【實用】教學設計方案范文錦集8篇
為了確保事情或工作有效開展,我們需要事先制定方案,方案屬于計劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教材分析】
課文說了家庭生活中的一個小故事,小云生日那天,媽媽送給她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日,小云就想把生日借給媽媽,并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯,體現(xiàn)了母女真情。
【教學要求】
1、認識12個生字,會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣、!薄
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,知道小云借生日給媽媽的原因。
【教學重點】
認識本課的生字和朗讀課文,從故事中了解母女間的情感。
【教具準備】
《生日歌》錄音帶、生字卡片。
【教學時間】
2課時。
第一課時
[教學目標]
1、認識12個生字,認識2個偏旁“饣、!。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,知道小云借生日給媽媽的原因。
[教學重點]
認識生活和朗讀課文,從故事了解母女間的情感。
[教學過程]
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、放生日歌曲,提問:誰知道“生日”是指哪一天,每個人都不會忘記自己的生日。
2、平日里,你們會向別人借東西,也會把東西借給別人,聽說過借生日嗎?出示課題18、借生日。
二、初讀課文
1、要求讀準字音,讀通課文,了解大意。
2、提問:課文中誰把生日借給誰?“我”指的是誰?
3、再讀課文,共分幾個自然段?你想讀哪個自然段?
三、學習課文
1、指名讀1、2自然段。
2、認識兩段中的生字。
3、小云的媽媽說自己把生日給忘了,媽媽真得是忘了嗎?
(小云的媽媽并非忘記了自己的生日,而是只想到別人。)
4、指導朗讀:
“您怎么從來不過生日?”沒見過媽媽過生日,小云感到疑惑,要突出“從來”,讀出納悶的語氣。
四、學習三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段。
2、小云把生日借給媽媽前,心里會想些什么?
(大家討論后,明白小云在媽媽的影響下,懂得了關心媽媽,同學們應該向她學習。)
3、指導朗讀:
最后兩句話是她經過思考想出的辦法,要讀出肯定的語氣,表現(xiàn)出小云的天真可愛。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文,師生讀,同學與同學讀。
2、配《生日歌》讀。
六、擴展活動
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽,并說一句祝福的話。
第二課時
[教學目的]
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、練習書寫本課4個生字。
3、指導完成課后練習讀讀說說。
[教具準備]
生字卡片。
[教學過程]
一、檢查復習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、認讀生字。
二、分小組自學生字
要求:
1、讀準字音,注意“正、怎、飯、拿”等字的讀音。
2、分析字形,用不同的辦法來記憶。
指導寫字:
今:撇尖低,捺腳稍高,開口度大,撇捺相接處,點和橫收筆都在豎中線上。
正:注意橫,豎的長度,第二橫是長橫的一半,左豎是右豎的一半,最后一橫長,稍凸起托連豎。
雨:“冂”要寬,蹭的豎,不出框,最后四點兩兩對稱,如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩:“冂”內兩個“人”字分布均勻,“人”的“捺”均變?yōu)椤包c”。
3、學生寫字,老師巡回指導。
三、復習鞏固
1、復習課文內容,完成課后練習題:
先讓學生自己說一說,提示:紅花中的字可以做詞頭,也可做詞尾。
2、分小組比賽。
3、每組選出代表,全班比賽。
四、想象故事的結尾
1、請同學們編出故事的結尾。
2、把故事講給別人聽。
五、講評小結
【課后反思】
1、學生結合自己的生活來感受親情。效果很好。
2、借本課從思想教育的角度滲透母、愛的偉大。
教學設計方案 篇2
【教學目的】
1、知識與能力:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。
2、過程與方法:在誦讀中理解詩的意境,背誦此詩。
3、情感與價值觀:熱愛大自然,熱愛祖國河山;陶冶美的情操。
【重點、難點】
體會詩的意境,品味詩中的美點。
【板書設計】
望岳
杜甫
遠望──綿延高聳
近觀──神奇秀麗 熱愛
細看──胸懷浩蕩、眼界開闊
【教學過程】
一、導入
同學們,你們登過泰山嗎?站在泰山之巔,俯瞰群山,感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者簡介(略)
三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮,讀音準確,停頓正確。)
四、理解此詩的意境
討論:
1、這兩聯(lián)望的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?
岱宗夫如何?齊魯青未了。開篇以設問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境。岱宗,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗。夫如何,到底怎么樣呢?夫,在這里無實在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫齊魯青未了的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕。齊魯,春秋時兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯。青未了,形容泰山山脈綿延深遠,青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施,造化所鐘。造化,指天地自然。鐘神秀,天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘,聚集的意思。
2、這兩聯(lián)望的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發(fā)情感的?
蕩胸生層云,決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸,心頭滌蕩,胸襟為之開豁。蕩胸,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁。決眥,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛。眥,眼框。入,收入眼里,看到。
會當凌絕頂,一覽眾山小結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚向上,積極進取的博大胸懷。會當,應當,一定要。凌,登臨,登上。絕頂,最高峰。覽,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。
3、找出詩中的對偶句,分析它們在結構上的特點,模仿著寫兩組對偶的句子。
小結:這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個望字,含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、課上練習
1、解釋下列加點的詞:
齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會當凌絕頂
2、填空:
《望岳》中富有哲理的詩句是____________,___________。
3、 背誦這首詩。
六、學習小結(學生自己歸納)
教學設計方案 篇3
教學目的
1讓學生觀察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,產生口語交際的興趣。
2把自己看到的秋景說出來與同學們互相交流,做到注意聽別人講話,能較清楚地用普通話說話,態(tài)度自然大方,有禮貌。
課前準備
1課前由家長帶孩子到野外玩耍,收集一些有關秋天的圖片、照片或采集的果實。
2老師課前準備許多有關秋天的詞語卡。
3一幅秋天的圖畫。
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入
1聽歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什么。
2對!紅樹葉、黃樹葉,片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來了!
二、創(chuàng)設情景,集體交流
1秋天到了,天那么高,那么藍,秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來,在學習小組內交流(教師巡視,相機點撥指導)。
2每組推選一個代表上臺匯報。請小朋友們聽仔細,等會兒我們評一評誰說得最好。(引導全班同學用心傾聽,積極評價。)
3孩子們說得真好,老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看,圖上都畫了些什么?和同桌互相說一說。
4師有意設問,多方進行交流。
師:你從哪里看到秋天來了?
生:樹葉黃了,說明秋天來了。
師:說得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。
用同樣的方法指導:“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……
師:孩子們,想一想,現(xiàn)在刮的風叫什么風?生:秋風。
師:現(xiàn)在下的雨呢?生:秋雨。
師:孩子們真聰明!獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。
師:人們常說“秋風秋雨漸漸涼”,你知道是什么意思嗎?
三、拓展交流
1孩子們,咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了,可以告訴同伴或老師。
2(回到教室)大家到校園里找到了秋天,誰都覺得自己是秋天里的一員啦,是嗎?在這里,老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢?凑l能猜一猜,拼一拼,認一認,誰先讀出,就把這張卡片送給他。(秋風送爽,落葉沙沙,春華秋實,秋風紅葉)
教學設計方案 篇4
教學目標:
。、復習鞏固漢語拼音。
2、初步句式的訓練。
。、初步寫左右結構的字。
。础⑹煊洺烧Z。
5、朗讀背誦詩歌。
。、按要求連貫地說幾句話,寫一句話。
教學重難點:拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。
教具學具安排:小黑板。
主要板書:練習1。
教學時間:三課時。
第一課時
一、教學第一題
1、審題。
。ǎ保┲该柚匆糇x題目。
。ǎ玻┙處熤v清題目的要求。
。、指導。
。ǎ保┲笇ёx字母的呼讀音或名稱音。
。ǎ玻┙虒W《漢語拼音字母歌》,熟記字母名稱和順序。
。ǎ常┍痴b大寫字母,并練習默寫。
。场⒕毩。
(1)出示卡片,集體練讀。
。ǎ玻┌醋帜副眄樞虮痴b。
。ǎ常┠瑢懘髮懽帜。
。础⒎答。
。ǎ保┱垖W生試背字母表,從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。
(2)展示默寫寫得好的字母,表揚默寫寫得好的同學。
二、教學第二題
。薄忣}。
教師幫助學生弄清學習要求。
2、指導。
(1)。指導學生學習第一組句子。
a. 朗讀句子,要求讀通順,讀連貫。
b. 再讀句子,想想每句話的意思。
c. 這組句子有什么特點?
d. 初步認識句式。
第一句:用兩個句子把意思說明白。
第二句:用一個并列復句把兩個意思說明白。
第三句:用一個單句把句子說明白。
。ǎ玻V笇W習第二組句子。
a. 指名朗讀,讀正確、讀流利。
b. 分角色朗讀。注意語氣。
c. 師生共同評論朗讀情況。
。场⒕毩暲首x。
4、反饋。
用開火車的方法,檢查學生的朗讀情況,爭取檢查到每個學生。
三、教學第三題
。薄忣}。
教師談話,讓學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)出示卡片,認讀漢字。
(2)引導學生回憶寫字要求和描紅要求。
(3)指導書寫。
。ǎ矗⿲W生練寫,師巡視。
。ǎ担┓答仭
表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。
第二課時
一、教學第四題
。薄忣}。
2、指導。
。ǎ保。學生自由讀成語。
(2)教師范讀。
。ǎ常⿲W生自由讀。
。ǎ矗├斫猓礂l成語的意思。
。场⒕毩。
。ǎ保⿲W生自由練讀。
(2)同位練習背誦。
。、反饋。
(1)集體齊背。
。ǎ玻┲该。
二、教學第五題
。薄忣}。
。病⒅笇。
(1)學生自由讀。
(2)教師范讀。學生了解詩歌的內容。
a. 詩歌寫的是什么季節(jié)的事?
b. 第一、第二節(jié)分別寫什么?
(3)學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
。ǎ矗┰僮x詩歌,讀好停頓和輕聲,逐步達到生動和流暢有感情。
(5)練習背誦。
3、練習。
。ǎ保⿲W生自由練讀。
。ǎ玻┲该x。
。ǎ常┚毩暠痴b,指名試背。
。、反饋:檢查朗讀、背誦。
第三課時
教學第六題
一、審題
。、揭示說話的話題:9月10號是教師節(jié),小朋友給老師祝賀節(jié)日,還親手做了賀卡送給老師,大家都是尊敬老師的好孩子。那天,你最想對老師說什么?
。病鍟n題;老師,祝賀您
二、指導
。、指導觀察。
投影出示圖畫,問:教師節(jié)到了,圖上的小朋友在做什么?小朋友怎樣做賀卡?賀卡上會寫些什么?
。、指導說話。
。ǎ保┛纯磮D,想想你自己在教師節(jié)來臨之際,是怎樣做賀卡的。說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做,卡片上寫了些什么”等,用幾句連貫的話說說。
。ǎ玻┠惆奄R卡送給哪位老師?送賀卡時,你對老師說了什么?老師又會怎樣?
。ǎ常┓纸巧缪堇蠋熀蛯W生,練習對話。
3、句式訓練。
。ǎ保┠闳ニ唾R卡,先干什么,再干什么,最后干什么?
。ǎ玻┚渥泳毩暋
找老師
a. 你去送賀卡,怎樣找老師?
b. 你看見老師正在干什么?你有什么想法?
把“找老師”是這部分內容連起來說說。
送賀卡
a. 你找到老師,把賀卡送給他,當時你是怎么做的?
b. 全班討論,板書動詞。
c. 要把內容說具體,還可以加上:你怎樣走到老師那兒,怎樣把賀卡遞給老師,怎么說的,是什么神情?
d. 出示句式:我()地說:老師()。
把“送賀卡”的經過說說。
收賀卡
這時,老師非常高興,臉上是什么神情?會對你說什么?
句式:老師()地說:“()”。
。、練習說一段話。
個別練說、指名說、集體評議。
教學設計方案 篇5
一、版本:人教版 高中生物必修1
二、設計內容:第5章 細胞的能量供應和利用 第1節(jié)降低化學反應活化能的酶(第1課時——酶的作用)
三、設計理念
在實施新課程中,需要構建與新課程理念相適應的教學策略。根據(jù)新課程理念,高中生物重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養(yǎng)。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”,“引導──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學法就是在這種理念下應運而生的,該教學法以問題解決為中心的學習方式。本節(jié)課以“引導──探究”科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法為設計理念。符合《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求:“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、合作學習、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利于學生科學素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有利于學生主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視知識的獲取,而且更加重視學生獲取知識的過程及方法,更加突出地培養(yǎng)學生的學習能力。在問題的推動下、在教師的引導下,學生學得主動,學得積極,真正體現(xiàn)了“教為主導,學為主體”的思想。
四、教材分析 1.地位和作用
“降低化學反應活化能的酶” 第1課時——酶的作用,主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內容以第4章第3節(jié)物質的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學“消化”為基礎。學習本節(jié)利于“細胞代謝的學習”,利于選修模塊中有關酶的應用、微生物發(fā)酵、蛋白質提取和分離等知識的學習。
2.教學目標
。1)知識目標:說明酶在代謝中的作用 (Ⅰ)。
。2)技能目標:進行有關的實驗和探索,按所設計的實驗方案和步驟,正確完成相關的實驗操作。學會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設置對照組和重復實驗(Ⅱ)。
。3)情感目標:①評價自己的實驗結果,②參與交流,聽取別人的正確意見,維護或修改自己的方案和意見。
3.過程與方法
通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗,感悟酶作為催化劑特點,及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明,讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。
4.確定教學重、難點及解決方法 教學重點:酶的作用。
[解決方法]利用學生對無機催化劑的知識基礎切入,引入酶的學習。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關,活細胞內全部的生物化學反應都是在酶的催化下完成的。在人體內,大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學反應,這么多的化學反應之所以能在常溫、常壓下進行,完全是因為酶的作用,酶是一種什么樣的物質?在化學反應中是怎樣起作用的?顯然應是本節(jié)課內容的重點。
教學難點:①酶降低化學反應活化能的原理。②控制變量的科學方法。
[解決方法] ①利用教材上形象,直觀的圖解和文字說明,讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗,感悟酶作為催化劑特點,及控制變量的方法;罨苓@個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn),無論是學生還是教師對這個名詞都很陌生。化學反應之所以能進行,就是達到反應所需的活化能。在酶的作用下,原來不能進行反應的物質發(fā)生了反應,是增加了反應物的自由能,還是降低了反應所需的活化能?通過實驗和類比,必需要讓學生理解。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
。薄⒄J識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面。
3、通過朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學重、難點】
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學過程】
一、導入,激發(fā)情趣
。薄⒔涣鳎
如果我沒猜錯的話,大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
。病耄
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題,指導“巨”的筆順,齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?
二、初讀,感知大意
。薄⑼ㄗx:
自由認真讀課文,把課文讀通讀順,讀準生字詞。
。病⒏兄
巨人的花園給你留下了怎樣的印象?
。ń處煱鍟好、變)
隨機進行字詞教學:
、 講“美麗”,獎勵讀描寫花園美麗的詞語:綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
、 講“荒涼”,獎勵讀描寫花園荒涼的詞語:北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
、 巨人很兇惡,讀寫巨人兇惡的詞語:訓斥、叱責、任性、冷酷。
3、再讀:
有選擇地讀課文,加深印象。
三、美讀,感受“美麗”和“歡樂”
。、交流語句:
誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?
交流后課件出示:
那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
。病⒆杂衫首x:
讀書不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,能不能讓自己進入到這美麗的花園中?
。ㄖ该x,推薦讀)
。场⒓w朗讀:
好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
。R讀)
。、范讀想象:
這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?
。ń涣鳎m時補充“鳥語花香”等成語)
。怠⒏惺軞g樂:
當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時,出示:
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
、 理解詞語:
“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
、 學會運用:
辨析?下課了,操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的哭聲!眱蓚句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
⑶ 想象說話:
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語,想象一下,面對這美麗的花園,這些孩子會說些什么呢?
。ńㄗh學生運用文中的語句)
。、熟讀成誦:
帶著這樣歡樂的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。
四、研讀,探究“變化”,感悟寓意
過渡:看,花園四季交替多正常!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化;▓@是怎么變的,請大家用心默讀課文,邊讀邊畫句子。
。薄⒆x文找句:
生再次讀文,劃句子,交流。
。、抓點研讀:
、 當學生講到“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”時,出示語段:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
讀了這段話,你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?
。ㄗ杂勺x,指名讀)
屏幕繼續(xù)出示加粗字體:
春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話,你有了怎樣的感受?齊讀。
、 當學生講到“與此同時,鮮花凋謝”一句,出示句子:
與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前后變化說一說。
。ㄟm時補充“春意盎然”等成語。)
。、歸納梳理:
當巨人外出,孩子們玩耍時,花園 。
而當巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻 。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時,花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開時,花園卻又 。
最后,當巨人拆除圍墻時,花園又 。
4、過渡引疑:
這可真是一個神奇的花園!忽而春意盎然,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會有如此大的不同呢?(學生回答)是的,與其說是花園在變化,還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園,他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文,劃出有關語句。
。、想象理解:
學生交流后課件出示:
當巨人看到 ,“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想: ,“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”
于是,他 “喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下,巨人每一次訓斥孩子的時候,心里是怎么想的,當時的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字,都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂)
。、交流想法:
好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂,竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個,你想告訴他什么?
7、揭示寓意:
巨人最后明白了什么?
出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心!
、 巨人明白了這句話,你明白了嗎?
。ㄒ龑W生理解句子)
、 任性、冷酷的心喚來的是寒冬,那么,要喚來春天,就應該擁有—顆怎樣的心呢?
。浮⒚雷x末段:
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的'樂園。 (出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
。ㄅ錁防首x)
。、想象美景:
你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?
(要求學生盡量用上黑板上的詞語)
六、寫話,深化認識
。、寫話訓練:
巨人和孩子們在一起,多么快樂,多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請大家?guī)兔,幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話,可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們;也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來,花園不再怎樣了;還可以寫巨人的心里想法,表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
(教師巡視)
。、集體反饋:
表揚有創(chuàng)意的回答。
教學設計方案 篇7
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。
教學重點:
邊讀邊想,能交流體會,自己創(chuàng)作詩歌。
教學難點:
創(chuàng)作詩歌
教學時間:
一課時
課前準備
1.各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學過程:
一、游戲導入,展開想象
1.游戲導入:同學們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)
2.展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導學生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文,整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文,要求讀準字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3.指名學生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求:把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象,體會交流
1.品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2.指名學生進行描述,把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5.加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌,積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?
3.播放聲響錄音帶,說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學生自由作詩,在小組交流,幾個小伙伴可以合作一首詩。
5.選派代表誦讀,給學生配上音樂。
五、品讀體會,升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味,表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩,可以一個人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2. 有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
七、作業(yè)
自編一首詩。
教學設計方案 篇8
教材簡析
《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法,以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。
學生分析
一年級學生對朗讀感興趣,但閱讀能力不強;對運動感興趣,但對足球比較陌生。
設計理念
讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問
教學目標
1.能喜歡閱讀課文,并把課文讀流暢。
2.初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況,激發(fā)喜愛足球、熱愛運動的情感。
3.正確認讀本課生字詞,認識1個偏旁,會寫慶祝兩字。
教學流程
一、啟動激趣。
1.由學生向老師自我介紹開始,激發(fā)說話的欲望和積極性。接著,請學生介紹足球。師扮成足球:今天你們可以叫我什么?或足球先生,或足球老師。
【通過角色的轉換,拉近師生間的距離!
(板書課題。)
2.足球老師(師手捧足球)走近學生,讓學生親親自己,摸摸自己:說說我長得什么樣?讓學生對足球外形有一個認識。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內容)。聽完介紹可說說知道了什么,對課文有一個整體的感知。
3.創(chuàng)設閱讀情境:一起到綠茵場上去看看我的身姿(放VCD,《98世界杯》的精彩剪輯),球場因為有我而精彩,球迷、隊員因為有我而興奮、激動、瘋狂,我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好,誰要能把足球的自我介紹讀得很流利,我足球老師就歡迎你的加入!
二、主動認讀。
學生自由放聲讀,師巡回指導,給予充分的時間。
三、聯(lián)動合作,能動內化。
1.請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。
老師用激勵性的評價語言推進朗讀,如:歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是:有希望,再練練!×××,加油!也可以是學生相互評價,促進朗讀的提高。
2.課間活動:為了慶祝大家加入足球王國,老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,可以動一動,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),師生一起跳。
介紹這首曲子,并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關情況,激起學生的民族自豪感。
3.鼓勵學生質疑提問:關于足球,你還想了解什么?帶著問題走向課外,去釋放對足球的熱愛之情。
四、互動識字。
1.創(chuàng)設情境:今天,我們的生命中又多了一個朋友足球,你們高興嗎?用什么方式表達?(學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)
(板書:慶祝。)
2.聯(lián)系生活,你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié),慶祝元旦,慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒,它真是個神奇的詞兒,想寫好它嗎?
3.生寫字,師指導。
4.師生反饋,同桌評價,互相提高。
課后總結
米盧先生用他享受足球,快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯,圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文,快樂語文的理念來圓我們語文教學的夢呢?本堂課的設計,我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里,試圖成為一顆小石子,激起一朵小小的美麗的浪花,甚而能再泛起圈圈的漣漪,讓課堂能充滿生命的活力。
一、讓教材活起來。
教材是課堂的重要資源,是學生的一個獨立的對話伙伴,它可以憑借符號信息向學生進行全方位的刺激,發(fā)出對學生心靈的呼喚!段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文,讀來又像生動的故事,與孩子的心靈非常貼近,我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過自己角色的轉換和情境的創(chuàng)設,由聽我介紹到學生自己去讀悟課文,完成與文本的親切對話,讓文本成為一個有聲的朋友,使教材變得鮮活。但是,教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借,要用好教材,又不能只依靠教材。所以,我借著這篇課文,和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界,讓孩子熱愛足球,讓足球走進孩子的生命之中。也許,生命會因此而更精彩。
二、讓學生動起來。
學生是閱讀的主人,只有讓他們真正地動起來,才能使他們有所收獲和啟發(fā)。
1.內部思維動起來。
在看過足球場上精彩的一幕幕后,學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時,他們的目標是讀流利,這就必須要靠自己動腦、動口,進入符號世界,加工處理符號信息。在與文本的對話中,他們的思維無形地活躍著。再有,我讓學生說說小腦瓜里的問題,還想了解什么?培育他們的問題意識,不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結束,不但使他們充滿了喜悅與滿足,并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,來回應、拓展課堂生活。
2.外部肢體動起來。
我們培養(yǎng)的學生,應具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂,自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭,愉悅了身心,縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中,我們傳遞著快樂與友情,表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情,讓個性得到張揚。
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