《綜合練習1》教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《綜合練習1》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《綜合練習1》教學設(shè)計1
教學目的：
1、積累關(guān)于“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗證”的名人名言。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。
3、利用創(chuàng)設(shè)的想象情景，寫想象作文，培養(yǎng)學生大膽想象能力。
教學重難點：掌握基礎(chǔ)知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學具準備：相關(guān)的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時
1、學習名人名言
師：課前老師布置了搜集有關(guān)“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗證”方面的名人名言作業(yè)，這節(jié)課大家交流一下。
生交流自己積累的名人名言，在交流時暢談自己的感受。
師：今天我們再學習幾句名人名言，你收獲會更大。
師出示書上的名人名言，引導學生讀。
讓學生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。
師朗讀。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
（設(shè)計意圖：在交流中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)學生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）
2、進行“口語交際”——我心目中的美好。
�。�1）教師介紹口語交際的活動方式。
學生圍繞書上的口語交際內(nèi)容進行整理，交流，說出自己的觀點。
�。�2）師生總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過相互交流，不僅鍛煉學生的口語表達能力，而且還使學生受到熱愛周圍環(huán)境的教育。）
第二課時 我的小筆頭
設(shè)計理念：
“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設(shè)計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
作前準備：
熟讀選擇的其中的課文內(nèi)容。
教學目標：
1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。
2、能結(jié)合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
教學重點：、能結(jié)合書上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
教學難點：怎樣圍繞課文重點寫出自己的讀后感。
教學時間：2課時
教具準備：范文
教學過程：
第一課時
一、課堂導語
引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）
點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）
二．讀習作提示，明確習作要求
�。保締卧獓@回歸自然的內(nèi)容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是把對這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實感受，也可以對其中某些內(nèi)容談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
�。玻x一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）
�。�.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三．習作指導
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實際，情感真實。
這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。
正確處理好“讀”“感”的關(guān)系�！白x”是“感”的前提和引子�！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。
當然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
4、引導探究，總結(jié)寫法：
夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結(jié)合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設(shè)計：
讀后感“讀”“感”
《綜合練習1》教學設(shè)計2
教學目標：
1、 能正確補充特定構(gòu)詞方式的成語。
2、 能通過補語的形式把句子補充完整；能用“惟一”和“一邊……一邊……”造句。
3、 能認真閱讀短文，在此基礎(chǔ)上明確句子前后關(guān)系，正確填寫關(guān)聯(lián)詞語；能正確理解多義詞，聯(lián)系上下文寫出多義詞在不同句子中的不同解釋；在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。
4、 說自己童年的故事，了解自己和別人的童年故事，積累相關(guān)素材。
5、 能熟記三句名言。
6、 正確書寫書名號，認真抄寫兩句話。
教學重點和難點：
1、在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實感受。
2、圍繞主題，流暢地介紹自己童年中的故事；并能認真傾聽別人的故事，了解別人的童年。
教學過程：
一、在括號內(nèi)填字，這兩個字應(yīng)是一組反義詞。
1、出示例題，指導審題。（反義詞、成語）
2、獨立完成練習。
3、交流
（1）指名交流詞語。
積（少）成（多） 轉(zhuǎn)（危）為（安） 名（副）其（實）
弄（巧）成（拙） 爭（先）恐（后） 口（是）心（非）
�。ㄐ。╊}（大）做 （陽）奉（陰）違 （明）爭（暗）斗
�。�2）選擇你了解的一個成語，說說意思并造句。
4、拓展：說說你知道的類似結(jié)構(gòu)的成語。
說明：
這些成語應(yīng)該都是耳熟能詳?shù)�，對于五年級的孩子填寫�?yīng)該不難。教師可引導學生獨立審題，找尋規(guī)律，并適當補充類似結(jié)構(gòu)的成語。在交流詞語時，可在理解的基礎(chǔ)上，適當運用。這些成語雖然常用，但一些學生對詞語確切的意思實則并不清楚，運用仍有困難，所以教師的指導評價很重要。
二、照樣子，把句子補充完整。
1、獨立審題，說說你“審”到了些什么。
�。�1）出示題目和例句。
�。�2）理解補語。（要點：關(guān)注“得”的使用，體會補充部分的作用）
2、完成練習。
3、交流，評議。（要點：是否補充說明；恰當否）
如：
�。�1）嚴冬季節(jié)，屋子里冷得像冰窖。
�。�2）家里的鑰匙不見了，媽媽急得頭頭轉(zhuǎn)。
（3）經(jīng)過一番苦戰(zhàn)，陳明獲得了乒乓比賽的單打冠軍，他高興得一蹦三尺高。
4、拓展：平時作文中你也一定用過這樣句式，你能否介紹一些自己滿意的句子。
�。�1）交流
�。�2）評議，體會恰當補語的使用在文章中的意義。
說明：
雖然小學語文教學中不講一些語法術(shù)語，但教師必須了然于胸。尤其是這樣的補語在作文中被經(jīng)常運用�！暗谩钡碾S意書寫與這樣的句式結(jié)構(gòu)不理解有著一定的關(guān)系。體會“補”的針對性，也是極有講究的。讓學生回顧曾經(jīng)作文中用到的這樣的句式，一則引發(fā)學生的興趣，更多的則是將綜合練習與作文勾連起來，使得今后提筆寫到時，要有所思考。
三、讀下面的句子，用帶點的詞語造句。
1、理解句中帶點詞語的意思，體會用法。
出示例句1：華羅庚一邊在小店里干活，一邊刻苦地、頑強地向命運挑戰(zhàn)。
�。�1）體會“一邊……一邊”這個并列式關(guān)聯(lián)詞的作用。
�。�2）思考：什么情況下可以用這樣的句式。（可伴隨動作或事件）
出示例句2：惟一能掙錢的方法是上山砍柴。
（1）理解“惟一”，以及在此句中的意義。
�。�2）思考：這個詞一般可與哪些詞語搭配
2、生交流造句，評議是否恰當。（完整、正確、不宜過長）
說明：
這兩句句子在運用中需關(guān)注的地方是不同的，前者作為并列式的關(guān)聯(lián)詞，更多的是需要提示學生這兩個分句間必須是可伴隨性的事件或動作；后則在關(guān)注搭配是否合適的同時，更要重視句子在加上此詞后語意上的差異和情感上的不同。在評價中，還要引導學生造句盡量不要采用過長的`句式，表意要清楚，句子要完整。
四、閱讀短文，完成練習。
1、靜心讀文，了解大意。
�。�1）默讀短文，獨立完成練習。
�。�2）組內(nèi)朗讀，交流練習結(jié)果。
2、指名朗讀，說說文章大意。
3、全班交流，重點解決最后一題。
�。�1） 在括號內(nèi)填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。（既……又……；一邊……一邊……；只要……就……）
（2）寫出句中帶點詞的意思。（等到；對待；整理；消滅）
�。�3）讀了這篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先說一說再寫下來。
說明：
綜合訓練中的閱讀更注重學生的獨立思考�！白x”依然是前提，所以時間的保證是必須的。組內(nèi)的交流是培養(yǎng)合作和傾聽所必須的，班級的交流是基于此，且應(yīng)高于此的，這需要教師的培養(yǎng)。這部分的難點為最后一題，如何圍繞“惜時”“把握生命中的每一分鐘”等觀點結(jié)合課文內(nèi)容或生活中的事例闡述清楚是關(guān)鍵。論點與論據(jù)之間的關(guān)系，語言表述的正確流暢與否非常重要。教師不能僅僅滿足學生的“說”，更要落筆寫，并指導修改。真正做到“實”處。
五、語言實踐活動
1、課前準備：回憶自己童中值得回憶的故事，可選擇有趣的、愉快的、有意義的；也可選擇令自己煩惱的、苦悶的的故事自己先說一說。
2、組內(nèi)交流，并選出最佳故事。
3、班內(nèi)交流，評議。
說明：
這是一次很好的相互學習的過程，傾聽十分重要。同時，這又是一次極好的作文材料的收集，歸類和整理的過程。教師可借助這一活動，通過點評進行選材等相關(guān)作文知識地講解。建議可另設(shè)一教時，有條件的班級在交流后可作為一次練筆。
六、熟記名言
1、出示名言，自由讀。要求：讀準名言的字音，讀通句子。
2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛讀書、有雄心壯志）
3、這些名言使你想到了誰，說說理由。
4、讀讀、背背。
說明：
這是每個綜合訓練都有的“常規(guī)項目”，僅僅背誦似乎還不夠。將名言和文章中的人物，身邊的榜樣聯(lián)系起來，多方面，多角度的詮釋名言，理解名言。對提升綜合素養(yǎng)，及積累、運用名言都是極有益處的。
七、寫字
1、讀題，說說要求。
�。�1）書名號的用法
�。�2）書名號的寫法
2、獨立書寫。
3、實物投影儀展示學生作品，集體評議。
說明：
這部分可借助寫字教學，復習書名號的用法。經(jīng)過較長時間的寫字指導，教學中可去掉一些不必要的說教，通過欣賞點評等方式對這個年齡段的學生可能更有激勵和促進作用。
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