【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦八篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)要求
1．培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣，知道在什么場合說什么話。
2．通過誦讀幫助學(xué)生積累詞句。
3．寫好鋼筆字，注意整體布局。
4．練習(xí)口語交際，敢于發(fā)表意見，說話有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5．學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 語文與生活、口語交際
教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、語文與生活
1．教學(xué)第一部分。
�。�1）學(xué)生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪、
�。�2）通過一讀二思三議四改的步驟，指導(dǎo)學(xué)生知道如何用詞得體。
（3）小結(jié)。
2．教學(xué)第二部分。
�。�1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？小芳日記。
�。�2）學(xué)生讀詞。
�。�3）交流。
�。�4）出示《常用客套話》，讓學(xué)生誦讀。
3．教學(xué)第三部分。
�。�1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。
�。�2）集體交流，評議。
�。�3）總結(jié)。
二、誦讀與積累
1．出示與春夏秋冬有關(guān)的準(zhǔn)韻文。
2．學(xué)生練習(xí)流利朗讀12個(gè)詞語。 要求：讀準(zhǔn)字音，嘗試?yán)斫庠~語。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，說說你所理解詞語的意思。
4．練習(xí)。
�。�1）練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組練習(xí)。
�。�2）同桌練習(xí)背誦。
�。�3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
三、寫好鋼筆字。
1．指導(dǎo)。
�。�1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。
�。�4）讓學(xué)生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要?jiǎng)蚍Q。
（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)軍旗、軍徽等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。
2．練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
3．練習(xí)。
�。�1）練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組練習(xí)。
�。�2）同桌練習(xí)背誦。
�。�3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語交際：七嘴八舌話環(huán)保。 教學(xué)過程：
1．審題。
�。�1）學(xué)生讀題，并說說本次口語交際的要求。
�。�2）教師略加講解：為環(huán)境保護(hù)提建議是用來保護(hù)我們的生活環(huán)境，維護(hù)公共的利益，提建議時(shí)應(yīng)全面考慮。
�。�3）同學(xué)之間互相幫助著提出各自的建議。
�。�4）學(xué)生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）
2．練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑹熳x課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。
�。病⒛茏プ≈攸c(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說的？
是的，他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4、是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫了什么？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語（難讀的）讀
2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超
四、感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴我們了？
�。�2）出示第一自然段
�。�3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
�。�4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？
2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇
刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）
�。�5）這只是個(gè)傳說，耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）、哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報(bào)，師出示
勻勻?qū)崒?shí)一道白
啪啪聲里
只見師傅的手臂悠然擺來
�。�4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然悠然）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用好一個(gè)刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）
�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
�。ǘ﹤�(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？
快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自由讀
�。�2）體會到什么？板書：佩服
�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩
�。�4）指板書，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：
馮驥才的《俗世奇人》的資料
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
[課文說明]：
這篇課文記敘的是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳當(dāng)年在北京露天劇場演出京劇《穆桂英掛帥》的動(dòng)人場景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國京劇藝術(shù)的輝煌成就。本文重點(diǎn)突出，描寫?yīng)毦呓承�。一方面著力對表演者的唱腔、身段、臺步、表情、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描摹，使人身臨其境，另一方面對觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應(yīng)變化，側(cè)面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術(shù)造詣。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、理解課文內(nèi)容，通過對重點(diǎn)詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。
2、有感情朗讀課文，積累。
3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)對京劇等民族藝術(shù)的熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。
2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子，學(xué)生不容易表達(dá)，難以描繪心中的體會。
[設(shè)計(jì)理念]：
1.品詞析句，感悟文本。
抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，只有這樣，教學(xué)才能落到實(shí)處，否則，就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行解讀。學(xué)生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術(shù)的喜愛，對藝術(shù)家的熱愛。
2.分層理解，美讀文本。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱詞像珠子似的從.引起一片深遠(yuǎn)的回音。，更是分幾個(gè)層次細(xì)讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。
[教學(xué)流程]：
一、回顧上文，引出下文
在那個(gè)暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當(dāng)時(shí)，天那么熱，人那么多，劇場卻是那么靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應(yīng)，出場后，觀眾又有哪些反應(yīng)呢？
二、整體感知，理清思路
默讀45節(jié)，用劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子，想一想，為什么會有這樣的反應(yīng)？
交流，相機(jī)板書。
三、品詞析句、深入研讀（4、5節(jié)）
1、品讀出場時(shí)觀眾反應(yīng)的句子。
當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面，陡然卷起一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。
�。ǎ�1）理解出觀眾對大師的喜愛。（2）抓重點(diǎn)詞輕盈而矯健體會
出場的精彩）
2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子，聯(lián)上系下，體會表演的精彩。
過渡：觀眾的反應(yīng)，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應(yīng)又會讓我們體會到什么呢？
多媒體出示
觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起。指名讀。
�。ㄗブ四�、鴉雀無聲體會表演的精彩）
聯(lián)系上文品讀句子，相機(jī)出示句子：
品讀句子：（1）開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓圓潤
遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘體會。）
品讀句子：（2）唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的水袖中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。
引導(dǎo)學(xué)生理解（1、唱詞象珠子。2、三個(gè)從中。3、五個(gè)動(dòng)詞）體會大師出神入化的表演藝術(shù)。
播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。
過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔，誰還能結(jié)合下文談自己的體會呢？
根據(jù)學(xué)生的交流，師小結(jié)：女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融��！讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。
3、品讀高潮時(shí)，觀眾反應(yīng)的句子。
品讀：女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。
�。ㄗヅ跻龑�(dǎo)學(xué)生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放，永不凋謝）
四、品讀五節(jié)、升華主題
1、比較句子的不同，談體會。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美）
2、體會設(shè)問表達(dá)的好處。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象)
2、小結(jié)板書，升華主題，再讀（齊讀）
3、看多媒體拓展資料（師生合作讀）
五、小結(jié)全文、拓展文本
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù)，體驗(yàn)到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學(xué)的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學(xué)《吆喝》、《中國結(jié)》，相信會對我過傳統(tǒng)文化有更深的'了解、更多的收獲�。ǚ啪﹦∫魳罚Y(jié)束學(xué)習(xí)。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然�！�
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析？
生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫�！�
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好？
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？
(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里�？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走�？匆娨恢槐谋奶男⊥米�，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力�！�
黑板的板書如下：
〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益�！�
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育�！�
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢？
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？(學(xué)生爭著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作�！翱浮�，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)
〔一般為說，表示相近動(dòng)作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小
學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹�！�
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動(dòng)詞。
師：對!同學(xué)們再想一想，表示動(dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多？
生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)�，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子
〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)�！�
(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)
從小、求實(shí)、創(chuàng)新
《小猴子下山》課堂教學(xué)評析
本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。
從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)任務(wù)】
�。保ぐl(fā)自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義，體會我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
�。玻囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析解決問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，理清思路
�。保该x文，回顧全文內(nèi)容。
�。玻该麑W(xué)生說說上節(jié)課分段情況，理清文章脈絡(luò)。
二、析疑定向，自讀探索
（一）學(xué)生自讀質(zhì)疑，師生歸納析疑
�。保畬W(xué)生自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。
�。玻畬W(xué)生提出的問題，大致梳理歸納如下:（１）盧溝橋的獅子有多少？（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。（４）盧溝橋?yàn)槭裁闯闪宋覈嗣裼肋h(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時(shí)的一開始，讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。
（二）自讀解疑
�。保ぐl(fā)自讀興趣:親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團(tuán)。
�。玻宰x課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？這個(gè)問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）
�。常x后，學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點(diǎn):數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。
（三）部分深化，讀中尋解
�。保该x第一段，找找文中哪個(gè)詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）
�。玻R溝橋是一座怎樣的橋？相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。
�。常鍪就队埃笇�(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者，須教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學(xué)”的新思想。
小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清，可文物工作者早就數(shù)清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認(rèn)真觀察圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的�，F(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。
[評析]及時(shí)小結(jié)學(xué)法，注重語文學(xué)法指導(dǎo)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。矗詫W(xué)�？焖倌x第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句，用“”劃出寫?yīng){子形狀的詞句。
５．討論、交流:
（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個(gè)方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。
�。ǎ常┲该x描寫盧溝橋獅子形狀的句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
�。ǎ担┩瑢W(xué)們從以上五種不同的形狀中，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队�:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件，起到了綱舉目張的作用。
�。叮x。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
�。罚〗Y(jié)過渡:通過讀課文，大家弄明白第一個(gè)問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個(gè)問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢？（第三段）
�。福x，自學(xué)思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
９．交流匯報(bào)自學(xué)情況，相機(jī)理解“挑釁”這個(gè)詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
�。保埃懈星榈鼐氉x這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）
１１．全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程當(dāng)中，據(jù)文設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解。學(xué)生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動(dòng)鮮明的畫面，不僅學(xué)習(xí)語言，而且增強(qiáng)形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化，總結(jié)全文
�。保偨Y(jié)全文，體會勞動(dòng)人民的智慧和力量。
２．熟讀第二自然段，背誦第二自然段
[評析]通過學(xué)生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進(jìn)行思想教育�？偨Y(jié)全文，回歸整體，在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。
〔總評:本“教學(xué)設(shè)計(jì)”運(yùn)用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，層層深入，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個(gè)。
忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。
太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走
線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地。
落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
今天我們就來學(xué)習(xí)和它們有關(guān)的課文，第30課《我是什么》。
讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的猜謎語游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文，整體識字，感知內(nèi)容。
1.這神奇寶貝到底是什么呢？同學(xué)們快打開課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：
�。�1）把新詞、生字讀準(zhǔn)確，把句子讀順。
�。�2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標(biāo)記出來。
2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧？請看大屏幕。（領(lǐng)讀，指名讀）
稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機(jī)指出）
3、帶音節(jié)學(xué)生字：
師：現(xiàn)在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準(zhǔn)每個(gè)字。（領(lǐng)讀，指名讀）
請同學(xué)們找出：這些字中，那幾個(gè)字讀平舌音？（躁，災(zāi)），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）
4、去音節(jié)讀生字。這回你們還能讀嗎？（學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
5、趣味識字。（鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法識記生字，教師伺機(jī)引導(dǎo)）
孩子們，有這么多的字，我們用什么方法能把他們都能記住呢？先在小組內(nèi)交流一下。（引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律）
換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳）
熟字加或換偏旁雪-----雹
三點(diǎn)水旁的字大多和水或液體有關(guān)如：浮、灌溉、淹（出示課件）
謎語：房中著了火（災(zāi)）四只小狗張口吃骨頭（器）
6、鞏固識字：
同學(xué)們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮游戲，把它們記得更熟。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀課文從總體了解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當(dāng)?shù)挠螒蛟鰪?qiáng)識字趣味性，使學(xué)生積極快樂學(xué)習(xí)）
三、精讀課文，理解文意
品讀課文第1段。
1、同學(xué)們，你們剛讀了課文，文中的“我”到底是什么呢？（生說：水）
2、老師出示水娃娃圖：多么可愛的水娃娃呀！它還會變魔術(shù)呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什么？請同學(xué)們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。
學(xué)生回答，師板書：汽云
3、水娃娃能有這么多變化，真神奇！我請一位小朋友來讀讀第一自然段。
A、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）
B、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）
�。◣熒鷨柎�，一個(gè)小水珠能變成云嗎？它變成汽或云我們能看見嗎？多么神奇呀，再讀），引導(dǎo)學(xué)生用一什么就什么說話。
C、“云姑娘”又是怎樣打扮自己的，你知道嗎？
生：白衣服，黑衣服，紅衣服
師：那它分別是什么時(shí)候用到這些衣服的呢？欣賞圖片
�。ㄇ缣鞎r(shí)，她穿白衣，下雨的時(shí)候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給云披紅衣服的呢？對，是陽光讓云披上了紅袍。）
師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！
同學(xué)們，你喜歡云的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？
過渡：同學(xué)們讀得真好，相信我們會寫得更棒！現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)寫生字。
四、指導(dǎo)寫字：
“沖”字的兩點(diǎn)水，點(diǎn)和提寫時(shí)位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長。
“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。
“池”字，注意：“三點(diǎn)水”的“第一點(diǎn)”，與兩點(diǎn)水的位置相當(dāng)，第二點(diǎn)正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。
仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點(diǎn)水旁。（學(xué)生線描紅后書空）
四、課堂小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)課文，我們深深體會到了水善變。變成各種云，多姿多彩。初步了解了水的變化。那么它還會變成什么呢，他為人們做了些什么等內(nèi)容我們下節(jié)課再講。
（設(shè)計(jì)通過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學(xué)生更形象直觀的理解文章內(nèi)容，懂得水的變化）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。�、熟讀課文，思考水還能變成什么？
２、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過積累，和生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深對水的認(rèn)識）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材簡析： 本文是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第六組的一篇課文。這是一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認(rèn)識，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。課文有兩條線索：一條是小雞在孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀和背誦課文；
2．通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受到這個(gè)生活世界的美，激發(fā)學(xué)生熱愛這個(gè)世界，熱愛大自然的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小雞對周圍世界認(rèn)識的情感變化，激發(fā)學(xué)生熱愛這個(gè)世界，熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字詞語卡片、小雞圖片、CAI課件。
設(shè)計(jì)思路： 抓住課文的兩條線索，以小雞對周圍世界認(rèn)識的變化這一線索為主，抓住“整個(gè)世界都是黃色的呀!”“原來世界這么美麗!”“世界多美呀!”這三句話，創(chuàng)設(shè)情景，在反復(fù)誦讀中體會。在此過程中穿插另一線索，即小雞的孵化過程，抓住睡、醒、啄、撐、叫、站等一系列動(dòng)作，采用讀演結(jié)合的方法讓學(xué)生們理解。最后，再用多媒體展示各種風(fēng)光圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛這個(gè)世界、熱愛大自然的感情。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)檢查
1. 出示生字詞語卡片
2. 指讀課題
認(rèn)讀卡片（齊讀、抽讀開火車讀），朗讀課題
鞏固生字讀音，由讀課題導(dǎo)入新課
整體感知課文
播放課文動(dòng)畫片
觀看動(dòng)畫片
整體感知課文，激發(fā)學(xué)生興趣
細(xì)讀第一自然段
1. 引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀
2. 引導(dǎo)學(xué)生表演蛋殼里小雞的變化
3. 引導(dǎo)學(xué)生換位思考：如果你是這蛋殼里的小雞，喜歡看到這個(gè)世界嗎？
1.想象自己就是蛋殼里的小雞，演一演，了解小雞的變化，再想一想，感悟其內(nèi)心活動(dòng)：她對這個(gè)黃乎乎的世界不滿。
2.有感情的朗讀。
把學(xué)生引入情境，理解課文，再通過讀把課文的理解表現(xiàn)出來。
細(xì)讀第二自然段
1. 先引導(dǎo)學(xué)生表演小雞是怎么啄蛋殼的。體會小雞啄蛋殼吃力及周圍世界的探索精神。再指導(dǎo)朗讀。
2. 配圖配樂（課件展示）教師范讀第二句，讓學(xué)生感知世界的美。
3. 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
1. 表演小雞是怎樣啄蛋殼的（把手當(dāng)作蛋殼）
2. 反復(fù)朗讀第一句
3. 看圖，傾聽教師范讀，再多種形式朗讀第二句，在讀中體會世界的美。
演既有益于對課文的理解，又能幫助記憶，同時(shí)很自然地理解了重點(diǎn)詞語“啄”。
配樂配圖范讀，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情。
細(xì)讀第三自然段
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會小雞內(nèi)心活動(dòng)：原來世界這么美呀！
2. 組織學(xué)生小組合作，自瀆自演，了解小雞撐破蛋殼的經(jīng)過，并進(jìn)行指導(dǎo)。
1. 反復(fù)誦讀第一句。
2. 與同學(xué)合作，讀一讀、演一演。
3. 先個(gè)別表演，后集體演。邊讀邊演。
讀演結(jié)合，既激發(fā)興趣，又加深對課文的理解。
細(xì)讀第四自然段
課件出示這段話，引導(dǎo)反復(fù)誦讀：你們就是這只小雞，來贊美這個(gè)世界吧！
1. 反復(fù)誦讀（先個(gè)別讀，再集體讀）
2. 背誦
把學(xué)生帶入情境，通過反復(fù)朗讀激發(fā)情感，達(dá)到熟讀成誦。
擴(kuò)展練習(xí)
1. 課件展示各色自然風(fēng)光圖片，如海邊、山林、湖邊、田野等，讓學(xué)生感受大自然的美，同時(shí)說說看到了什么。
2. 引導(dǎo)：欣賞完這么多的美景后，你想說什么？
1. 欣賞圖片，說說圖上景色，用上本課所學(xué)詞語，如藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄等。
2. 談一談自己的感受。
一方面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感；另一方面，注重了學(xué)生語言的積累與運(yùn)用。
背誦鞏固
安排學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦，巡視指點(diǎn)。
自由讀一讀，背一背，演一演。
即使反饋，當(dāng)堂鞏固
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境保護(hù)意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示?
生：不要亂砍樹木，愛護(hù)樹木。
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。(板題讀題)
3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹?
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事?指名說。
2、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖，你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點(diǎn)?
3、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果沒有比喻部分好不好?為什么?
5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個(gè)小組找得既準(zhǔn)確讀得又有感情?
6、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么?生：愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。
8、是啊!如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個(gè)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢?
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書設(shè)計(jì)】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心(愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境)
公路：筆直、馬蹄形
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