關(guān)于教學設計方案模板匯編十篇
為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
【教學內(nèi)容】
人教版新課標一年級上冊第四單元認識立體圖形第 頁
【教學目標】
1、通過操作和觀察活動初步認識長方體正方體圓柱和球，知道他們的名稱，會辨別和區(qū)別，這些物體和圖形。
2、通過摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特征
3、培養(yǎng)初步的觀察能力，動手操作能力和數(shù)學交流的能力，形成初步的空間觀念。
4、初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。
【教學重點】
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特征，初步建立空間觀念。
【教學難點】
會區(qū)分長方體、正方體
【教學具準備】
多媒體課件 投影儀 白板 圖形卡片 立體實物
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、引題
哇！同學們從家里搜集了這么多物品，你能給小伙伴們說一說嗎？
生：牙膏盒，飲料罐，積木塊，皮球，乒乓球，魔方，色子等。
師：同學們帶來了這么多有趣的物品，今天我們就一起來認識這些物品的形狀吧�。ò鍟� 認識圖形）
【過程評價】學生自己介紹自己的物品，提高學生的主體性，學習素材是學生日常生活中經(jīng)常用到的，學生感到親切激發(fā)學生的學習欲望。
二、合作分類，初步感知
學習任務一：同桌合作分一分，把形狀相同的物體放在一起。
1、分一分 課件出示，老師的物品這么多物品堆放在這里，太亂了，小朋友，動動手，動動腦，與同桌合作，把形狀相同的物品放在一起。
2、交流匯報:你是怎樣分的，為什么這樣分？教師根據(jù)學生交流的情況，適時利用多媒體課件展示分類的情況，指導更細的分類。
3、小結(jié)：我們能把這些物體按照形狀可以分成四類。課件出示
【過程評價】讓學生大膽嘗試將形狀相同的物品放在一起，學生在動手分類中對長方體、正方體、圓柱、球等各類物品的外形有了初步的認識，培養(yǎng)學生觀察、比較、合作的能力。
三、自主探究，認識特征。
學習任務二:小朋友們仔細看一看、摸一摸，你覺得每組圖形分別有什么共同的特征，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴們。1、觀察活動:看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么，然后把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。
2、匯報交流:你覺得每組圖形分別有什么共同的特征？
預設匯報:
�。�1） 長方體
師:拿出你準備的長方體，仔細觀察，說一說它們的特征。生:我看到長方體有六個面
每個面都是平平的
長方體都是長長方方的`
對面相等 它們的面有大有小
�。▽W生們匯報完一種物體的特征，老師提醒小朋友們看一看、摸一摸，你的是這樣的嗎？并隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗證，孩子們直觀感受。）
�。�2） 正方體
師:課件出示正方體的物體，教師明確其名稱為正方體，請孩子們拿出手中的正方體，看一看、摸一摸，說出他們的特征。
生:正方體也有六個面
每個面都是平平的
這些面是正正方方的
這些面的大小都是一樣的
�。▽W生匯報每一種特征老師跟隨孩子一起驗證，并提醒孩子仔細觀察）
3、區(qū)分長方體和正方體:仔細觀察看一看長方體和正方體有哪些相同點和不同點？你能把長方體變成正方體嗎？
�。�3）認識圓柱、球
�、僬n件出示圓柱、球，形狀像他們一樣的物體叫圓柱、球，仔細觀察它們的特征。
�、趨R報:學生拿出圓柱、球，并匯報特征。
圓柱:有兩個面，平平的，是圓形的，
兩個面一樣大 只能朝一定的方向滾動
球: 沒有平面 任意滾動
�。ń處煾S孩子們的發(fā)現(xiàn)課件展示其特征）
找出圓柱、球的相同與不同。
【過程評價】讓學生經(jīng)歷觀察、操作、合作探究的過程，通過交流匯報，讓學生區(qū)別不同形狀物體的不同特征，初步建立各類物體的表象，符合學生愛說愛動好勝的特點，讓學生參與了知識面的形成過程，在玩中學習了數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣和數(shù)學的價值。
四、抽象圖形，認識特征
課件出示
1、猜一猜，并說一下你是怎樣猜到的？
2、引導辨認，區(qū)分實物和圖形。課件出示圖，學生找生活中的實物立體圖形。
3、數(shù)一數(shù)，機器人圖由哪些立體圖形拼成，各用了幾個圖形？
【過程評價】學生初步認識了各種立體圖形的特征后，適時引導學生從實物中抽象圖形，有利于學生理解形狀的本質(zhì)，特征，通過引導學生辨認圖形和實物，幫助學生建立初步的空間觀念。引導學生尋找生活中的立體圖形，溝通數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
五、全課總結(jié)，情知共融
小朋友們，這節(jié)課你學到了什么？怎樣的學習的？
六、作業(yè)布置
七、板書設計
認識圖形（一）
有六個平平的長長方方的面
上下
長方體 對面相等
左右
前后
有的面大，有的面小
有六個平平的正正方方的面
每個面都一樣大
正方體
有兩個平平的圓形的面
上下一樣大
圓柱 能沿一定的方向滾動
沒有平面
能任意滾動
教學設計方案 篇2
教學目標：
�。�、復習鞏固漢語拼音。
�。病⒊醪骄涫降挠柧殹�
�。�、初步寫左右結(jié)構(gòu)的字。
�。�、熟記成語。
５、朗讀背誦詩歌。
�。�、按要求連貫地說幾句話，寫一句話。
教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。
教具學具安排：小黑板。
主要板書：練習１。
教學時間：三課時。
第一課時
一、教學第一題
�。�、審題。
�。ǎ保┲该柚匆糇x題目。
（２）教師講清題目的要求。
２、指導。
（１）指導讀字母的呼讀音或名稱音。
（２）教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。
�。ǎ常┍痴b大寫字母，并練習默寫。
�。�、練習。
�。ǎ保┏鍪究ㄆ�，集體練讀。
（２）按字母表順序背誦。
（３）默寫大寫字母。
４、反饋。
（１）請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。
�。ǎ玻┱故灸瑢憣懙煤玫�'字母，表揚默寫寫得好的同學。
二、教學第二題
１、審題。
教師幫助學生弄清學習要求。
２、指導。
（１）。指導學生學習第一組句子。
a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。
b. 再讀句子，想想每句話的意思。
c. 這組句子有什么特點？
d. 初步認識句式。
第一句：用兩個句子把意思說明白。
第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。
第三句：用一個單句把句子說明白。
�。ǎ玻�。指導學習第二組句子。
a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。
b. 分角色朗讀。注意語氣。
c. 師生共同評論朗讀情況。
�。�、練習朗讀。
�。�、反饋。
用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。
三、教學第三題
１、審題。
教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。
２、指導。
�。ǎ保┏鍪究ㄆ�，認讀漢字。
�。ǎ玻┮龑W生回憶寫字要求和描紅要求。
�。ǎ常┲笇鴮憽�
�。ǎ矗⿲W生練寫，師巡視。
�。ǎ担┓答�。
表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。
第二課時
一、教學第四題
１、審題。
�。�、指導。
（１）。學生自由讀成語。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。
�。ǎ常⿲W生自由讀。
�。ǎ矗├斫猓礂l成語的意思。
�。�、練習。
（１）學生自由練讀。
�。ǎ玻┩痪毩暠痴b。
�。�、反饋。
（１）集體齊背。
（２）指名背。
二、教學第五題
�。�、審題。
�。�、指導。
�。ǎ保⿲W生自由讀。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。學生了解詩歌的內(nèi)容。
a. 詩歌寫的是什么季節(jié)的事？
b. 第一、第二節(jié)分別寫什么？
（３）學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
�。ǎ矗┰僮x詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。
�。ǎ担┚毩暠痴b。
�。�、練習。
�。ǎ保⿲W生自由練讀。
�。ǎ玻┲该x。
�。ǎ常┚毩暠痴b，指名試背。
�。础⒎答仯簷z查朗讀、背誦。
第三課時
教學第六題
一、審題
１、揭示說話的話題：９月１０號是教師節(jié)，小朋友給老師祝賀節(jié)日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？
２、板書課題；老師，祝賀您
二、指導
１、指導觀察。
投影出示圖畫，問：教師節(jié)到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？
�。�、指導說話。
�。ǎ保┛纯磮D，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。
�。ǎ玻┠惆奄R卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？
�。ǎ常┓纸巧缪堇蠋熀蛯W生，練習對話。
�。�、句式訓練。
（１）你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
�。ǎ玻┚渥泳毩暋�
找老師
a. 你去送賀卡，怎樣找老師？
b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？
把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來說說。
送賀卡
a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？
b. 全班討論，板書動詞。
c. 要把內(nèi)容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？
d. 出示句式：我（）地說：老師（）。
把“送賀卡”的經(jīng)過說說。
收賀卡
這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？
句式：老師（）地說：“（）”。
４、練習說一段話。
個別練說、指名說、集體評議。
教學設計方案 篇3
教材說明：
《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
教學目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準備：
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程：
一、 初讀課文，整體感知
1、 激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？
2、 探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）
3、 略讀課文我們該怎么學習？
評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權(quán)利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構(gòu)。
4、 自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）
�。ò鍟号氯�----親近）
評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。
二、 質(zhì)疑問難，探究學習
1、 對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？
2、 疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：
請你探究：
�、� 動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的`句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫務勀銓Α靶刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的？說說看。
3、 學生自己獨立學習課文。
評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內(nèi)容，內(nèi) 容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質(zhì)疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現(xiàn)了學生的主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達 1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
�。▽W生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
�。ò鍟盒刨嚕�
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、 通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結(jié)。
2、 現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、 其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請
你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
�、� 舒適、安全的巢。
�、� 可愛鳥雛兒。
�、� 小鳥喝茶。
④ 幸福的“三口之家”。
�、� “雛鳥兒的夢”。
評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓練。
教學設計方案 篇4
一、導入課題。
我們一進入教室，就置身于汪洋大海之中，誰能就這幅圖畫面（黑板上的海底世界圖）說說。
二、借助重點句，指導分段。
１、聽課文錄音，思：海底世界怎樣？劃出你認為最重要的一句話。
�。�、幻燈出示：海底不但景色奇異，而且特產(chǎn)豐富。
�。�、課文是從幾方面來寫海底世界的？
�。�、結(jié)合“按事物的幾個方面分段”的方法嘗試分段。
三、學習第一段。
�。�、學習第一自然段。
�。ǎ保┲该x，劃出這段中你認為最能反映海底世界景色特點的兩個詞。
（２）創(chuàng)設情境。
學生當潛水員。
�。ǎ常┰谏詈＠锇l(fā)現(xiàn)什么？
出示句子朗讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的`星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。”
�。病W習第二自然段。
（１）自由讀，思：圍繞哪一句話寫？（海底的動物常常在竊竊私語）“竊竊私語”是什么意思？
�。ǎ玻┗脽舫鍪荆�
海底的（動物）常常在（竊竊私語）
有的像（ ）一樣（ ）。
有的像（ ）一樣（ ）。
有的像（ ）一樣（ ）。
有的還好像在（ ）。
�。ǎ常┻@些句子中用上許多疊詞，好好地讀一讀。
�。ǎ矗﹦�(chuàng)設情境。
聽海底動物的聲音（錄音）
（５）延伸說話（盡量用上疊詞）
有的像（）一樣（）
有的像（）一樣（）
有的像（）一樣（）
�。ǎ叮┮x
它們吃東西的時候……，行進的時候……遇到危險……。
師：海底靜中有（聲音）有（動）。
�。ǎ罚┲笇П痴b（出示重點詞）
四、學習第二段。
�。�、快速閱讀４、５、６自然段，想想寫什么？
海底特產(chǎn)豐富。不但有（），有（），而且還有（）。
�。�、再讀課文，準備說話。（抓住特點）
海底特產(chǎn)豐富。不但有（）的動物，有（）的植物，而且還有（）的礦藏。
�。场⒆x好第４自然段。
�。ǎ保┓觯骸昂⒖考∪馐湛s爬行，每小時只能前進４米。”
師：寫海參什么特點？人哪幾個詞看出來？這幾個詞，我們可以讀得突出一點。
�。ǎ玻┓牛骸坝幸环N魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其他動物的時候，比普通火車還快�！保▽W生自己練讀）
�。ǎ常┚毩曌x寫“烏賊和章魚”的句子。
�。�、訓練：
（１）這一段在寫法上有什么特點？
�。ǎ玻┚毩暎�
校園里的花朵真多，有（ ），有（ ），也有（ ）。（花朵的色彩多種多樣），有（ ），有（ ），還有（ ）。最（ ）的（ ），最（ ）的（ ）。
五、總結(jié)課文。
教學設計方案 篇5
【學習目標】
1、掌握生字詞，體會語言的豐富內(nèi)涵；
2、學習記敘、描寫相結(jié)合的寫作技巧；
3、學習伽利略不輕信權(quán)威，堅持在實踐中追求真理的科學態(tài)度和勇于為科學精神獻身的可貴精神。
【預習案】
1、 給加點字注音：
滑稽（ ） 咕噥（ ） 祈禱（ ） 驚擾（ ）
卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）
倔強（ ）（ ） 噓（ ）（ ）（兩種讀音）
2、 理清文章思路：
（1） 伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)“擺”的規(guī)律的？
（2） 伽利略在斜塔上做實驗，教授們、學生們和鎮(zhèn)上的人持什么態(tài)度？
教學過程：
1、 導入新課：
2、 檢查預習案
【探究案】
一、讀課本1—7自然段，思考下列問題：
1、 第1段寫“一個教堂司事”的“漫不經(jīng)心”有什么作用？
2、 第2段中“在擺動著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用____
______________修辭方法，描寫了____________________________________________。
3、 語段最后一句中，“就這樣”具體指什么？
4、 這一部分課文所記述的事跡表現(xiàn)了伽利略的什么精神？
二、讀課本16—18自然段，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括這一部分的.主要內(nèi)容。
2、第16自然段中的畫線句是什么意思？你從中受到什么啟發(fā)？
3、第17自然段描寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”，有什么作用？
4、品讀第18自然段中畫線的句子，回答問題。
�。�1） 句中破折號的作用是______________________。
�。�2） 大家“竊竊私語”，都說些什么？請根據(jù)文意補充。
5、 伽利略臨終前說的最后一句話是“追求科學，需要特殊的勇氣”，請結(jié)合這一部分說說伽利略“特殊的勇氣”表現(xiàn)在哪些方面。
【檢測案】
1、 解釋下列詞語：
等因奉此：
漫不經(jīng)心：
一勞永逸：
心不在焉：
2、 課文中介紹了伽利略和學生時代的情況，這與課文其它內(nèi)容有什么關(guān)系？
【布置內(nèi)容】
做練習冊
【教學反思】
事物的正確答案不止一個
編寫人：張國昌 審查人：張曉利 把關(guān)領導：劉小光
【學習目標】
1、聯(lián)系課文語言具體環(huán)境，品味生動傳神的雅詞；
2、結(jié)合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。
【預習案】
1、 點字注音：
根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不舍（ ） 持之以恒（ ）
汲取（ ） 淵博（ ） 駕馭（ ） 不言而喻（ ）
2、理清文章思路：
�。�1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個”這個觀點的？
�。�2）要想尋求第二種答案，有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性思維必需具備哪些要素？
【教學過程】
1、 導入新課：
2、 檢查預習案
【探究案】
一、讀課本1—3自然段，思考下列問題：
見語文基礎訓練頁76頁1-3題
二、讀課本9—12自然段，思考下列問題：
見語文基礎訓練頁77頁1-4題
【歸納總結(jié)】
形成知識網(wǎng)絡
1—3自然段：通過具體例子得出“事物的正確答案不止一個”的觀點。
4—8自然段：
9—13自然段：
【檢測案】
1、 議論文常識：
議論文三要素：____________、_____________、______________
論證方法：___________、___________、_____________、_______________
2、 本文的論點是_______________________________________________，主要運用了____
_____________、_____________論證方法。
【布置內(nèi)容】
做練習冊
【教學反思】
教學設計方案 篇6
【教學目標】
�。薄⑺僮x課文，整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
�。病W習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
�。�、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
【教學重點】
�。�、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的感情。
�。�、體味文章帶給我們的深刻的'啟示。
【課前準備】
�。�、學生：
預習課文，了解安徒生。
�。病⒔處煟�
搜集點童話及安徒生的資料。
【教學內(nèi)容】
�。薄⒔榻B童話這種文化及作者情況。
�。�、通過有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會思想感情。
３、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。
【教學設計】
一、整體感悟
１、導入：
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。
２、介紹童話及作者。
３、感知課文內(nèi)容，速讀課文，并回答問題：
�、胚@篇童話講了一個什么故事？
�、瞥笮▲喸獾侥男┢缫暫痛驌�？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
�、钱敵笮▲�
變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？
�、冗@篇童話給我們什么啟示？
二、問題探究
�。薄⒊笮▲啚槭裁雌此酪惨w向高貴地天鵝？
２、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關(guān)系？
３、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？
三、體驗反思
�。薄⑽覀円驈某笮▲喩砩蠈W些什么？
�。�、丑小鴨形象有什么現(xiàn)實意義？
四、拓展延伸
通過對這篇童話的學習，同學們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗寫個小片段吧。
題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。
也可以發(fā)揮想象力，已經(jīng)成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？
五、作業(yè)
�。�、積累詞語，抄寫！
�。�、完成研討與習題一、二。
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
【教學重點】
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
【教學難點】
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
【教具準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、導語：
知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思：
師：啟示是什么意思?課文題目的意思是──
二、初步了解課文
學習生字詞：
1、生字讀音：
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指劇躍抉掙獲等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思：
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語。)
3、課文內(nèi)容：
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?
(別急，再看看課文才回答)
板書：
釣魚放魚啟示
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感：
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書：
如：得意 依依 不舍 感激
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
四、深入體驗我的情感
1、自讀：
文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫我的情感變化的語句，并用()表示。
2、指導與交流：
⑴ 出示語句：
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化?
(學生說完，課件顯示有關(guān)語句。)
�、� 釣到大魚時的心情：
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
�、� 把魚放回湖里時的心情：
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
(語句：爸爸!為什么?我急切地問道。
(當父親再次要我把魚放回湖里時。)
可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的`月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
五、父親的情感
1、自讀：
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導：
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和我又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機顯示有關(guān)語句。)
3、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導：從得字你體會到什么?
你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：不容爭辯什么意思?
板書：
不容爭辯
請看看課文中的插圖，體會體會。
(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?
(師生合作表演。)
從父親不容爭辯你體會到什么?
4、討論：
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
六、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
七、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
〖附板書設計
釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞：
啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎
沮喪 紐約 抉擇 曾經(jīng) 實踐 獲得
(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)
2、學習釣魚部分的體會：
師：從我釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?
從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么?
答題要點：
�、� 要把釣到的魚放掉很難很難。
�、� 父親對我的嚴格的道德教育。
二、學習課文后半部分
1、默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
2、學生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
三、交流與指導
1、提問：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
學生回答完，課件出示：
轉(zhuǎn)眼間34年過去了，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。其中，但是，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
劃上橫線。
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這魚指的是什么?
(魚指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。)
4、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難這句話什么意思?
指導：剛滿11歲那年，我在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?
(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。)
5、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。從這句話體會到什么?
指導：像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育是什么教育?(像把釣到的大鱸魚放回湖中的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。)
6、小結(jié)：
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是： 。
7、指導朗讀這段話。
8、課件顯示：
拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?
比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你
在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你
四、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
〖附板書設計
釣魚的啟示
嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
【設計說明】
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優(yōu)選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學目標：
⑴ 學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據(jù)：
第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
�、� 文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定：
文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點�！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是啟示，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中我的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。啟示，只作為教學的難點，引導學生理解。
�、� 學生的真實起點：
學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內(nèi)容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學�？梢�，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學方法：
�、� 降低起點層層突破：(逐步提高)
剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關(guān)注釣魚還是啟示，起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注啟示，抓住啟示的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從釣魚入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。
�、� 以讀為主、讀中體驗：
對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)我的心理變化的語句，父親要我把魚放回湖里的語句，我得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀我的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和我的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和我的形象。二是角色體驗法。課文對我的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對我再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親乞求，會怎么說?四是移情體驗法。父親的不容爭辯，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么?
�、� 引導思維，問題解決：
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。
如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點：
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，我的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;
問題二：父親要我把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛我嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對我的嚴格的道德教育。
問題之三，我從釣魚中得到什么啟示?引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對啟示的理解。
教學設計方案 篇8
【教學目標】
�。�、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
�。�、學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。
�。场⒔Y(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
�。ㄒ鈭D：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標�！吧边@個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標。生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）
【教學重難點】
�。�、教學重點：學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。
�。�、教學難點：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。
【教學準備】
多媒體課件，多媒體設備。
（沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）
【設計思路】
１、新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應該以學生的自主學習為主。
�。�、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的`生命情懷，或許可領悟生命的可貴。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們?nèi)匀徊磺�、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？
學生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
�。ㄔO計意圖：有聲有色的畫面，導語的設計，渲染了氛圍，引起學生思想的共鳴，激起學生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習，為實施以下的教學環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）
二、配樂朗讀，整體感知
指名學生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：
�。�、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
�。�、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（設計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學生提煉、概括語言的能力。）
三、賞讀課文，感悟生命
１、師：同學們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學生的回答，指導他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學生示范朗讀，然后齊讀。
（設計意圖：新課標要求學生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟”，因此，朗讀應成為學生自主學習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）
�。�、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。
�。ㄔO計意圖：初一的學生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學習語文的積極性。此外，讓學生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學重點。）
�。�、小組討論：三個事例為什么這樣排列？它們蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？從作者對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？
學生小組討論時，教師巡回指導：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學生談感悟時應鼓勵他們暢所欲言。
�。ㄔO計意圖：學生合作研討交流，教師適當點撥。在這師生的互動中，學生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語的表達能力，本文的教學難點也得到突破。另外，新課標明確了語文具有人文性，教師應適時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養(yǎng)。）
４、如果時間允許，學生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習，加深感悟
學完文章，我們感覺到，只要我們細心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象，用心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見到哪些類似的現(xiàn)象，你的想法是什么？
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字數(shù)１００字左右。
�。ㄔO計意圖：“學以致用”，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學到了什么，學會了什么。）
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書
今天，我們一起乘坐作者的生命旅車，經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話來概括這次旅途中你最大的收獲嗎？
�。▽W生回答，歸結(jié)板書）
同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
【資料鏈接】
杏林子，本名劉俠，女作家，１２歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。
【作業(yè)設計意圖】
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學生閱讀訓練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學目標的鞏固。
教學設計方案 篇9
教學目標
�、僬J識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。
�、诹私庑∨d安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
④體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學重點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
教學難點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，
課前準備
�、俳M織學生搜集有關(guān)小興安嶺的文字資料、圖片。
�、谥谱餍∨d安嶺四季風光的課件。
第一課時
教學目標
�、僬J識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。
②有感情地朗讀課文。
教學重點
認讀生字詞語，有感情朗讀課文。
教學難點
認讀生字詞語，有感情朗讀課文。
教學過程
一、情境導入
1、播放小興安嶺四季風光的課件。
2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文
①初步感知。
a．學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。
b．讀準字音，讀通句子。
�、跈z查交流。
a．出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。
b．重點指導難讀的字。
c．指名學生讀課文，大家評價。
三、再讀感悟
�、儆米约合矚g的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。
�、趯W生讀畫，教師觀察學情。
四、寫字寫詞
�、俪鍪疽髸䦟懙�14個字，讓學生認讀，再組詞。
�、谥笇鴮憽�
第二課時
教學目標
�、倭私庑∨d安嶺美麗的景色和豐富的`物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
③體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學重點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
教學難點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，
教學過程
一、檢查字詞
認讀詞語卡片。
二、感悟品味
�、賹W生交流自己最喜歡的語句，并引導誦讀品味。
a．根據(jù)學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條……欣賞自己映在水中的影子。
教學設計方案 篇10
課題：風雨雷電的故事
教學內(nèi)容 《風雨雷電的故事》
教學目標
1、對探索各種聲音的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，能自信地表達聆聽聲響后的感受。
2、能運用自己身邊的各種材料和樂器來模擬自然界的風聲、雨聲、雷聲。
3、能在表現(xiàn)風雨雷電的故事的創(chuàng)編活動中與其他同學協(xié)調(diào)配合，并體驗到與他人合作表演的快樂
教學重點 能運用自己身邊的各種材料和樂器來模擬風、雨、雷聲
教學難點 能集體協(xié)作，表現(xiàn)完整的《風雨雷電的`故事》
教具學具 鋼琴、錄音機、掛圖
教學過程
1．情景鋪墊
師：老師這兒有一段動畫片，讓我們一起來看看吧!(CAI演示有“狂風呼呼”“小雨沙沙”“雷聲隆隆”“大雨嘩嘩”四個場景的動畫短片)喲!真可惜，動畫片還沒有聲音。那，今天就請小朋友們用你們面前的樂器為動畫短片配一配音吧！
2．場景一：狂風呼呼(CAI演示動畫畫面)
師：請你看!風是怎樣吹的?你怎樣來模擬風聲呢?你可以吹出不同的風嗎?
(由學生自由地表現(xiàn)微風、大風、狂風等等不同節(jié)奏和力度的風。)
師：請你看著老師的手勢來吹一吹風。(提示學生注意風聲的強弱變化)
3．場景二：小雨沙沙(CAI演示動畫畫面)
師：喲!你看，狂風過后小雨點也來湊熱鬧了。你們聽小雨是怎樣唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》，學生隨樂演唱。)
師：小雨怎樣唱?(引導學生創(chuàng)編節(jié)奏型：x請一組同學模仿。)小雨還可以怎樣唱?(引導學生創(chuàng)編出另一節(jié)奏型：xx請另一組同學模仿。)你還知道怎樣唱歌嗎?(引導學生創(chuàng)編第三個節(jié)奏型：x—請第三組的同學模仿。)
師：我們剛剛用嘴模擬了小雨唱歌，現(xiàn)在請你們用這些樂器來學小雨唱歌(出示小雨歌聲圖譜，分組輪流模擬，要求輕聲。)
4．場景三：雷聲隆隆(CAI演示動畫畫面)
師：小雨的歌聲美極了，雷也忍不住想來練一練嗓子了!雷和電是一對好朋友，它們總是喜歡在一起，我們剛才看到的是閃電聽到的是雷聲。
師：雷聲怎么模擬呢?(啟發(fā)學生模擬“轟隆隆隆”的雷聲)
師：老師這兒也有一個雷聲，你們聽!(教師振動鐵皮模仿雷聲)老師還想和你們一起來模擬一次雷聲!(師生隨著課件中設定的節(jié)奏來模仿演奏，并強調(diào)強弱的變化。)
5．場景四：大雨嘩嘩(CAI演示動畫畫面)
師：嘩嘩的大雨從天上落下來了，“大雨”和“小雨”的歌聲有什么不同?(教師提示聲音強弱的對比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“嘩嘩嘩”)
師：那我們一起來唱唱大雨的歌!
(學生按照大雨的節(jié)奏圖譜分組接龍演唱和合唱)
師：那用樂器模擬呢?試一試!
(學生按照大雨的節(jié)奏圖譜用樂器模擬出來)
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