《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)析】
《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)�！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的，因此對(duì)感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)： 通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓多媒體成為學(xué)生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎導(dǎo)入 [出示詞語(yǔ)：大海] 讀好詞語(yǔ)
2、激發(fā)興趣
[播放課件]你都看到了什么？聽(tīng)到了什么？
[出示詞語(yǔ)：睡了] 讀好詞語(yǔ)
第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。
1、自由讀課文
2、檢查難讀的詞
�。�1）風(fēng)兒 浪兒 指導(dǎo)讀好兒化音
�。�2）深夜里 不鬧了 不笑了
讀好詞語(yǔ)，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己深夜里在干什么。
找出課文中誰(shuí)不鬧了？誰(shuí)不笑了？
�。�3）抱著 背著
讀好動(dòng)作詞，學(xué)會(huì)多音字。聯(lián)系生活體驗(yàn)抱著的感覺(jué)，學(xué)習(xí)生字“抱”。
�。�4）潮聲 鼾聲
讀詞說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個(gè)詞的句子。
3、讀通句子：同桌互讀互評(píng)，把詩(shī)歌讀正確、流利。
4、分句展示，組織評(píng)議。
5、理清思路：大海睡了時(shí)是怎樣一番景象？
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、細(xì)讀第一句
（1） 自己先讀讀，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
給“鬧”換個(gè)詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風(fēng)兒的頑皮。
給“笑”換個(gè)詞。你感受到浪兒是個(gè)怎樣的孩子？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風(fēng)兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺(jué)了。這就叫“風(fēng)平浪靜”。誰(shuí)能讀好此時(shí)的情景？指名讀。女生讀。
2、細(xì)讀第二句
（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？ 學(xué)生看圖想象說(shuō)話。
（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？
誰(shuí)愿意把這畫(huà)面用朗讀展示給大家？
�。�3） 我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下！指名讀句子，齊讀。
（4）讓我們一邊美美地讀一邊來(lái)欣賞這深夜里美妙的畫(huà)面吧！
第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。
1、 讀背積累：你能來(lái)描述一下大海睡了時(shí)寧?kù)o而又美麗的景象嗎？自己先試試！
學(xué)生有感情地背誦全文，
2、上臺(tái)展示：指名配上音樂(lè)，加動(dòng)作背誦。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看�。磕堑孟茸x準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著
�。ㄩ_(kāi)火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧！
�。ㄕn件出示圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺(jué)到它的偉大力量！
圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔�。�
大家覺(jué)得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
�。ㄒ唬�、（課件出示：大海睡了）
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來(lái)學(xué)XX把課題讀一遍。
（二）、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦�。ㄉ杂勺x書(shū)）
小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的`感覺(jué)是怎樣的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言：平靜的、安寧的）
說(shuō)的真好！深夜里的大海是多么安寧��！那誰(shuí)來(lái)給我們?cè)囍x一讀第一句話，讀出這種感覺(jué)呢？
�。ㄈ�、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。）
�。ㄖ该x）
讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
�。ㄉ捍蠛ＫX(jué)了。）
是��！大海已經(jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話�。�
�。ㄉ狠p輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
�。R讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
�。ㄕn件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)？
�。ㄉ捍蠛＃�
對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。
�。ㄎ澹�、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
�。ㄉ簨寢�。）
是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔��！誰(shuí)能帶著溫柔慈祥的語(yǔ)氣再給我們讀一讀這兩行？
�。ㄖ该x）
真是位慈愛(ài)的媽媽！現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。ㄅR讀）
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
�。猩R讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
�。�、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。
你們覺(jué)得老師讀得好嗎？好在什么地方？
�。ㄉ骸拜p輕的”讀得很好。）
那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好�，F(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！
�。ㄔ撋I(lǐng)讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢？
�。ㄉ怀彼穆曇�。）
說(shuō)的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)�。�
�。ㄆ撸�、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。
�。ò耍⑦@首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。
�。úシ鸥枨洞蠛０。枢l(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)�，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
�。ㄉ杂删毩�(xí)背課文）
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書(shū)跟著讀。
�。ㄉR背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：月、背
1．認(rèn)讀生字卡片：月、背
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？
�。ㄉ憾加小霸隆�。）
3．觀察真仔細(xì)！可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？
�。ㄉ骸霸隆钡牡谝还P是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4．現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè)，伸出右手按筆順書(shū)空。
5．看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。
6．請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅，然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫(xiě)。
教學(xué)隨想：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧?kù)o與可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)介：
《大海睡了》是語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
【認(rèn)知目標(biāo)】
1、了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并進(jìn)行讀詞訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能正確書(shū)寫(xiě)“她、抱和背”這三個(gè)字。
【能力目標(biāo)】
通過(guò)觀看白天和晚上大海景象的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標(biāo)】
1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，入情入境地體會(huì)深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導(dǎo)他們?nèi)釔?ài)生活中見(jiàn)識(shí)過(guò)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對(duì)“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩(shī)句的理解。
四、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！币虼�，我決定采用情境教學(xué)法，借助課件，用畫(huà)面體現(xiàn)情感，用音樂(lè)渲染情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學(xué)中，我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
五、設(shè)計(jì)思路：
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者，幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用，利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。
備注—課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：自己預(yù)習(xí)課文，不懂的可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。
教師：（1）課前給學(xué)生播放一段大海實(shí)況錄像；
�。�2）多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一） 談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：[指板書(shū)：“大海”（海標(biāo)拼音）]小朋友，黑板上這個(gè)詞會(huì)讀嗎？一起讀。
生[齊讀]：大海
師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)大海是什么樣的？
生1：我見(jiàn)過(guò)的大海是藍(lán)藍(lán)的。
師：是呀，海水是藍(lán)藍(lán)的。
生2：我跟爸爸去張家港見(jiàn)到的海水是黑黑的，真臟！
師：聽(tīng)到這消息老師有些難過(guò)，現(xiàn)在海水被污染問(wèn)題確實(shí)非常嚴(yán)重。
生3：暑假，我和媽媽去青島，我見(jiàn)到的大海是看不到邊的。
師：看不到邊，就是——想想我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞！
生：無(wú)邊無(wú)際！
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)簽：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案網(wǎng)，蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教案， 大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)，
師：對(duì)，大海無(wú)邊無(wú)際，真大呀！一起讀！
生：大海！
[課件出示大海圖]
師：看，大海就在我們眼前，跟她打個(gè)招呼吧！
生：大海，早上好！
大海，你好呀！
大海，你好！
[扣題“大�！�，整體感知大海。]
[點(diǎn)擊畫(huà)面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]
[由多媒體再次調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，借機(jī)練習(xí)學(xué)生的觀察能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。]
師：這是白天看到的大海，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我看到了朵朵浪花。
生：我看到了浪花沖向了岸邊。
師：“沖”字用得不錯(cuò)，浪頭翻滾，又大又猛。
生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽(tīng)到了它們快樂(lè)的叫聲。
師：老師也聽(tīng)到了。
生：我還聽(tīng)到了浪花的聲音，很響亮！
師：你們聽(tīng)到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風(fēng)聲。
生：我還看到了岸邊的燈塔。
師：你看得真仔細(xì)。
[指圖]白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無(wú)邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。
[突出白天大海的鬧、笑，為深夜里的大�！安霍[了”、“不笑了”鋪墊，同時(shí)結(jié)合教學(xué)有關(guān)生字詞。]
[出示夜景圖]到了夜晚，月亮升上了天空，星星們也露出了笑臉，大海睡了。[師板書(shū)“睡了”，并提醒“睡”是翹舌音]
誰(shuí)來(lái)讀？
生：大海睡了。
師：真安靜。
生：大海睡了。
師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！
生：大海睡了。
[由白天大海的喧鬧景象自然過(guò)渡到晚上的安靜，為全文定格。]
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
師：小朋友，想不想細(xì)細(xì)地欣賞一下大海睡覺(jué)時(shí)的景象？
生：想！
師：有個(gè)好辦法，讀讀書(shū)吧！請(qǐng)大家先借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[學(xué)生自讀課文，師走入學(xué)生中自讀課文。]
師：跟大家一起讀書(shū)感覺(jué)真好！老規(guī)矩，我們先來(lái)檢測(cè)一下生字字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有！
[教學(xué)生字時(shí)，著重抓輕聲、三拼音節(jié)和翹舌音，字帶詞，詞帶句，句擴(kuò)文，初步感文。扣“她”為“抱”和“背”鋪墊。]
開(kāi)火車來(lái)讀！
[出示生字卡片開(kāi)火車讀，及時(shí)提醒或正音：“里”、“著”都是輕聲；還有幾個(gè)三拼音節(jié)和翹舌音，寫(xiě)出這幾個(gè)字]
師：去掉拼音請(qǐng)你讀！
[出示：深夜
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)里 不鬧了 不笑了]
第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
生：深夜里。
師：深是翹舌音，讀得很準(zhǔn)，很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：深夜里。[明顯突出了深]
師：一起讀！
師：接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
生：不鬧了，不笑了。
師：課文中誰(shuí)不鬧了？
生：風(fēng)兒不鬧了。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)簽：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案網(wǎng)，蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教案， 大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)，
師：誰(shuí)不笑了？
生：浪兒不笑了。
師：多安靜呀！誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞？
生：不鬧了 不笑了。
師：就這樣讀，一起來(lái)！
再看這幾個(gè)詞！[出示：她 那 明月]
請(qǐng)你讀！
生：她 那 明月。
師：“她”在課文中指誰(shuí)？
生：她在課文中指“大�！�。
師：對(duì)！她在課文中指的是“大�！�，請(qǐng)注意這兒的她是什么偏旁？
生：女字旁。
師：為什么稱大海時(shí)用女字旁的“她”呢？待會(huì)兒我們細(xì)讀課文后就會(huì)明白。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)都是描寫(xiě)睡覺(jué)的詞。[出示：睡覺(jué) 睡熟]
誰(shuí)會(huì)讀？
生：睡覺(jué) 睡熟
師：他注意了翹舌音，你們覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)睡得香？
生：睡熟。
師：是的，你讀讀看！
生：睡熟。
師：同樣是描寫(xiě)睡覺(jué)，加上一個(gè)“熟”字就寫(xiě)出了睡得香，這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來(lái)讀這兩個(gè)詞！
師：[出示：抱著 背著]這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)，一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”，進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]
師：想想，平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你？你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)？
生：我媽媽抱過(guò)我。
夏澤：我婆婆抱過(guò)我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。
師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？
夏澤：因?yàn)槠牌艙?dān)心我。
師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說(shuō)明婆婆怎樣？
夏澤：說(shuō)明婆婆非常關(guān)心我。
師：對(duì)呀，當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)？
夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺(jué)得挺舒服，挺幸福的。
師：這種感覺(jué)肯定有很多小朋友都有過(guò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我發(fā)燒的時(shí)候，媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生：我表現(xiàn)好的時(shí)候，媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上，我感覺(jué)挺舒服。
……
師：是呀！被媽媽、婆婆等親人抱著多溫馨、多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還被他們背在背上玩過(guò)呢！你們還記得嗎？
讓我們一起來(lái)一邊讀詞語(yǔ)，一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光。
[生齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。]
師：最后請(qǐng)小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)兩種聲音的詞[出示：潮聲 鼾聲]請(qǐng)你讀！
生讀。
師：聽(tīng)，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻，人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎？一起記住這兩種聲音！
生齊讀。
師：把這些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀好！
生齊讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，我們來(lái)讀讀課文。這是一首詩(shī)歌，很短，兩句話，但要讀好不容易！誰(shuí)先來(lái)？
[正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)停頓，使學(xué)生體會(huì)“安靜”、美麗的景象，同時(shí)鞏固生字詞。]
[指名讀]
師：一字不錯(cuò)，而且讀出了詩(shī)句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺(jué)了。]我們一起讀一讀！
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)
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生齊讀。
師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？
[指名讀]
師：讀得真不錯(cuò)，照他的樣誰(shuí)再來(lái)讀讀！
[出示停頓再指名讀：她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。]
師：我們一起來(lái)！
[齊讀]
師：[出示全文]連起來(lái)，我們把課文完整地讀一讀！
[齊讀全文]
師：讀了課文，你覺(jué)得大海睡了時(shí)是怎樣一番景象？
生：我覺(jué)得大海睡覺(jué)時(shí)是安靜的景象。
生：我覺(jué)得是美麗的景象。
師：是��！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！
（三）細(xì)讀課文，感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫(huà)面和句子]自己先讀讀，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。
[生自讀第一句]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么？
生：我知道大海睡覺(jué)了。
師：是�。�
生：我知道大海睡覺(jué)時(shí)風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。
師：你真會(huì)讀書(shū)！你已經(jīng)讀懂了句子。
此時(shí)海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是“風(fēng)平浪靜”，一起讀！
師：白天，風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)把這情景讀一讀！
[指名一生讀]
師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了寧?kù)o的大海。誰(shuí)再來(lái)？
[再指名一生讀]
師：真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來(lái)描述一下！
[齊讀]
師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香��！說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？想到了什么？
[引導(dǎo)學(xué)生把生活感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感遷移，突破難點(diǎn)，把讀和說(shuō)融為一體，熟讀成誦。]
生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生：我看到了海面上有星星的影子。
師：對(duì)，那是星星的倒影。
生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師：你想得可真美妙！
生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]
師：”溫柔”這個(gè)詞用得真好！抱著明月，背著星星的大海真的就像一位溫柔的母親。所以課文中稱大海是女字旁的”她”。看老師寫(xiě)。[師在田字格中板書(shū)：她，生跟著書(shū)空]
[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰(shuí)來(lái)讀好這兩行？
生讀。
師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個(gè)孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下！
讀句子。
師：孩子們都睡著了，大海媽媽自己也睡香了，聽(tīng)！[放潮聲“]她”都發(fā)出了輕輕的鼾聲了！其實(shí)這鼾聲就是陣陣的——
生：潮聲！
師：是啊！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
[指名讀]
師：讓我們一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里美妙的畫(huà)面吧。
大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)
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生有感情地讀全文[師給配上
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大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)，并一起加動(dòng)作演讀]。
師：光看畫(huà)面，聽(tīng)著王老師精心選擇的音樂(lè)，你能來(lái)描述一下大海睡了時(shí)寧?kù)o而又美麗的景象嗎？自己先試試！
師：一起來(lái)吧！
生背誦全文。[朗誦得真美]
（四）學(xué)寫(xiě)生字。[教學(xué)生字，揭示構(gòu)字規(guī)律。]
師：讓我們記住深夜里她這個(gè)溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個(gè)“她”]
師：再記住她對(duì)孩子的愛(ài)撫“抱”，因?yàn)橐檬�，所以抱就是—�?/p>
生：提手旁。
師：對(duì)，右邊是個(gè)“書(shū)包”的“包”，看王老師寫(xiě)，小朋友跟著說(shuō)筆畫(huà)。
“抱”字你是怎樣記的？
師：在田字格中描紅一下。
師：還有動(dòng)作是“背”，它是一個(gè)多音字，還有個(gè)讀音讀“b i”，背書(shū)的背。背，上下結(jié)構(gòu)，上面是“北”，下面是“月”，不過(guò)——
生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。
師：你觀察得真仔細(xì)！我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
生：學(xué)寫(xiě)“背”。
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