教學(xué)設(shè)計方案

時間：2022-06-26 19:16:59 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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【精品】教學(xué)設(shè)計方案模板九篇

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是闡明具體行動的時間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】教學(xué)設(shè)計方案模板九篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　一、教材分析

　　1．這是一篇描寫江南風(fēng)情的散文（選學(xué)課文）。文章以農(nóng)家孩子的視角，用樸實(shí)風(fēng)趣的筆調(diào)，真實(shí)地敘述了水鄉(xiāng)車塘捕魚的經(jīng)過，反映了江南農(nóng)村的傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣。文章以總引開頭，先寫車塘，后寫捕魚，適于完成單元訓(xùn)練目標(biāo)：按事情發(fā)展順序安排材料。

　　2．全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”。第二段（第2-6自然段）：寫車塘。按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形。第三段（第7自然段）：寫捕魚。先寫大人捉魚，后寫孩子“掃蕩”。文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車干后各類魚的表現(xiàn)，寫得妙趣橫生。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識本課按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2．能借助音讀準(zhǔn)生字的字音，理解新詞在文中的意思。

　　3．感受農(nóng)民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風(fēng)氣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解作者按事情發(fā)展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：在了解課文內(nèi)容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　“木制水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應(yīng)的投影儀（片）。

　　五、教學(xué)時間：

　　1課時。

　　六、教學(xué)過程

　　 1．啟發(fā)談話，揭示課題。

　　你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉(xiāng)去領(lǐng)略一番“車塘捕魚”的'樂趣。（板書課題）

　　學(xué)生讀“車塘捕魚”。這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什么意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）干，再捉魚。]

　　接著出示水車圖，認(rèn)識就是這種水車可以用來車水、捕魚。過去農(nóng)村里用這種農(nóng)具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇。

　　2．初讀課文。要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學(xué)生字詞語，劃出不懂的詞。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）分自然段讀課文。評議是否讀準(zhǔn)、讀通。

　　（2）檢查生字新詞。是否讀準(zhǔn)生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）。是否理解“車塘、規(guī)矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。（讓學(xué)生自己提出，自己或聯(lián)系上下文加以理解。）

　　4.理解課文脈絡(luò)，分段。

　�。�1）自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？并按事情發(fā)展試著給課文分段。[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2-6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）。]

　�。�2）讓學(xué)生在課文中標(biāo)上分段符號：“||”

　　5．學(xué)習(xí)課文第一段（第1自然段）。

　　（1）指名讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考最后一句“不過最有趣的……”在全文中起什么作用。

　�。�2）討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論。

　�。�3）反饋、小結(jié)。捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂事�！安贿^……”一句，是全文的總起。引出下文——“車塘”與“捕魚”。

　　6．學(xué)習(xí)課文第二段（第2-6自然段）這是本文重點(diǎn)段。讓學(xué)生先默讀課文，然后分步學(xué)習(xí)。

　�。�1）按照“車塘”的先后順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什么材料？

　　（2）先4人小組議，再全班討論。根據(jù)匯報，教師整理板書：

　　堵住進(jìn)水脫得精光

　　車塘裝水車架車架喝酒驅(qū)寒

　　車塘水跳入塘中

　　裝好架子

　�。�3）簡述“車塘”過程（用上表示先后順序的詞）指名說（評議）自由練習(xí)說、同桌互說、指名優(yōu)秀生說、鼓勵后進(jìn)生說，評議時充分肯定，提出希望。（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”。還可用上表示先后順序的詞，讓學(xué)生自己簡單復(fù)述阿大、阿土架車架的過程。）

　�。�4）第6自然段，魚的掙扎姿態(tài)寫得極為生動，可用引讀法訓(xùn)練讀，教師問：什么魚？學(xué)生讀各種魚的姿態(tài)。

　　7．學(xué)習(xí)第三段（第7自然段）

　�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什么？后寫了什么？

　�。�2）用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚，學(xué)生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣。

　�。�3）學(xué)生說說捕魚的樂趣。（讀讀有關(guān)句子）

　　8．完成課后作業(yè) 3，比較寫法的不同。先討論，后評議，最后完成作業(yè) 。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　【教材內(nèi)容】

　　《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)

　　【教材分析】

　　本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

　　【學(xué)情分析】

　　對于五年級的學(xué)生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用宏偉凡是造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)理念】

　　引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的`公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?

　　二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音

　　三、初步理解課文

　　1、提出要求：

　　小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后，討論。

　　3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：

　　這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?

　　四、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、檢查生字讀音。

　　2、抄寫生詞。

　　五、布置作業(yè)

　　朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

　　二、理解圓明園的位置和總體布局

　　1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?

　　三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)

　　1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

　　2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。

　　3、討論：

　�、� 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?

　�、� 齊讀第一句：

　　這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?

　�、� 補(bǔ)充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。

　�、� 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：

　　剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來介紹的?

　�、� 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?

　　四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物

　　1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論：

　　為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會到?

　　五、總結(jié)

　　課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　六、查學(xué)生背誦第二段

　　七、理解第三段

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

　　3、學(xué)生自學(xué)后討論。

　　4、小結(jié)：

　　(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)

　　5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

　　八、聯(lián)系全文，理解第一段

　　1、齊讀第一段。

　　2、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

　　九、朗讀全文，體會中心思想

　　1、自由朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?

　　(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　第1課時《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。

　　孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語言表達(dá)能力。

　　以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂。

　　這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)�，分析對錯。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

　　學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。

　　由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。

　　（二）第三次嘗試練習(xí)：

　　1．?dāng)?shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

　　2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：

　　3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

　　動手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

　　發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

　　（三）教學(xué)效果評價

　　第2課時《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1. 在動手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

　　2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識直角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷直角和畫直角的方法。

　　（三）教學(xué)活動

　　活動內(nèi)容活動的組織與實(shí)施

　�。ê處熁顒雍蛯W(xué)生活動）設(shè)計意圖時間分配

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？

　　角的大小與什么有關(guān)系？

　　教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

　　這種角就是直角。通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識直角的`興趣。

　　二、合作探索，學(xué)習(xí)新知1、探索新知

　　（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

　　學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　匯報發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）、教師板書畫一個直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

　�。�3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識你制作的直角。

　　學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識直角。

　�。�4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

　�。�1）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

　　小組討論交流驗(yàn)證一個角是不是直角的方法。

　�。�2）、學(xué)生匯報，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比�，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

　　學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

　　（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

　　學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

　　3、畫直角

　　（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

　　回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

　　學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

　�。�2）、指名板演畫直角并說說畫法。

　　畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

　　通過對學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學(xué)生充分認(rèn)識直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直角，會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

　　三、學(xué)習(xí)效果測評1、完成第41頁的做一做第1題。

　　你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

　　學(xué)生分小組尋找直角并交流。

　　2、完成第41頁的做一做第2題。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

　　學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

　　通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。

　　四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。

　　你有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“抽、續(xù)”等１１個生字，會寫８個生字。

　�。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　３、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟其中的道理。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學(xué)生對于它的故事很感興趣，因此，在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，和風(fēng)娃娃交朋友，了解風(fēng)娃娃的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學(xué)生對風(fēng)娃娃說幾句話，理解文中蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

　　１、平時，你都見過什么樣的風(fēng)？

　　２、今天，我們一起去認(rèn)識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學(xué)生說出風(fēng)娃娃，師板書。

　　二、識字

　�。�、過渡：想了解風(fēng)娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

　�。�、風(fēng)娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認(rèn)識他們。

　�。场z查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

　�、耪n件出示詞語：

　　抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風(fēng)箏傷心

　　責(zé)怪?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)無影無蹤高興極了

　�、僦该雷x；

　�、邶R讀；

　�、坶_火車讀。

　�、粕滞尥藁氐搅司渥計寢尩膽驯е�，你還能正確地讀出來嗎？

　　課件出示句子：

　　一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的.水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

　　①學(xué)生自由練讀；

　�、谥该x；

　�、埤R讀。

　　三、讀中學(xué)文

　�。�、過渡：

　　現(xiàn)在，句子媽媽領(lǐng)著生字娃娃回家了。

　　同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

　�。�、現(xiàn)在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

　　３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

　�、磐阑フf；

　�、萍w交流，師適時板書。

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生讀中感悟：

　�、盼覀兿雀L(fēng)娃娃到田野里去看一看：

　　①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風(fēng)娃娃是怎樣做的。

　�、谕纼蓚€合作，一人讀課文，一人加動作表演。

　�、蹘熥x課文，學(xué)生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么高興？

　�、荦R讀。

　�、骑L(fēng)娃娃不光吹動了風(fēng)車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

　�、偕约壕毩�(xí)朗讀第三自然段；

　�、邶R讀。

　　⑶風(fēng)娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風(fēng)娃娃心里很高興。如果你是風(fēng)娃娃，你會想些什么呢？

　　①生自由發(fā)言；

　　②齊讀第四自然段。

　�、葞椭藗冏龊檬拢灰辛饩托辛�，事實(shí)是不是這樣？風(fēng)娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢？

　　生自由發(fā)言。

　�、娠L(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？

　�、偻辣硌荩阂蝗水�(dāng)風(fēng)娃娃，一人當(dāng)好心的小朋友。

　�、谥该f。

　　⑹師總結(jié)：

　　大家都是些樂于助人的好孩子，風(fēng)娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。

　　四、擴(kuò)展活動

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

　　第二課時

　　一、交流課外學(xué)習(xí)成果

　　說說自己了解到的風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　１、搶讀詞語卡片。

　　２、生字組詞比賽：

　　⑴以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

　�、平處煱焉挚ㄆN在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。

　　三、看圖說話

　　課件出示課文插圖，說說風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。薄⒄n件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、學(xué)生觀察本課要寫的字的特點(diǎn)，并說一說。

　　３、教師范寫一個字，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。

　�。�、學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。

　　五、擴(kuò)展活動

　　到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個季節(jié)的不同特點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計】

　　風(fēng)娃娃

　　吹大風(fēng)車

　　好事吹帆船感謝高興

　　吹風(fēng)箏

　　好心做了壞事吹衣服、小樹責(zé)怪傷心

　　【教學(xué)后記】

　　風(fēng)娃娃的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較簡單，通過讀能夠明白風(fēng)娃娃的心情，了解風(fēng)娃娃的故事。吹大風(fēng)車一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過加動作表演讀，體會到了風(fēng)娃娃的力氣大，對后面理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在發(fā)言時，語言不夠流暢，還需要加以訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　【教學(xué)依據(jù)】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，還要能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。

　　《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。它取材廣泛，修史態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，記事翔實(shí)，內(nèi)容豐富。作為史家之絕唱，其記敘事實(shí)、刻畫人物、反映社會的功力是值得每一個師法和玩味的�！蛾惿媸兰摇纷プ￡悇�、吳廣的活動為線索，向我們重現(xiàn)了我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的畫面。作品不僅有起義發(fā)起的經(jīng)過的敘述，更有起義主要領(lǐng)導(dǎo)人對當(dāng)時形勢的分析和起義前途的規(guī)劃，使人讀后對這場聲勢浩大的斗爭有了全面而深刻的認(rèn)識。同時，在整個起義發(fā)起的過程中，兩位領(lǐng)導(dǎo)人物又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和各自的個性，是閱讀中不可忽視的問題。

　　要把每一個閱讀者帶入當(dāng)時的情境，去感受當(dāng)時的危機(jī)、奮起與風(fēng)云變幻，這就要求我們在教學(xué)總以文章的情節(jié)為基礎(chǔ)和依托，了解梗概，描述個中場景、人物和細(xì)節(jié)，表達(dá)出自己的愛憎感受。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.唯物史觀

　　閱讀原始典籍，了解陳勝吳廣起義發(fā)生的原因與經(jīng)過，樹立學(xué)生的唯物歷史觀，學(xué)會客觀地看待歷史、評價歷史人物并從中生發(fā)對歷史發(fā)展的思考與感悟。

　　2.緊扣線索、集中敘事的記敘方式

　　本文以陳勝、吳廣兩個人物的活動為線索，串起大澤鄉(xiāng)起義的全部過程，在其中還插入了兩個人物對當(dāng)時形勢以及起義前景的分析。文章不蔓不枝，情節(jié)集中，行文清晰明了。

　　3.刻畫人物的方法

　　文章的核心人物是陳勝，作品用他少年時不同于凡人的鴻鵠壯志來鋪墊壯年的驚天動地的壯舉，用共舉大事的吳廣來襯托他善于審時度勢的政治眼光和善于謀斷的領(lǐng)袖才干。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，體會《史記》高超的寫人技巧。

　　4.閱讀淺易文言文方法

　　教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，積累古代詞語，嘗試和練習(xí)辨析詞的古今意義的差別，辨析相同詞語在不同語言環(huán)境下的不同意義，在把握大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對精彩環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容要能夠復(fù)述甚至誦記，以不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力

　　教學(xué)方式

　　1.多樣化的誦讀

　　文言文要加強(qiáng)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上達(dá)到理解，但是對誦讀的理解不能過于偏頗和狹窄，而應(yīng)該通過不同方式來呈現(xiàn)。有對全文的全面朗讀，有對重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)朗讀，有對關(guān)鍵語句的反復(fù)品讀，有拈連相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)讀，甚至還可以有以文言原文為表述形式的表演讀，以不同的誦讀方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的不同目標(biāo)。

　　2.比較與辨析

　　本文文言詞語樸拙，許多詞語字形雖同但是在不同語言環(huán)境下表達(dá)的意義大不相同，尤其是與現(xiàn)今的意義往往相去甚遠(yuǎn)，教學(xué)中通過對具體語言環(huán)境的把握來捕捉這些詞語的意義差別，辨析漢語在古今發(fā)展歷程中詞義發(fā)生的變遷。

　　3.思考和感悟

　　西人有云讀史使人明智（培根語）；國人又說以史為鏡，可以知得失。陳勝吳廣的斗爭是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，它在社會價值觀念上實(shí)現(xiàn)的突破是極具顛覆性的──王侯將相寧有種乎？。閱讀本文，可依據(jù)歷史背景，思索歷史發(fā)展的規(guī)律；可結(jié)合作品描述，感受主人公的個性和靈魂；可透析敘事語言，琢磨《史記》特有的史家手筆

　　教學(xué)過程

　　一、在追憶中復(fù)現(xiàn)

　　以俗語引出古今中外反抗壓迫的例子，導(dǎo)入陳勝吳廣起義一事，并借助學(xué)生印象簡單回憶這一歷史事件的概貌，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊

　　二、在合作中疏通

　　通過合作討論、交流分享朗讀疑難文言語句，辨析字形相同的文言詞語存在的多種意義，為深入閱讀課文做進(jìn)一步鋪墊

　　三、在審讀中發(fā)現(xiàn)

　　引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光來閱讀課文，通過自由式的審讀捕捉文言語句后包含的信息和思想，對陳勝吳廣共謀大計、鼓動士卒這兩段文字做重點(diǎn)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受人物特點(diǎn)

　　四、在評價中感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生就陳勝人物個性、文章刻畫人物的技巧做歸納性的評價，對前一階段自由式的閱讀予以梳理并把學(xué)生的探究欲望引導(dǎo)向課外閱讀

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、在追憶中復(fù)現(xiàn)

　　師：有一句老話，不知道你們這個年紀(jì)的孩子熟不熟悉，所謂哪里有壓迫，哪里就有。

　　生：（齊答，有的笑）反抗。

　　師：不知道笑的同學(xué)是出于什么原因�？梢愿嬖V我嗎？

　　生：（遲疑后終于開口）平時覺得學(xué)習(xí)壓力太大了，想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。

　　師：（微笑）這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律，壓力過大當(dāng)然會產(chǎn)生反作用力啊。不過，說出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎？

　　生：聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的，而斗爭的原因不在別人，就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。

　　師：這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實(shí)嗎？

　　（生舉例，略）

　　點(diǎn)評由一句歷史規(guī)律發(fā)散開來，幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維。

　　師：剛才大家提到了我國古代陳勝吳廣反抗秦王朝的斗爭。我們一定對這件歷史史實(shí)或多或少有所了解。哪一位同學(xué)向我們簡單介紹經(jīng)過。

　　生：陳勝吳廣被征發(fā)去修長城，結(jié)果他們在大澤鄉(xiāng)的時候因?yàn)橄缕鹆舜笥�，道路被阻斷，貽誤了服役報到的期限，按照當(dāng)時秦朝的法律要被判處誅滅九族（，那時秦朝的法律特別殘酷），于是他們就拼死反抗，起義斗爭了。

　　師：這位同學(xué)講述的基本上符合史實(shí)，不過可不夠繪聲繪色了。這樣聽來，大澤鄉(xiāng)起義好像就是一件很平常容易的事了。（眾笑）不過，還是要感謝他幫助我們重新恢復(fù)了對陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義的大致印象。（師正色）大澤鄉(xiāng)起義是在怎樣的背景和環(huán)境下發(fā)起的？在嚴(yán)酷的管制下陳勝吳廣如何能夠發(fā)起翻天覆地的壯舉呢？陳勝憑借什么成為我國歷史上的第一次大規(guī)模農(nóng)民起義掌旗人的？讓我們隨著一位二千多年前的偉人的講述，把目光投向那刀光劍影、風(fēng)云變幻的歷史深處吧。

　　點(diǎn)評學(xué)生對歷史事件大致內(nèi)容的回顧，在學(xué)習(xí)者心底勾勒出學(xué)習(xí)對象的`一個粗略輪廓，為工筆描繪、審慎修飾打下了基礎(chǔ)。這是學(xué)習(xí)建構(gòu)的發(fā)端。

　　二、在合作中疏通

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，把讀不順的句子勾畫下來，一會大家共同解答。（生自由朗讀）

　　生：這個句子太長，我總讀不順──今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。

　　生：應(yīng)該讀成今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕

　　師：為什么你讀成這樣的節(jié)奏呢？

　　生：它的意思是指陳勝吳廣把隊伍假稱為公子扶蘇和楚將項(xiàng)燕的隊伍，根據(jù)大意就可以分出朗讀的節(jié)奏了啊。

　　師：看來這位同學(xué)已經(jīng)掌握了文言文朗讀的一點(diǎn)關(guān)鍵竅門啊。朗讀的節(jié)奏一定要根據(jù)詞句的意義來斷讀。大家一定要掌握這個規(guī)律。來，我們試著讀讀這樣一類的長句。

　　生：又/間令吳廣/之次所旁/叢祠中。

　　生：乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東。

　　師：不錯，大家都讀得很準(zhǔn)確。如果沒有讀不順的句子了的話，請大家分組合作，一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)共同審聽他的朗讀，看有沒有發(fā)生分歧的地方。在聽的過程里，還要注意把自己不理解的詞語標(biāo)記出來，然后提交給小組的同學(xué)們，依靠大家的力量來理解。如果在小組內(nèi)決定不下來的疑惑，一會兒我們?nèi)嗤瑢W(xué)來集中攻關(guān)，好嗎？（學(xué)生自由組合，朗讀，討論，教師巡回指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程）

　　師：大家在小組內(nèi)有什么爭論不決的問題嗎？請?zhí)岢鰜�，讓全班同學(xué)也多一次合作探討的機(jī)會�。�

　　生：我們遇到了一個用課本的注釋解釋不通的詞語。第二段中，課本對書的解釋是寫的意思，可是得魚腹中書怎么也講不通。

　　生：你們看到的當(dāng)寫的意思的書字是丹書帛曰里的書；得魚腹中書里的書指的是寫的那個東西，或者就叫字條吧。

　　師：同樣的一個詞，在不同的語言環(huán)境里意思是不一樣的。我看，大家現(xiàn)在就來做一個小比賽吧，大家一起來找找這篇課文里字形相同但意義不同的字，比較一下他們的意思有什么不同�？茨莻€組找得多，比較得好。（生合作查找）

　�。ㄓ懻摻涣�。如等死，死國可乎和公等遇雨中的等，扶蘇以數(shù)諫故和廣故數(shù)言欲亡中的數(shù)和故有小組將本文中多個之字的意義加以辨析）

　　師：看來老話說的一點(diǎn)不錯，獨(dú)木難成林，只有眾人拾柴才能火焰沖天啊。大家的相互合作使我們每個人的學(xué)習(xí)收獲十分豐富，學(xué)習(xí)效率特別的高。這樣人人貢獻(xiàn)一點(diǎn)、人人擁有一片的好方法可要堅持和發(fā)揚(yáng)。

　　點(diǎn)評本文篇幅長，文字還算淺易，文言詞語分散在文章中各個角落，比較和辨析工作適合采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)施。以恰當(dāng)?shù)睦幼龊煤献鲗W(xué)習(xí)的示范，通過交流共享學(xué)習(xí)的成果，并對合作學(xué)習(xí)給予鼓勵，使合作者不斷增強(qiáng)合作意識。

　　三、在審讀中發(fā)現(xiàn)

　　師：通過剛才的朗讀和辨析，相信同學(xué)們對課文的內(nèi)容有了一定把握，我們回頭來看看剛才那位同學(xué)的講述有沒有不實(shí)之處呢？

　　生：剛才他講到大澤鄉(xiāng)起義是爆發(fā)在陳勝吳廣被征發(fā)去修長城的途中，其實(shí)不是，本文寫道：二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。事件發(fā)生的背景是在被征發(fā)到戍守漁陽的途中。

　　師：是啊，這個細(xì)節(jié)有點(diǎn)張冠李戴了。剛才這位同學(xué)讀到一句二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)，就讀出了事件發(fā)生之前的背景，你從這句話中還讀出了什么呢？

　　生：我還了解到當(dāng)時的貧富之間的矛盾十分激烈？

　　師：（饒有興趣）哦？

　　生：閭左是窮人的代稱，也就是只有窮人被征發(fā)，富人卻可以免除這樣的苦差。

　　師：有見地。真是一個深刻的發(fā)現(xiàn)。其他同學(xué)，你的發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：我還注意到這里好像也交代了陳勝吳廣起義的基本隊伍。也就是說，他們發(fā)動起義開始斗爭時，反抗的力量就是這九百人。

　　點(diǎn)評做好發(fā)現(xiàn)式閱讀的啟發(fā)和示范，點(diǎn)燃學(xué)生課堂閱讀探究的引線。

　　師：不錯。就是這九百人卻點(diǎn)燃了顛覆大秦王朝的烈火。三位同學(xué)的閱讀是十分有效的，他們的閱讀是在不斷的發(fā)現(xiàn)中前進(jìn)和收獲。讓我們用這樣的方法再來閱讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（生閱讀）

　　生：我發(fā)現(xiàn)陳勝年輕的時候就有超乎常人、不同凡響的志向。他少時與人傭耕，別人嘲笑他不可能富貴時，他就發(fā)出燕雀安知鴻鵠之志的心聲。

　　生：陳勝吳廣之所以走上造反之路的原因是因?yàn)榍爻慕y(tǒng)治實(shí)在是太殘酷了。課文中寫到：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。貽誤期限就要全部斬首，實(shí)在是嚴(yán)酷。

　　生：陳勝吳廣選擇反抗的原因我覺得在于死中求生。當(dāng)時已經(jīng)貽誤期限，亡亦死，舉大計亦死，不管是逃跑還是起來造反都是死罪一條，而后者還有一線生機(jī)。

　　師：你說的是絕處求生是不是，也就是人們常說的置之死地而后生

　　生：我覺得當(dāng)時秦王朝是該滅亡了，因?yàn)樗呀?jīng)失去了民心。陳勝的話中有一句說道：天下苦秦久矣，秦朝的統(tǒng)治已經(jīng)引起了天下公憤。

　　生：我發(fā)現(xiàn)陳勝非常有頭腦，他分析當(dāng)時的情況很準(zhǔn)確。而且，他還謀劃起義后打出公子扶蘇、楚將項(xiàng)燕的旗號。這一招十分英明：自己這幫人屬于平平之輩，沒有什么號召力，而一個公子扶蘇，是大秦皇子，而且百姓多聞其賢，一個是項(xiàng)燕，數(shù)有功，愛士卒，這兩個人都是秦王朝的受害者，而且在老百姓中口碑都很好，而老百姓又不知道他們具體的下落，以他們?yōu)槠焯杹矸纯贡┣�，老百姓一時候分不清虛實(shí)，但卻能夠迅速產(chǎn)生影響，贏得民心。

　　生：吳廣也很有頭腦，而且有犧牲的精神。在發(fā)動起義的時候，他拿自己來使了苦肉計，就故意說要逃跑，導(dǎo)致秦兵毆打自己，這樣就激起了士卒的共同的憤怒。

　　生：你還漏了一句話──吳廣素愛人，士卒中多為用者。這說明吳廣很有人緣，也就是說他會團(tuán)結(jié)人。

　　師：會團(tuán)結(jié)人，這可是一項(xiàng)很重要的才干��！大家知道他屬于哪一類人的才干嗎？

　　生：領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的才干。

　　師：（首肯）吳廣是一個有領(lǐng)導(dǎo)和組織才干的人，那陳勝也具備這方面的能力嗎？

　　生：陳勝一樣有這樣的才干。文章中寫道：有間令吳廣之次所旁叢祠中，能夠?qū)菑V發(fā)號施令，不說明這種才干嗎？

　　師：陳勝怎么能夠?qū)菑V發(fā)號施令的呢？同是共謀大事、并肩戰(zhàn)斗的兩個人，應(yīng)該是不分上下的��？

　　生：他們商量好了的啊�。ū娦Γ�

　　師：這個說法恐怕值得推敲。兩個人里能對另一個人發(fā)號施令的人必定有過人之處，否則也難以令人信服。大家再閱讀課文，討論一下，看看有沒有這方面的發(fā)現(xiàn)。（生討論）

　　生：我們討論后覺得陳勝比吳廣更有頭腦。文章中分析當(dāng)時形勢、提出假稱扶蘇、項(xiàng)燕部隊的是陳勝，這證明他比吳廣更有謀略。

　　師：果然有眼光。過去，我一直佩服司馬遷文章敘述語言的高明，簡簡單單一句陳勝曰、一句吳廣以為然就把兩個人的個性差別不露聲色地展現(xiàn)給后人，想不到今天我們的同學(xué)們居然能有這樣細(xì)致的領(lǐng)悟，這一點(diǎn)我令我更加佩服。來來，我們接著來談自己閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的人都很愚昧。他們都非常害怕鬼神。看到魚肚子里的字條后，固以怪之；聽到神廟里的狐鳴呼曰大楚興，陳勝王就驚恐，還指目陳勝。

　　生：我從這里感受到陳勝吳廣兩人的精明。他們要舉大事，但是自己沒什么影響力，無法讓所有人都信服，只好采用這個辦法通過裝神弄鬼來宣傳自己嘍。不知情的一般人肯定這樣想：從魚肚子里挖出來字條，怎么可能？除非是從天而降的天書；神廟里的喊聲是狐貍精在喊，這簡直是鬼神在傳達(dá)的天意。這樣不就把人唬住了嗎？

　　師：恩！這一招為起義做好了輿論準(zhǔn)備！

　　生：那我覺得那個卜者也非泛泛之輩，居然教他們卜之鬼！這也應(yīng)該是一個無比智慧的人，也算一個幕后策劃者。

　　生：我有點(diǎn)奇怪，為什么這個人不去告密呢？

　　師：問這不正是說明天下苦秦久矣，秦王朝已經(jīng)失去民心，這個人應(yīng)該也是希望它的滅亡的吧。

　　生：剛才那位同學(xué)說吳廣使用苦肉計，這個啟發(fā)了我。我看陳勝吳廣還非常懂得兵法，他們在發(fā)動起義時使用了一招破釜沉舟。他們殺死了看管他們的將尉，這樣即使有人還想有什么退路都不可能了。

　　師：一定要說他們非常懂得兵法，恐怕還是說得有些遠(yuǎn)了，還是善于謀略說得準(zhǔn)確些。不過破釜沉舟的評價很精彩，我還愿意加上一條──攻心為上。大家看殺死將尉之后他們對群眾說的那一番話。我們請一位同學(xué)模仿當(dāng)時的樣子來表演朗讀一遍，大家體會體會這些話是不是句句攻心。

　�。ㄖ该麑W(xué)生表演朗讀召令徒屬曰敬受命。）

　　生：是。聽了這番話，明白反正是死路一條，不如奮起斗爭還有可能有條活路。

　　生：不僅可以有活路，說不定還能有榮華富貴大好生活的──王侯將相寧有種乎？

　　師：要么是死，要么是斗爭！在這個選擇面前，誰都會不會放棄生的機(jī)會，當(dāng)然會一鼓作氣，同仇敵愾，拼死一搏。也就是這種一鼓作氣，同仇敵愾，拼死一搏的力量勢如破竹地突破了大秦的血腥的統(tǒng)治。

　　生：我發(fā)現(xiàn)

　　點(diǎn)評在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過程中，教師不是輕松了，而是更加緊張。面對學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)得到的各式的答案，學(xué)生產(chǎn)生的各樣思考，教師要因勢利導(dǎo)，或點(diǎn)明、或提煉、或矯正、或激發(fā)、或推促、或撥轉(zhuǎn)、而且不能制造學(xué)生心理壓力，只有教師真正把自己當(dāng)作學(xué)生先學(xué)一步同學(xué)，才可能有這樣的狀態(tài)。

　　四、在評價中感悟

　　師：同學(xué)們，當(dāng)張開發(fā)現(xiàn)的眼睛時，文章就為大家展開精彩的面目。這么多的發(fā)現(xiàn)幫助我們把陳勝吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史記》的風(fēng)味。陳勝這個人物給你什么啟發(fā)和感受？《史記》在刻畫陳勝這個人物的寫法上有什么可取之處？你能就這兩個問題中任意一個發(fā)表一下自己的看法嗎？想一想，后面這個問題還可以討論一下。把自己的意見拿出來和大家分享。（生思索，或討論）

　　生：陳勝是一個富有政治眼光的人物，他能夠判斷和分析形勢，制定行動方針，并大膽地付諸實(shí)踐，這種敢想敢干的精神令我欣賞。

　　生：陳勝少有壯志，不甘平庸，后來終于成就大事。可見，小時候養(yǎng)成的個性對一個人一生的發(fā)展有很大的影響。

　　生：陳勝在殘酷的統(tǒng)治下敢于奮起反抗，這種挑戰(zhàn)命運(yùn)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：文章刻畫陳勝采用了襯托的寫法，用吳廣來襯托他，寫出他擁有別人不具備的政治頭腦。

　　生：《史記》寫人還注意鋪墊──陳勝少年時期擁有鴻鵠之志，后來做處驚天動地的行動，少年時期為后來做了很好的鋪墊。

　　師：說實(shí)話，僅憑節(jié)選的一部分《陳涉世家》就來談陳勝，憑短短四段文章就來論擁有本紀(jì)十二篇表十篇書八篇世家三十篇列傳七十篇共一百三十篇五十二萬多字的不朽名著《史記》，實(shí)在是有點(diǎn)坐井觀天，有興趣的同學(xué)可以去讀完這篇《陳涉世家》，也可以更多地去了解這部被稱為史家之絕唱，無韻之《離騷》的《史記》和它背后的故事。

　　點(diǎn)評結(jié)尾處激發(fā)學(xué)生課外走進(jìn)《史記》，體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

　　【教學(xué)反思】

　　1.小組合作的形式對培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法十分有益。要善于選擇便于開展小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要時時關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程，并給予適時的指導(dǎo)，甚至作一位參與者直接介入其間，啟發(fā)合作者的思維，矯正合作中的偏差，幫助合作者獲得學(xué)習(xí)收獲，展示合作成果，這樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣就會不斷成長成熟。

　　2.在自由閱讀中有所思考和發(fā)現(xiàn)是一種良好的閱讀習(xí)慣。本文敘事性強(qiáng)，如果只求把握情節(jié)，閱讀就會流于膚淺，古代作品的寫作技法、歷史人物的個性特點(diǎn)、史傳作品的語言味道就不能得到品味。激勵學(xué)生從古語樸言中去領(lǐng)悟一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，就能幫助我們不知不覺跨過古今語言的障礙并領(lǐng)會作品深層的東西。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道考試的內(nèi)容及為什么特殊。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境，維護(hù)公共衛(wèi)生的意識。

　　相關(guān)資料：

　　教師準(zhǔn)備：動物頭飾、生字卡片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、會認(rèn)識本課11個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容：知道考試的內(nèi)容及特殊性。

　　4、樹立學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境，維護(hù)公共衛(wèi)生的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課文：同學(xué)們，你們是怎么考試的？引出課題，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀書，讀了課文后你明白了什么？

　　2、如果你是電視臺的臺長，你要選什么樣的人當(dāng)“小小衛(wèi)生員”的節(jié)目主持人？

　�。ㄗx中悟，了解課文內(nèi)容。充分發(fā)表自己的意見，訓(xùn)練思維。）

　　三、精讀感悟

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-2自然段

　　小動物們?yōu)榱藚⒓涌荚嚕炎约壕拇虬缌艘环�，請你找出描寫他們樣子的句子，�?----勾出來。他們穿得那么漂亮，心里會想些什么？指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)課文3-6自然段

　　學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，討論：當(dāng)小熊、小猴、小狐貍看見果皮時，心里是怎么想的，又是怎么做的？小兔不怕弄臟自己的衣服嗎？它看見果皮時會說些什么？會想些什么呢？

　　3、學(xué)習(xí)第7自然段

　　你們討論得很熱烈，可是究竟誰能當(dāng)節(jié)目主持人，還得請熊貓臺長來宣布。請大家齊讀第7自然段，看看你又知道什么？（除了結(jié)果還應(yīng)談到對“特殊考試”的理解。）

　　（通過討論，給學(xué)生發(fā)表不同意見的機(jī)會，真正讓學(xué)生讀懂、讀會。）

　　四、延伸練習(xí)：

　　1、你們知道為什么小白兔能當(dāng)上節(jié)目主持人了嗎？請用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一句話。

　　2、學(xué)完課文，你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、把課文讀得正確、流利、有感情。

　　2、表演課本劇。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)課文：這篇課文講了一件什么事？你能用自己的話說一說嗎？

　　二、表演課本劇

　　1、讀一讀：進(jìn)行讀書比賽

　�。�1）怎樣才能讀好課文呢？（邊讀邊想，把自己當(dāng)成課文中的人物；領(lǐng)悟小動物的神情、思想。）

　�。�2）我們來讀吧，你們一定能超過自己。讀得怎么樣，誰來評一評。

　　2、演一演

　�。�1）課文讀得那么好，要是演一演，一定更精彩。咱們以小組為單位來試一試吧。

　�。�2）你愿意演誰？請大家在小組內(nèi)商量一下角色怎么分配，怎樣表演才更精彩？

　�。ㄓ亚樘崾荆罕硌菪游飸�(yīng)該有動作；表演時要注意小動物當(dāng)時心里的'想法，臉上要有表情；小動物說的話可以是書上的，也可以自己編的。）

　�。�3）學(xué)生在小組內(nèi)試演

　�。�4）學(xué)生觀看并評價。

　�。ū硌葸@種形式是學(xué)生喜聞樂見的，讓學(xué)生表演課本劇，能很好地把單元主題與課文內(nèi)容融合。）

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、復(fù)習(xí)生字，讀寫生字。

　　2、各小組出一個保護(hù)環(huán)境的考題。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練。

　　1、教師出示詞卡，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、你能給下列生字找朋友嗎？特（）（）（）試（）（）（）宣（）（）（）繞（）（）（）

　�。ㄩ_火車擴(kuò)詞訓(xùn)練，既能調(diào)動學(xué)生積極性，又能各界詞語。）

　　二、寫字練習(xí)

　　1、仔細(xì)觀察下列生字，想想怎樣才能把它們寫漂亮？

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)的字間架結(jié)構(gòu)怎么安排？

　　（“特、試、持、塊”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時左邊稍窄右邊稍寬。）

　　3、學(xué)生臨摹，自評修改。

　�。▽懽钟�(xùn)練不在于字?jǐn)?shù)多少，而在于字是否工整美觀。）

　　三、拓展性學(xué)習(xí)：

　　同學(xué)們，請你們在小組長的副食下，想出一個保護(hù)環(huán)境的考題吧。在這周內(nèi)，小組長要仔細(xì)觀察大家是否完成了考題，一周后在全班報告考試結(jié)果。

　�。ù隧�(xiàng)活動能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。）

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

　　2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　出示課題：貓（齊讀）板書：貓

　　導(dǎo)語：誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

　�。�1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

　�。�2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　①指名讀生字：媒體演示13個生字。

　�、谡簦罕� p@

　　③辨析多音字：和

　　運(yùn)用媒體解決：

　　A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

　　B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

　�、芊治鲎中谓Y(jié)構(gòu)，記憶生字。

　　⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）

　　任憑：不論，無論。

　　無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。

　　閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

　�。�1）初步感知課文。

　　思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

　　讀完課文，先標(biāo)序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

　　板書：古怪淘氣可愛

　�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

　　思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

　　1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

　　4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

　　思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

　　兩句話分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn)，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書）

　　板書：

　　小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

　　3、布置作業(yè)

　�。�1）抄寫生字新詞。

　�。�2）熟讀課文。

　　附：板書設(shè)計

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點(diǎn)，又有什么相同之處？

　　板書：同上節(jié)課板書

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　�。�1）默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫貓的性格古怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說作者是怎樣寫具體的？

　　第一自然段：從性情方面寫貓的性格古怪。寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。

　　板書：老實(shí)——貪玩——盡職

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　在學(xué)生分析的同時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出作者行文時的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的語氣。并結(jié)合課文理解“無憂無慮、閉息凝視”等詞語。

　　（3）總結(jié)學(xué)法：

　　A.默讀思考從哪方面寫貓的性格古怪；

　　B.勾畫、批注、朗讀理解課文；

　　C.說一說具體表現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第2、3自然段。理解詞語：溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。（先自學(xué)，再小組交流，最后匯報）

　　第二自然段：從脾氣方面寫貓的性格古怪。主要寫了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出。

　　板書：溫柔—一固執(zhí)（根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來的）

　　第三自然段：從貓的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了貓什么時候都害怕，有時又非常勇敢。

　　板書：害怕——勇敢

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　3、總結(jié)第一部分。思考：為什么說貓的老實(shí)、貪玩、盡職，溫柔、固執(zhí)，害怕和勇敢這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它古怪的性格呢？

　�。�1）分析理解。

　　這是一個矛盾的統(tǒng)一問題。如果將上面的各種表現(xiàn)單獨(dú)來看，任何一種也構(gòu)不成古怪。但如果把老實(shí)和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，互相矛盾的表現(xiàn)統(tǒng)一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的`古怪。

　　（2）填空練習(xí)：（在學(xué)生理解了第一部分之后，用投影打出來，讓學(xué)生口頭填空，隨著學(xué)生填空出示相關(guān)內(nèi)容）

　　貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（），既貪玩又（），既膽小又（）；高興時（），不高興時，（）。

　　4、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

　�。�1）小聲讀，思考：這一段從哪幾方面寫小貓的淘氣？

　　這一段從小貓什么東西都玩；玩起來不怕摔跟頭，也不怕撞疼；膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所三方面寫小貓的淘氣。最后一句總結(jié)了小貓這些表現(xiàn)都是生機(jī)勃勃的。理解詞語：枝折花落、生氣勃勃等。

　　板書

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（三）依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者的思想感情。

　　1、思考：（教師指板書）貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

　　A.從古怪上看，正是因?yàn)樨埖男愿袷敲艿慕y(tǒng)一體，才使它的性情豐富多彩、生動有趣、出人意料、令人著迷；

　　B.從淘氣上看，一個“生氣勃勃”道出了作者的喜愛之情。

　　2、默讀全文，畫出作者喜愛貓的句子。，有感情地朗讀全文。

　　主要畫出比喻、擬人的句子，體會作者使用這些句子的心情，在深入體會的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀。完成課后思考·練習(xí)的第3題。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、語言積累：摘抄你認(rèn)為好的詞句。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　3、讀一些描寫小動物的文章。（老師可以視班級的實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章）

　　附：教案點(diǎn)評：

　　這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。這篇教學(xué)設(shè)計示例共設(shè)計了兩課時，第一課時主要以生字學(xué)習(xí)為主，為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，對課文進(jìn)行了整體感知，理清了文章的思路；第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。教師層層設(shè)疑，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內(nèi)容；同時，適時適當(dāng)抓住學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節(jié)奏與韻味。

　　2.理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊(yùn)涵的深義和喻義。

　　3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能與其他同學(xué)合作、交流。

　　4.體會作者孟郊所表達(dá)的思母情懷；并能用思想和行動來表達(dá)自己對母親的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀圖片，情感鋪墊

　　一邊聽音樂，一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評）

　�。A(yù)案：1.年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2.夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來。3.這是一個好學(xué)上進(jìn)的孩子……）

　　師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

　�。ㄒ觥队巫右鳌�、作者：孟郊，唐朝詩人。）

　　師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷�。下面我們就來欣賞這首古詩。

　　二、節(jié)奏朗讀，引入情感

　　出示本詩，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的`感情。（用反復(fù)誦讀的方式來激動學(xué)生的情感）

　�。�1）請學(xué)生來朗誦，注意節(jié)奏。

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母/手中線, 游子/身上衣。

　　臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

　　誰言/寸草心, 報得/三春暉。

　　（2）讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

　　（3）帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

　　三、理解詩意，揮發(fā)情感

　　再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

　�。�1）你認(rèn)為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解。

　�。�2）最后一句話最難以理解。

　　A、先來讀一讀。

　　B、這句話描述的是什么？

　　C、再理解重點(diǎn)的詞語：

　　“意恐”——心里擔(dān)心、害怕；

　　“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；

　　“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

　　D、最后理解重點(diǎn)句子的含義。

　　“誰言寸草心,

　　報得三春暉�！薄赣H像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關(guān)切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

　　四、情感體驗(yàn)，深入悟情

　　師述：同學(xué)們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當(dāng)年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

　　是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠(yuǎn)門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細(xì)密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？

　　假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠(yuǎn)行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服……你會怎樣想？

　�。A(yù)案：表達(dá)自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲）

　　5、誦讀古詩。

　　母愛難忘，母情難舍，請大家再來讀一讀詩，注意節(jié)奏。

教學(xué)設(shè)計方案篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風(fēng)光，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。

　　2、學(xué)習(xí)積累語言。

　　設(shè)計指導(dǎo)思想：主體、開放、個性，讓課堂煥發(fā)生命的活力

　　課前準(zhǔn)備：

　　音樂渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉(xiāng)》

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、快樂地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉(xiāng)》，這節(jié)課，我們大家一起來學(xué)習(xí)一篇介紹三峽風(fēng)光的課文。

　　2、了解課題。

　　（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒嗎？三峽這名字是怎么來的？

　�。�2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來歷。

　　長江三峽全長193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為三峽。它是長江風(fēng)光的精華，是我國著名的游覽勝地。

　　設(shè)計意圖：加強(qiáng)語文學(xué)科與音樂、常識等其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

　　二、通讀

　　假如，讓你搭上作者的船去游覽長江三峽，你會喜歡上那兒嗎？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據(jù)。

　　學(xué)生讀書。反饋，隨機(jī)正音。板書：山奇水急船險神女峰的.傳說

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)大背景，尊重個性化的情感體驗(yàn)。

　　三、讀悟：

　�。ㄒ唬ⅲㄙp讀山）

　　1、神女峰只是長江三峽萬重山中的其中一座，那就讓我們先來欣賞描寫山這部分的內(nèi)容。請大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的好奇？在有關(guān)的詞句上圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。反復(fù)地讀，結(jié)合自己圈劃的詞句說說自己的感受并和同學(xué)交流交流。

　　2、學(xué)生讀讀、說說、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導(dǎo)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

　�。�1）重點(diǎn)交流，反復(fù)讀悟：（讀和說）

　　夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫面和文字）

　　群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣�。ǔ鍪井嬅婧臀淖郑�

　　（這三個有的可以怎樣讀�。恐干x---評價：為什么讀的這么慢��？還可以怎么讀？為什么？）

　　3、是啊，我們讀書就得這樣，要讀出自己的感受。下面請同學(xué)們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來。

　　指生讀。師生評議。

　　4、聽同學(xué)們讀的那么有滋有味，我的嗓子又有點(diǎn)癢癢的了，我也來試試吧。不過，我可不用看書，請每位同學(xué)當(dāng)評委。教師隨著音樂范背第二節(jié)。

　　5、學(xué)生自由背誦，指名背誦（可配樂）

　�。ǘ┵p讀水和船

　　下面的水和船兩個自然段，請同學(xué)們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀出自己的理解，結(jié)合圈點(diǎn)的詞句說說自己的感受，最后再反復(fù)讀讀，還可以試著背背。

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（1）學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，不由教師指定。

　　（2）尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)，不做過細(xì)的技巧指導(dǎo)。

　�。ɡ枚嗝襟w課件的形象展示，進(jìn)一步加深感受。）

　　設(shè)計意圖：以人為本，讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)和充分的自主權(quán)；注重讀悟，讓學(xué)生在讀中感悟、積累、運(yùn)用。構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境和主體的教學(xué)模式。

　　游覽到這兒，我們已經(jīng)深深領(lǐng)略到了長江三峽的無限風(fēng)光：山奇水急船好險，怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆：

　　啊，百里三峽，好一幅百里山水畫�。ǔ鍪揪渥硬⒗首x）

　　讓我們也來深深地贊嘆一聲

　　四、小結(jié)：

　　是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚(yáng)，所以，自古以來，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學(xué)過李白的一首詩《早發(fā)白帝城》，一起來背背。李白在詩中表達(dá)了對長江三峽美麗景色的贊美，抒發(fā)了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺，讓我們一起再來美美地讀讀課文1-5自然段。

　　五、推薦一首詞：

　　憶三峽

　　長江美，最美是三峽。

　　山奇水急風(fēng)光好，

　　船行浪尖別樣險。

　　能不愛三峽？

　　六、課堂作業(yè)

　　1、背誦課文中寫山、水、船的其中一段。

　　2、摘錄課文中描寫山、水、船的詞句。

　　3、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》

　　七、實(shí)踐作業(yè) 。

　　1、回家把你心中的三峽風(fēng)光介紹給自己的親朋好友。