《n l》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-16 10:48:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《n l》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《n l》教學(xué)設(shè)計(jì)

《n l》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?會(huì)讀會(huì)寫ｎ、ｌ兩個(gè)聲母。

　　2?會(huì)讀ｎ、ｌ與ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音節(jié)。

　　3?朗讀兒歌，感受拼讀的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)讀會(huì)寫ｎ、ｌ兩個(gè)聲母。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會(huì)讀ｎ、ｌ與ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。睢ⅲ�、ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü的拼音卡片。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入新課

　　1?指導(dǎo)觀察課文插圖：一個(gè)小朋友名字叫妞妞，是個(gè)既愛(ài)動(dòng)腦又愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐的乖妞妞。她最愛(ài)搭積木，瞧!積木已經(jīng)搭好了。孩子們仔細(xì)觀察，妞妞搭的是什么?它跟旁邊的拼音字母有什么相像之處呢?

　　2?教師出示拼音卡片ｎ指導(dǎo)發(fā)音：這就是聲母娃娃ｎ，發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔里出來(lái)，發(fā)音時(shí)，聲帶還有些顫動(dòng)。

　　3?教師范讀，學(xué)生跟讀。教師巡視，予以指導(dǎo)。

　　4?誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給聲母娃娃ｎ編個(gè)順口溜來(lái)記住它(可編順口溜：城門城門ｎｎｎ，或者妞妞妞妞ｎｎｎ。)

　　5?學(xué)習(xí)ｌ。教師：小朋友真行，能給聲母娃娃ｎ編出那么好的順口溜來(lái)，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)聲母娃娃ｌ了，ｌ的音很好發(fā)，跟發(fā)ｎ有共同點(diǎn)，發(fā)音時(shí)，舌尖同樣抵住上牙床，但是氣流從舌尖兩邊出來(lái)。

　　6?教師出示聲母ｌ的卡片，請(qǐng)會(huì)發(fā)的小朋友教讀，大家跟讀。教師巡視，指導(dǎo)。

　　7?師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給聲母娃娃ｌ編個(gè)順口溜，讓我們快樂(lè)地記住它?(可編順口溜：小棍小棍ｌｌｌ。)

　　二、拼拼讀讀

　　教師：ｎ和ｌ就像兩姐妹，她們倆同時(shí)和ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü交上了朋友。認(rèn)讀音節(jié)：ｎ—ɑ→ｎɑ，ｌ—ɑ→ｌɑ，ｎ—ｅ→ｎｅ，ｌ—ｅ→ｌｅ，ｎｉ,ｌｉ,ｎｕ,ｎü，ｌü。

　　1?“小老師”教讀。

　　2?學(xué)生自己讀了之后，同桌學(xué)生互讀。

　　3?游戲“朋友對(duì)對(duì)碰”。教師將聲母ｎ、ｌ和韻母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü分別發(fā)給學(xué)生，如教師說(shuō)：“音節(jié)ｎɑ�！睂W(xué)生們就說(shuō)：“聲母ｎ，韻母ɑ，對(duì)對(duì)碰，碰成ｎɑ、ｎɑ、ｎɑ�！笔殖郑詈通坏膶W(xué)生就站起來(lái)組成音節(jié)。

　　三、讀讀連連

　　1?教師出示拼音卡片“ｎǚ”，請(qǐng)學(xué)生齊讀，然后請(qǐng)大家看書“讀讀連連”，ｎǚ可以和哪幅圖連在一起。

　　2?學(xué)生自己讀音節(jié)連線，有困難可以向同桌同學(xué)或者老師請(qǐng)教。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1?仔細(xì)觀察ｎ、ｌ在四線三格中的位置，再看看ｎ和ｌ的筆順。

　　2?請(qǐng)學(xué)生在黑板上書寫ｎ、ｌ，大家評(píng)議。

　　3?學(xué)生練習(xí)寫。教師巡視，指導(dǎo)。

　　五、兒歌練讀

　　1?自己練習(xí)讀兒歌，把帶有聲母ｎ和ｌ的音節(jié)圈下來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)。

　　2?在四人小組里讀兒歌。

　　3?以四人小組為單位，選一個(gè)小朋友賽讀。學(xué)生評(píng)議。(教師要注意指導(dǎo)“樹(shù)上”的“上”為輕聲。)

　　4?全班齊讀。

《n l》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)意圖

　　一、教材解讀

　　（一）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　1. 字母教學(xué)板塊

　�。�1）讀準(zhǔn)音

　　在讀音方面，正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l是本課的教學(xué)重點(diǎn)。四個(gè)聲母都是舌尖音，不易感知正確的發(fā)音部位，情境圖對(duì)于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在活動(dòng)中體驗(yàn)、在比較中發(fā)現(xiàn)的方法，找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。然后聯(lián)系生活編兒歌，鞏固發(fā)音。

　　例如：n、l的發(fā)音，發(fā)l時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)�？梢跃巸焊瑁和婺赝婺豱nn，快快樂(lè)樂(lè)lll。

　�。�2）識(shí)記形

　　在識(shí)記四個(gè)聲母的形方面，可以引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，借助實(shí)物感知字母的形，編兒歌識(shí)記。d、t、n與前一課書的b、p、f有相似之處，弄清楚它們的區(qū)別也是教學(xué)的重點(diǎn)，可以采用小組合作編寫兒歌，讀兒歌的方法進(jìn)行區(qū)分。

　　例如：t的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中傘把很像t，然后編寫兒歌：小傘把ttt。

　　學(xué)生合作之后，教師提煉出區(qū)分字母形狀的兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，一根小棍lll。

　　2. 拼讀板塊

　　學(xué)生在本課第二次接觸拼讀，要進(jìn)一步鞏固“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼音節(jié)的拼讀方法�？梢圆捎瞄_(kāi)火車、小組競(jìng)賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)拼讀的積極性。

　　例如：教師可以采用對(duì)比的方法區(qū)分n、l與同一個(gè)韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。lù,是馬路的“路”；nù，是發(fā)怒的“怒”。

　　3. 詞語(yǔ)和兒歌板塊

　　（1）詞語(yǔ)

　　通過(guò)看圖說(shuō)話引出兩個(gè)詞語(yǔ)：“馬路”“泥土”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖片和聯(lián)系生活實(shí)際了解詞的意思。

　�。�2）識(shí)字

　　字音：

　　在識(shí)字方面，“馬、土、不”的認(rèn)讀是重點(diǎn)，可以借助拼音、觀察圖片和生活識(shí)字的方法進(jìn)行認(rèn)讀。例如：“馬”可以先出圖片，然后口頭組詞，了解意思。

　　字形：

　　正確識(shí)記“馬、土、不”三個(gè)字的字形。采用組詞、多次復(fù)現(xiàn)方式識(shí)記。例如：不，先借助兒歌初識(shí)，了解意思，然后讓孩子說(shuō)說(shuō)生活中含有這個(gè)字的詞、句。并隨機(jī)在黑板呈現(xiàn)，圈出。

　�。�3）兒歌

　　正確朗讀兒歌《輕輕跳》，可以合作讀，表演讀。重點(diǎn)注意兩個(gè)紅色的音節(jié)“tù”“nǐ”，引出生字“不”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解意思。

　　4. 書寫板塊

　　正確書寫聲母d、t、n、l是重點(diǎn)。教學(xué)中要通過(guò)“三看”，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如：t兩筆寫成，占上格和中格；有個(gè)新筆畫豎右彎；重點(diǎn)筆畫豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓。

　　二、板書設(shè)計(jì)

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　四、資源鏈接

　　手指操，依據(jù)聲母字形特點(diǎn)編成的兒歌。

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．蘋果游戲。

　�。�1）黑板出示蘋果樹(shù)掛圖，樹(shù)上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋果和6個(gè)聲母蘋果。

　　自己輕聲讀一讀，誰(shuí)能把這些蘋果摘下來(lái)，分成兩盤。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。

　�。A(yù)設(shè)：因?yàn)楱�、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在一個(gè)盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在另一個(gè)盤子里。）

　　2．開(kāi)火車讀拼音。

　�。�1）想一想：讀聲母時(shí)要注意什么？(聲音要輕而短。)

　　讀韻母時(shí)注意注意什么？（響而長(zhǎng)）

　�。�2）開(kāi)火車讀六個(gè)單韻母和六個(gè)聲母。

　　3．看圖引入新課。

　　聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的4個(gè)聲母。

　�。ㄕn件：出示情境圖）

　　看圖，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)在干什么？”（預(yù)設(shè)：學(xué)校在舉辦藝術(shù)節(jié)，一個(gè)小女孩在表演傘舞，一個(gè)男孩在打鼓。）

　　4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　這幅圖里就藏著我們今天要學(xué)的四個(gè)拼音字母。老師板書課題。

　　圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形

　　1．觀察插圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)藏在圖中的拼音嗎？用“什么像什么”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。A(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來(lái)的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺(tái)上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一首字母歌。

　�。ㄕn件：出示兒歌）

　　敲小鼓ddd，小傘把ttt，

　　一個(gè)門洞nnn，一根小棒lll。

　　指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

　　2．教師講解d、t發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生體驗(yàn)讀。

　　（1）發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。學(xué)生把手放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法。

　�。�2）教師出示d、t字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀d、t。

　　3．教師講解n、l發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生體驗(yàn)讀。

　�。�1）發(fā)n時(shí)，氣流是從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。

　　（2）教師出示n、l字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀n、l。

　　4．聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)發(fā)音。

　　（1）生活中，有哪些詞語(yǔ)或者句子中帶有這四個(gè)讀音呢？

　�。A(yù)設(shè)：你干什么呢？呢�？鞓�(lè)，樂(lè)的一聲。情境圖中打鼓的聲音是得得得。）

　　（2）把這些讀音發(fā)得輕些，短些，就是聲母的發(fā)音。

　　5．對(duì)比舊知，比較記憶。

　　（1）（課件：出示d b；n m；t f，三組）

　　觀察，比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。

　�。�2）（課件出示兒歌）

　　通過(guò)做操、兒歌重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)分“d”和“b”。

　　左手b,右手d;

　　左下半圓ddd，右下半圓bbb；

　　小傘把ttt，一根拐棍fff，

　　一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，一根小棍lll。

　�。�3）學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、小組對(duì)讀。

　　動(dòng)手操作，鞏固認(rèn)識(shí)

　　1．捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃，可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以與同桌討論合作。

　　2．展示捏好的作品，請(qǐng)全體同學(xué)欣賞。

　　游戲?qū)�，激發(fā)興趣

　　1．游戲《送信》。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，說(shuō)：“送信的馬伯伯生病了，誰(shuí)愿意替他送這幾封信？”

　　教師把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的四聲的信，送到9個(gè)孩子手里。

　　（2）學(xué)生到前邊逐一送信。

　　（3）集體訂正后齊讀拼音。

　　2．引入新課，這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì)組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)d、t、n、l和單韻母的拼讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　游戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，愉快接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。

　　聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀

　　1．學(xué)習(xí)n的拼讀。

　�。�1）教師拿出卡片單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü。

　　學(xué)生練習(xí)，指名拼讀——領(lǐng)讀，跟讀——開(kāi)火車讀

　�。�2）教師板書音節(jié)nǚ，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。

　　學(xué)生個(gè)別讀——領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀

　　師：讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，你想到了什么？

　�。A(yù)設(shè)：我是一個(gè)女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個(gè)女兒。）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

　　指名匯報(bào)。

　　課件：出示ná、né、nǐ、nù四個(gè)音節(jié)。

　　同桌對(duì)讀，讀錯(cuò)的多讀幾遍。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。

　　2．學(xué)習(xí)l的拼讀。

　　（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü。

　　指3名同學(xué)試拼——學(xué)生自由讀——同桌互讀——個(gè)別讀。

　�。�2）教師板書lǘ音節(jié)。

　�、賹W(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀——指名讀，跟讀——開(kāi)火車讀

　　②教師引導(dǎo)學(xué)生用lǘ說(shuō)一句話。

　�。A(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

　�、僦该麉R報(bào)。

　　注意：當(dāng)學(xué)生提到l和o能組成音節(jié)時(shí)，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學(xué)生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵(lì)，但不做重點(diǎn)講解。

　�、诔鍪緇ā、lè、lì、lù四個(gè)音節(jié)

　�、蹖W(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車讀。

　　3．學(xué)習(xí)d、t的拼讀。

　　（1）小組活動(dòng)。

　　學(xué)生四人一組，組長(zhǎng)任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對(duì)了其他組員跟讀，讀錯(cuò)了其他組員糾正，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀對(duì)多的組員獲勝。

　�。�2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個(gè)音節(jié)。

　　指名讀——男女生對(duì)讀——開(kāi)火車讀。

　�。�3）用你喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話。

　　通過(guò)生動(dòng)有趣的說(shuō)、講活動(dòng)，幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道“生活即是課本，生活即是知識(shí)”。這里設(shè)計(jì)的“用你喜歡的拼音說(shuō)一句話”既訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　借助圖片，拼讀音節(jié)詞

　�。ㄕn件：出示圖片和音節(jié)）

　　yā lí dà mǐ

　　拼讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“馬、土”

　　1．看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　�。ㄕn件出示：圖片）

　�。�1）圖上畫的什么？

　�。�2）（課件出示：圖片）拼讀詞語(yǔ)。

　　指名讀詞語(yǔ)——齊讀詞語(yǔ)。

　�。�3）聯(lián)系生活，了解意思。

　　看圖：圖中的馬路是怎樣的？（預(yù)設(shè)：寬寬的、直直的）

　　馬路對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，你每天上學(xué)是不是都要經(jīng)過(guò)馬路呢？

　　小結(jié)：我們的城市中有寬寬的馬路，有窄窄的小路，馬路上有紅路燈，有人行道，我們要遵守規(guī)則。

　　看圖：你知道泥土在哪里嗎？

　　泥土有什么用呢？（種花、種草、種農(nóng)作物等）

　　小結(jié)：我們的生活離不開(kāi)泥土。

　　2．聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)“馬”“土”。

　�。�1）（課件出示：圖片）

　　看圖，這就是馬。

　　教師板書“馬”，你能用馬組個(gè)詞嗎？（大馬小馬馬車騎馬）

　　（2）剛才大家說(shuō)到泥土，這里還有我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)生字寶寶，板書“土”。

　　齊讀——個(gè)別讀。

　　你能用“土”組個(gè)詞嗎？（土地、挖土、塵土）

　　拼讀兒歌，認(rèn)讀“不”

　　看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，看把誰(shuí)吸引來(lái)了。

　�。ㄕn件出示：小白兔和小狗圖）

　　它還給我們帶來(lái)一首兒歌呢！

　�。ㄕn件出示：兒歌）

　　1．自己拼讀，發(fā)現(xiàn)編寫規(guī)律。

　　（1）自己拼一拼，讀一讀兒歌。有兩個(gè)音節(jié)和其他的不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　反饋：有兩個(gè)音節(jié)是紅色的。追問(wèn)：猜想：為什么這兩個(gè)音節(jié)是紅色的？

　　說(shuō)明：你們說(shuō)的很對(duì)，這兩個(gè)音節(jié)是我們這課書新的音節(jié)。告訴大家，我們今后學(xué)習(xí)的小兒歌中，你只要看到是紅色的音節(jié)，都是新學(xué)的，你都要多拼幾遍。

　　2．自己讀兒歌，同桌互查。

　　3．學(xué)習(xí)“不”字。

　�。�1）板書“不”，學(xué)生拼讀。

　�。�2）它就藏在我們剛才讀的兒歌中，你找到了嗎？找到之后圈出來(lái)。

　　（3）你能用“不”說(shuō)個(gè)詞或說(shuō)一句話嗎？

　　（預(yù)設(shè)：不行不能不敢）

　　四線格引入

　�。ㄕn件13出示）

　　我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學(xué)習(xí)的四個(gè)聲母寶寶怎么在四線格里寫規(guī)范、寫漂亮呢？

　　書寫聲母d、t、n、l

　　1．看圖復(fù)習(xí)觀察方法：

　　一看四個(gè)聲母的占格位置。（預(yù)設(shè)：d、t、l占中格和上格；n占中格。）

　　二看是否有新的筆畫。（預(yù)設(shè)：t中有新筆畫。）

　　師：具體學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)我們?cè)賹W(xué)習(xí)新的筆畫。

　　三看重點(diǎn)筆畫注意什么。

　　2．學(xué)習(xí)書寫n、l

　　（1）觀察：n兩筆寫成，占中格，是m的一半。書寫時(shí)注意：門洞不要太窄，豎要直。

　　（2）教師范寫：

　�。�3）觀察：l一筆寫成，占中格和上格。注意豎要直。

　�。�4）教師邊講解邊范寫：豎的書寫從第一線下起筆到第三線收筆。

　　（5）學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。

　　3．學(xué)習(xí)書寫d、t

　�。�1）觀察：d兩筆寫成，占中格和上格。筆順是先寫左半圓，再寫豎。

　　（2）教師范寫。

　�。�3）觀察：t兩筆寫成，占中格和上格。有個(gè)新筆畫豎右彎。

　�。�4）教師范寫：

　　教師邊講解邊范寫：t豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓，第二筆橫在第二線上寫。

　　4．投影展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　采用三顆星的評(píng)價(jià)方式，寫得正確、規(guī)范、干凈，得三顆星。差一點(diǎn)得兩顆星。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因?yàn)椤?/p>

《n l》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。

　　4、認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　聲母dtnl的發(fā)音及dtnl與韻母拼讀音節(jié)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　nl的發(fā)音及nl與韻母的拼讀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

　　五、課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)dt兩個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形。

　　2、學(xué)習(xí)dt與單韻母的拼音。

　　3、能夠看圖說(shuō)一句完整的話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

　　2、認(rèn)讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?(單韻母)再人帶調(diào)韻母，教師講解：聲調(diào)都標(biāo)在韻母上面。

　　3、復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)bápábàmāmùbùmǒ等。

　　4、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)：爸、媽、我、爸爸、媽媽

　　二、導(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)聲母和它們的拼音。比一比，看哪個(gè)小朋友最認(rèn)真，最聰明，學(xué)得最好，讀得最準(zhǔn)。

　　三、教學(xué)聲母d。

　　1、看投影說(shuō)話引出d：圖上畫了什么?它會(huì)發(fā)出什么聲音?說(shuō)話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

　　師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

　　2、教學(xué)d的發(fā)音，記清形。

　　(1)聽(tīng)：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，讓氣流沖出來(lái)。

　　(2)看：教師范讀時(shí)的口形，發(fā)音部位。

　　(3)讀：領(lǐng)讀，齊讀，正音。

　　(4)記：馬蹄聲響ddd

　　像個(gè)反6ddd

　　左下半圓ddd

　　3、教學(xué)d的書寫。

　　(1)范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。

　　(2)書空：作業(yè)本上寫三個(gè)。

　　4、教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。

　　(1)板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

　　(2)開(kāi)火車讀di的'四聲，組詞讀。

　　四、做課中操。

　　五、教學(xué)聲母t。

　　1、出示雨傘，引出t：請(qǐng)同學(xué)看彎彎的傘柄，今天我們要學(xué)的第二個(gè)聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開(kāi)，傘面張開(kāi)后，在傘柄上加一橫，就是t了。

　　2、教學(xué)t的發(fā)音，記清形。

　　(1)看、聽(tīng)：用薄紙放在嘴前，示范dt的區(qū)別。(發(fā)t時(shí)，嘴里有一股氣送出。)p、t一樣。

　　(2)讀、記：領(lǐng)讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下ttt。

　　3、指導(dǎo)t的書寫。

　　4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。

　　(1)t---ī---tī誰(shuí)會(huì)讀?t---ū---tū?

　　(2)拼讀tatetitu及四聲連讀。

　　六、鞏固復(fù)習(xí)。

　　1、卡片讀dt。

　　2、對(duì)比讀：b---p---df---t(念順口溜，做動(dòng)作強(qiáng)化記憶。)

　　3、看實(shí)物猜字母。

　　拿一把小花傘，傘柄朝上，(f)，傘柄朝下，(t)，學(xué)生讀字母。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)nl兩個(gè)聲母，能記清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、學(xué)會(huì)nl與單韻母的拼音。

　　3、能看圖說(shuō)一句完整的話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、復(fù)習(xí)字母：bpdtmfa

　　2、拼讀音節(jié)：dìdi、māma、bàba

　　二、導(dǎo)入新課。

　　今天我們又要認(rèn)識(shí)兩位新朋友，出示課題�？凑l(shuí)學(xué)得又好又正確。

　　三、教學(xué)聲母n。

　　1、猜謎引入：兩個(gè)門洞是什么字母?齊復(fù)習(xí)，兩個(gè)門洞mmm。

　　今天我們要學(xué)一個(gè)門洞的n，板書n。

　　2、教學(xué)n的發(fā)音，認(rèn)清形。

　　(1)誰(shuí)能看圖，自己編一個(gè)順口溜?(一個(gè)門洞nnn，一扇小門nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。)

　　(2)教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。

　　3、教學(xué)n和á的拼音。

　　板書：n---á---ná，請(qǐng)同學(xué)自己試著拼讀。(指名讀)聲母n，韻母á，直呼ná。進(jìn)行na的四聲練習(xí)。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　四、做課中操。

　　五、教學(xué)聲母l。

　　1、看圖，說(shuō)話引出l：圖上畫著誰(shuí)，他在干什么?(一個(gè)小朋友拿著小棒在趕豬，樂(lè)得哈哈笑。)“樂(lè)”的聲母就是“l(fā)”。板書：l

　　2、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　(1)范讀，講解讀n時(shí)，鼻翼兩側(cè)微微振動(dòng)，而發(fā)l時(shí)，沒(méi)有這種感覺(jué)。(開(kāi)火車練習(xí))

　　(2)記憶字形：一根小棒lll。

　　(3)教學(xué)l和í的拼音。

　　板書：l---lí---lí(指名拼讀，集體拼讀，開(kāi)火車練習(xí)四聲。)

　　(4)指導(dǎo)書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母?傘柄朝下是什么聲母?一個(gè)門洞是什么聲母?一根小棒是什么聲母?

　　2、找朋友游戲。

　　教師：我請(qǐng)xx找朋友。(全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手)

　　學(xué)生：我來(lái)找個(gè)好朋友。(邊說(shuō)邊上臺(tái))

　　教師：聲母d，ddd。

　　一學(xué)生：d是我的好朋友。(取出d的卡片)

　　眾學(xué)生：對(duì)對(duì)對(duì)!d是我們的好朋友。(如錯(cuò))錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!請(qǐng)你仔細(xì)找朋友。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固學(xué)過(guò)的聲母，使學(xué)生能牢固掌握。

　　2、繼續(xù)練習(xí)拼音讀音節(jié)。

　　3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。

　　4、認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、猜字母游戲。

　　2、卡片認(rèn)讀聲母。

　　二、鞏固dtnl的字形。

　　1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p

　　(1)請(qǐng)同學(xué)看看b和d有什么不同?

　　(2)編故事猜謎語(yǔ)區(qū)別。(傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff)

　　(3)區(qū)別m—n，想想這兩個(gè)聲母的兒歌，n和m有什么不同?(兩個(gè)門洞mmm，一個(gè)門洞nnn)

　　2、做找朋友的游戲。

　　三、拼音練習(xí)。

　　1、開(kāi)火車拼讀音節(jié)。

　　2、出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意這就是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)單獨(dú)一個(gè)意思。讀詞語(yǔ)要連讀。(范讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車。)

　　四、看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。

　　1、看圖說(shuō)話，圖上畫了什么?你能看圖說(shuō)幾句話嗎?

　　2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。

　　3、這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住?

　　4、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友?

　　5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話?

　　五、拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《輕輕地》，請(qǐng)學(xué)生自己拼讀，你讀懂了什么?

　　2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀)

　　4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么?

　　六、鞏固練習(xí)。

　　1、拼讀音節(jié)。

　　2、跟錄音讀課文。

　　七、總結(jié)課文。

　　這幾節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了聲母dtnl和它們的拼音。并能拼讀詞語(yǔ)和兒歌，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來(lái)練習(xí)聲母和單韻母的拼音。

《n l》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)情分析】

　　大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

　　【難點(diǎn)】

　　n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

　　【教師思考】

　　如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

　　【重點(diǎn)】

　　聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

　　【信息資料】

　�。�、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

　�。病⑵匆魳�(lè)園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　�。�、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　【教學(xué)要求】

　　１、學(xué)會(huì) d、t、n、l ４個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　�。�、學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

　　２、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

　　設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。

　　二、聲母音的教學(xué)

　�。�、拼音樂(lè)園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

　�。�、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

　�。场W(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。

　　三、聲母形的教學(xué)

　　１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個(gè)門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

　�。�、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨(dú)木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　　３、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？

　�。╠ 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

　　設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

　�。薄⒎娉鍪疽艄�(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　�。�、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　１、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

　�。病⒔處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。

　�。�、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂(lè)趣。

　　六、鞏固練習(xí)

　　１、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。

　�。�、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人��！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

　　設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。

　　【反思】

　　本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。薄⒆⒅亓藢W(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　�。�、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　�。�、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。