樣子?

　　“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的�！�

　　樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大。

　　再找個(gè)脾氣更大的小蝦。

　　預(yù)設(shè)一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎?他們搏斗起來會(huì)怎么樣?

　　(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)

　　這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。

　　預(yù)設(shè)二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時(shí)碰見閑游的同伴說不定要打起來。

　　7.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點(diǎn)不同，你來聽一聽哪不同?

　　師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。

　　8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書)

　　除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎?

　　預(yù)設(shè)一：生能答出來，動(dòng)的和靜的。(師板書：動(dòng))

　　請一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會(huì)兩種樣子的不同。

　　預(yù)設(shè)二：生答不上來。

　　請一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會(huì)兩種樣子的不同。

　　指生答(師板書：動(dòng))

　　請同學(xué)們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的?(板書：鉗子、胡須、眼珠子)這些都是小蝦的細(xì)節(jié)。作者通過描寫觀察到的細(xì)節(jié)，用生動(dòng)的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這就叫“細(xì)致生動(dòng)”的描寫。

　　三、默讀課文重點(diǎn)品悟

　　1.其實(shí)文章中這樣細(xì)致生動(dòng)的句子還有很多，請同學(xué)們默讀課文：

　　用“～～～”畫出認(rèn)為作者描寫細(xì)致生動(dòng)的句子，讀這個(gè)句子時(shí)你仿佛看到了什么?可以記錄在句子旁邊。

　　2.小組交流

　　四人小組交流自己畫的句子，交流時(shí)用上這樣的句式

　　我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。

　　3.匯報(bào)交流

　　(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

　　這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。

　　(2)“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的';有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”

　　生：我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。

　　小蝦是什么樣子的?你也是一個(gè)細(xì)致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。

　　誰還想說說你看到的小蝦?

　　生：我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。

　　(3)“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。”

　　生：我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。

　　你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。

　　四、總結(jié)升華體會(huì)情感

　　我們通過品味作者細(xì)致生動(dòng)的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細(xì)致根本原因是什么?(喜愛)

　　師總結(jié)：是啊，這是由于這份對小動(dòng)物的喜愛之情，才使得作者能如此細(xì)致生動(dòng)地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。

　　喜歡蝦的不止作者一個(gè)，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數(shù)，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細(xì)心觀察)

　　所以，同學(xué)們只要我們留心觀察生活，我們也會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。

　　五、作業(yè)布置

　　1、把課文中細(xì)致生動(dòng)的語句抄在筆記本上。

　　2、觀察熟悉的小動(dòng)物，并進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)地描寫。

《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)情分析：

　　我們青島市座海濱城市，大部分學(xué)生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

　　教學(xué)目標(biāo)及其相對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

　　3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　學(xué)理念和教學(xué)方式：

　　1、注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

　　3、閱讀教學(xué)中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　第一課時(shí)

　　教師點(diǎn)播和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題

　　二、講授新課：

　　（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、 請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

　　2、 小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。

　　反饋：全對的小組請組長舉手。

　　3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯(cuò)，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。

　　詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

　　4、默讀課文、談感受

　　生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了，接下來我們一起走進(jìn)這些可愛的小蝦。請大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對小蝦的了解，談?wù)勛髡邔λ�產(chǎn)生了一種怎樣的感情？你呢？

　�。ù藛栴}屬于個(gè)人了解，且在上課不久，會(huì)很緊張拿不準(zhǔn)，所以在這里老師要注意鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽表達(dá)，教師鼓勵(lì)：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點(diǎn)那也是很棒的！）

　　隨機(jī)板書：樣子、有趣、脾氣不好

　　師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)說明你們很會(huì)讀書。

　�。ǘ�）品讀課文，交流感受

　　1、 如果你是小作者你會(huì)喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點(diǎn)到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點(diǎn)的詞語和語句并且說明理由。

　　2、 劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

　　3、 集體交流

　　(教師提出交流前要求：別人交流的時(shí)候你都應(yīng)該仔細(xì)的聽！如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣，那么你可以隨時(shí)起來補(bǔ)充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時(shí)和同學(xué)們一起交流你的感受。)

　　教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀。

　　A、學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

　　B、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。

　　“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來”

　�。�1）先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這么多的動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式，總結(jié)想象朗讀。

　�。�2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。

　　你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……

　　（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣？

　　C、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會(huì)它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀，采用比讀的方式教學(xué)。

　　D、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會(huì)小作者對小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。

　　4、 在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！

　�。ㄈ�）學(xué)寫生字

　　學(xué)了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會(huì)寫生字，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫生字。仔細(xì)觀察“隙、撒、甚、卵”這四個(gè)自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

　　1、 教師范寫

　　2、 學(xué)生練寫

　　板書設(shè)計(jì)： 小蝦

　　樣子

　　喜愛 有趣

　　脾氣不好

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)課

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究課文的寫作方法，并把它運(yùn)用到我們的寫作中去，大家說好嗎？

　　二、回顧課文，學(xué)習(xí)方法

　　1 請同學(xué)們打開書，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？

　　生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。

　　生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。

　　2 大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？

　　生：抓住了小蝦吃食的動(dòng)作、生氣時(shí)的動(dòng)作，還按照一定的順序來寫。

　　3 你們不僅讀書認(rèn)真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運(yùn)用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動(dòng)作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。

　　三、開卷有益，鞏固方法。

　　閱讀《荷蘭豬》

　　1 接下來，我們再去讀一篇小短文，認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，找找這篇文章二三段的中心句，并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的？

　　生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動(dòng)作的詞和表示順序的詞。

　　2 集體交流。

　　3 老師小節(jié)：其實(shí)圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運(yùn)用到這種方法，大家看，這是一個(gè)同學(xué)對我班窗臺(tái)上養(yǎng)的一種小動(dòng)物的描述，請你對他的描寫做一評價(jià)。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時(shí)很老實(shí)，趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，可是要是你用細(xì)棒碰它一下，它就會(huì)在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

　　生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。

　　師：老師同意大家的意見，后來這位同學(xué)修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它有時(shí)的確很乖，它會(huì)趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱�？墒且�是你用細(xì)棒輕輕的碰它一下，它就會(huì)暴躁的扭動(dòng)身子在缸中快速地游來游去，頓時(shí)，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。

　　師：通過兩段文字的對比，請你談?wù)勥\(yùn)用這種方法的好處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。

　　四、妙筆生花，運(yùn)用方法

　　1、師：你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？

　　集體交流，并告訴學(xué)生運(yùn)用這種方法不光可以寫小動(dòng)物。

　　提醒學(xué)生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫具體。

　　2、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　五、交流評價(jià)。

　　六、總結(jié)所學(xué)。

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