【必備】教學設計方案范文匯編八篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　一、比賽目的：

　　深入推進課堂教學改革，積極建構“限時講授、合作學習、踴躍展示”的課堂教學模式，大力促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，促使教師樹立新的教育理念，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的基本技能，充分調動我校教師運用現(xiàn)代教育技術的熱情。

　　二、參賽對象：

　　1979年1月1日后出生的所有青年教師。

　　三、比賽方式和比賽地點：

　　分組分科命題，賽后集中評比。語文、數(shù)學、英語在崇德樓3樓計算機房1，其它學科在機房2，具體座位到時見座位表。

　　五、比賽時間：

　　1月7日（周三）下午3:00開始。

　　六、比賽要求：

　�。ㄒ唬┙虒W設計

　　1．教學目標符合課程標準要求、學科的特點和學生的實際狀況，體現(xiàn)對學生知識、能力、情感與思維等方面的發(fā)展要求。行為動詞使用準確。

　　2．教學內容及重點、難點把握準確，分析清楚；學生學習水平表述、學習習慣和能力分析準確、切合實際。

　　3．教學過程設計層次分明，符合學生的認知規(guī)律。在各個教學流程之間有設計意圖的表述，能反映教學內容、師生互動和可能出現(xiàn)的問題及對策。

　　4．教學方法選用適當，有利于教學目標的達成，有利于教學難點的解決，有利于教學重點的突出，有利于學生思維的激發(fā)。

　　5．注重形成性評價，能夠合理地設計出衡量學生是否達到教學目標的教學評價方法和手段。

　　6．文檔內容完整，條理清楚，格式美觀整齊；文字、符號、單位和公式符合國家標準，文字敘述簡潔、明了，字體和圖表等運用恰當。

　　（二）課件制作

　　1．參賽教師自己準備U盤拷入相關教學課件資源，比賽時計算機房網絡關閉；

　　2．課件的取材適宜，內容科學、正確、規(guī)范。

　　3．課件的設計新穎，使用恰當，在教學中具有一定的啟發(fā)性，能調動學生的學習熱情。

　　4．操作簡便、快捷，交互方便，適用于教學。

　　5．畫面設計美觀，有一定的藝術性。

　　七、考核評分：

　　1、由教務處組織評委評分(評委名單另行通知)。

　　2、評分時課件去掉老師真實信息，采用編號；

　　3、根據(jù)比賽成績評比出一、二等獎。

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　1運用喜歡的識字方法，會認莫、汪、乘、踏、深5個生字，會認、會寫董、雁、君、贈、倫、潭6個生字。

　　2正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。

　　3培養(yǎng)學生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發(fā)學生對古詩的喜愛，增加積累。

　　教學重點

　　誦讀古詩，體會詩人的思想感情。

　　教學準備

　　教師：音樂、掛圖學生：收集高適、李白的有關資料，收集描寫離別的詩詞。

　　教學時間

　　1～2課時

　　教學過程

　　一、欣賞古詩，整體感悟

　　1配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發(fā)學習興趣。

　　2出示課文題目（根據(jù)學生自愿，選擇先學哪一首詩），交流對作者的了解情況，教師適時補充。

　　二、初讀古詩，感知大意

　　1自由練讀古詩《別董大》，讀準字音，讀通詩句。

　　2借助拼音，與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字雁讀yàn 不讀àn。君字的部首是口。）

　　3抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。

　　三、細讀古詩，感悟詩情畫意

　　1結合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。

　　2小組交流，解決部分疑問。

　　3全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學生充分交流的時間，教師適時補充。）交流預設：

　　(1) 我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。（用聯(lián)系上下文的方法理解，值得學習。）

　　(2) 我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時讓學生根據(jù)自己的理解讀讀古詩。

　　(3) 讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點詞黃云、曛，然后用從詞到句的方法理解。指導朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會詩的背景。

　　(4) 重點指導最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論莫愁、知己、君、識的意思。再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情。（朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。）

　　(5) 齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復揣摩，體味詩情。

　　4用心朗讀，理解背誦。

　　(1) 對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答。

　　(2) 對詩的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導，引導學生去思考，去領悟。例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環(huán)境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境。指導朗讀。（更慢、更緩。）

　　(3) 師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點。生學著讀。

　　(4) 生再讀，抓別字展開，談談你的體會。在反復揣摩中有感情地朗讀，在反復朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節(jié)奏美，讀出音調起伏與情感升降。感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。

　　5指導背誦。（結合圖畫，結合體會，結合想象或是提示的方法均可。）

　　6抽生表演。

　　四、學習第二首詩，更放手讓生自讀自悟

　　1欣賞古詩，整體感知。

　　2交流作者資料，交流題目。（因作者對學生來說較為熟悉，題目也簡單。）

　　3初讀古詩，感知大意。

　　(1) 小組合作學習生字、注音。深讀shen不讀shēnɡ；乘讀chénɡ，不讀shénɡ；踏讀tà，不讀t��；潭字的書寫右邊上短下長。

　　(2) 抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準字音，讀通詩句。）

　　4細讀古詩，感悟詩情畫意。

　　(1) 用學習第一首詩的方法小組討論交流。

　　(2) 全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面。重點理解3、4句。抓送、深，談談體會。

　　(3) 指導學生有感情地朗讀。（體會詩中韻味、節(jié)奏及其間蘊含的情感。）

　　5指導背誦。

　　6課堂小結。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什么？做些什么？寫成一篇小短文。

　　五、課后選作題

　　你還讀過哪些表達離別之情的詩歌？課后收集，下節(jié)課進行交流。

教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

　　3、 理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

　　4、 通過了解科學常識，激發(fā)學生對動物世界的探究興趣。

　　教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。

　　教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

　　3、 大致了解故事的主要內容。

　　教學過程

　　一、 揭示課題，激趣導入

　　1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

　　2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。

　　3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。

　　二、 初讀故事，識字學詞

　　1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

　　2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

　　3、 檢查生的學習情況，識字學詞。

　　（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。

　　（2） 指名生朗讀第2自然段。

　　① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。

　�、� 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

　�、� 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

　�。�3） 指名生朗讀第3自然段。

　�、� 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。

　�、� 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

　�、� 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。

　�。�4） 指名生朗讀第4自然段。

　�、� 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

　�、� 引導學生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。

　　（5） 指名生朗讀第5自然段。

　�、� 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

　　② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

　　（6） 指名生朗讀第6、7自然段。

　�、� 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這里讀第三聲。

　�、� 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

　　4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。

　　5、 鞏固識字。

　�。�1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

　�。�2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。

　�。�3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構字規(guī)律來加以記憶�！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

　　三、 再讀故事，把握內容

　　1、 師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

　　2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。

　　3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）

　　4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內容，語言表達盡量簡潔。

　　四、 指導生字書寫

　　1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

　　2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。

　　3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。

　　4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

　　5、 師范寫，生觀察書空。

　　6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。

　　五、 課堂小結

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、 練習分角色朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，激發(fā)學生對大自然和動物世界的探究興趣。

　　3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

　　教學過程

　　一、 回顧故事，創(chuàng)設情境。

　　1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

　　2、 師創(chuàng)設情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！

　　二、 學習故事，了解知識

　　1、 學習第1自然段。

　　（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

　�。�2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

　　（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

　　2、 學習第3-5自然段。

　�。�1） 師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。

　�。�2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

　�。�3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

　�。�4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

　�、� 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

　　② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。

　　③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

　　3、 學習第6、7自然段。

　�。�1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。

　�。�2） 練習轉述。

　�、� 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。

　�、� 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看�。　保�

　�。�3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

　�。�4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

　　4、 總結全文，適度拓展。

　�。�1） 生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？

　�。�2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發(fā)學生對探究動物世界的興趣。

　　三、 熟讀故事，情境表演

　　1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

　　2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。

　　3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。

　　4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

　　5、 再次指名六名同學上臺進行表演。

　　四、 課堂小結

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

　　板書設計

　　向小魚借：用尾巴撥水

　　21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴

　　向燕子借：用尾巴掌握方向

教學設計方案 篇4

　　【設計理念】

　　力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【設計特色】

　　引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、 揭示課題，簡介作者。

　　揭示課題，讓學生聯(lián)系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的.積極性。

　　二、 初讀課文，感知文意。

　　1、 學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。

　　2、 流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：

　�。ㄒ恢唬�（大）古怪

　　貓

　�。ㄒ蝗海�（�。┨詺�

　�。ㄔ诔踝x交流時，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。）

　　三、 理解結構，概括段意。

　　抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生研究：

　�、僬n文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

　　（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

　　四、 專題研究，理解課文。

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。

　　1、 教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。

　　2、 在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

　　3、 小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

　　（教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀�？梢宰寣W生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。）

　　五、 總結談話，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

　　【評點】

　　閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發(fā)，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力

教學設計方案 篇5

　　教學目的

　　1.理解本文中作者的觀點。

　　2.通過誦讀，學習作者語言。

　　3.研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　教學重點、難點

　　1.理解本文中作者的觀點。

　　2.鍛煉學生思維能力。

　　教學時數(shù)：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　二、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學生交流感受和見解，同學問互相補充。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一、二段。

　　學生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學習第三至第五段。

　　1.學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變?yōu)橹鲃印?。一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　五、小結

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發(fā)展。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語。

　　二、繼續(xù)學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。(學生交流看法。)

　�、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a物?

　�、谧髡哒J為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

　�、圩匀唤缬心康膯�?

　�、苋祟愐灿泻糜袎�，大自然也是一樣?

　�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?

　�、奕祟惖目茖W是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　�、谌欢�誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　�、壅l說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�。

　　五、小結

教學設計方案 篇6

　　設計意圖：

　　這個故事運用夸張的文學手法，會引領孩子們走進一個美好的世界，讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對藝術的熱愛。

　　活動目標：

　　1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

　　2、體驗音樂帶給人們的快樂。

　　3、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

　　活動準備：

　　梨子小提琴若干、課件

　　活動過程：

　　一、激趣導入。

　　師：有一只可愛的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數(shù)五個數(shù)，歡迎它的到來好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn)）

　　二、播放課件，逐幅出示圖片，引導幼兒觀察講述。

　　1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。

　　師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個梨會什么呢？

　　2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

　　師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢？咱們一起來看一看。

　　3、出示第二幅圖，引導幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。

　　師：瞧！ 狐貍在干什么？獅子在干什么？它們聽到音樂了嗎？美妙的音樂傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽到音樂后會怎么樣？

　　4、出示第三幅圖，引導幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。

　　都有誰被這美妙的音樂迷住了呀？（點擊音樂中斷，梨籽從小提琴上掉下來）咦？什么東西掉下來了？小動物們看到掉下來的梨籽會怎么辦？

　　5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。

　　師：瞧！它們拿梨籽做什么了？

　　6、出示第四幅圖下半部分，引導幼兒觀察講述。

　　師：他們看到梨樹上結了這么多梨子，又會怎么做呢？

　　7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內容。

　　師：都有誰在拉小提琴？森林里的小動物都在拉小提琴，森林里會怎么樣？

　　三、完整出示圖片，引導幼兒講述。

　　森林里的小動物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰能看著圖把這個故事講一講，老師也會送你一把梨子小提琴。

　　1、分組練習給同伴講故事。

　　2、每組請一個代表給大家講述。

　　3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

　　4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內容，注意提醒幼兒先講出故事名字。

　　四、欣賞小提琴演奏，結束活動。

　　教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。

　　活動延伸：

　　1、指導幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內容，體驗和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

　　2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進一步讓幼兒感受音樂的美。

　　自我評析：

　　在活動中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，在和孩子對話的過程中，我把評析與激勵兩種方式有機結合，極大地調動了孩子學習的積極性。在預想后果時的提問，對孩子思維起到了點撥的作用，點在了孩子思維的生長點上，讓每個孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效，孩子真正成為了活動的主人。

　　出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動時間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進行巡回指導，既可以照顧個別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候，代表的講述已經是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個幼兒都有講話的機會，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補短的合作精神，也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語言表達能力都得到了進一步提高。

教學設計方案 篇7

　　【課前透視】

　　課文熱情洋溢地敘述了１９６１年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼�？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣難忘二字展開，內容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。

　　二年級學生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關系了解不多，課前應布置他們搜集有關的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。

　　【教學目標】

　�。�、會認１２個生字，會寫１２個字。

　�。病⒆プ≈攸c詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

　　【教學重點】

　　了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

　　【信息資料】

　　生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關資料。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　一、談話導入

　　中國是由５６個民族組成的大家庭，除了漢族外還有５５個少數(shù)民族，而少數(shù)民族都有自己獨特的風俗習慣。今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。

　　（板書課題）

　　教師或學生簡單介紹傣族潑水節(jié)的習俗。

　　二、圖片激趣

　　出示課文插圖，圖上的人們在干什么？

　�。ㄈ藗兒椭芸偫碓谝黄疬^潑水節(jié)）

　�。ò鍟�：潑水節(jié)）

　　然后在前面加上難忘二字：為什么說是難忘的潑水節(jié)呢？學習課文我們就會知道。

　　〖對話平臺

　　一、自讀

　　１、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。

　�。�、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

　�。�、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

　�。础⒔育堊x檢查讀文情況。

　　識字和朗讀是低年級的重點。此環(huán)節(jié)采用多種形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，有效地提高讀書效率。

　　二、識字

　　１、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀 ban，在句子中讀花瓣時要加兒化音花瓣兒。因為的為讀 wèi。翹舌音有蘸、壽，平舌音有踩。

　�。�、交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

　�。�、游戲檢查識字：抓特務、對號入座、購買門票。

　　本課有些生字在生活中跟學生見面的機會較少，字形比較復雜，字音難點較多。教學時，要努力調動學生內在的學習積極性，增強學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。

　　三、讀思

　　學習第一自然段：

　�。�、指名讀課文，說說你讀懂了什么？

　�。�、換詞比較：火紅火紅的可以換成紅色的嗎？

　�。ㄍ怀鲽P凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛）

　　還有什么事物也是火紅火紅的？

　　（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象，感受節(jié)日的喜慶和熱烈）

　　３、指導讀──練習讀──齊讀。

　　學習二、三自然段：

　�。�、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習伙伴交流。

　　２、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？引導學生用因為所以練習說說原因。

　�。场⒋鲎迦嗣袷窃鯓託g迎周總理的？重點抓住人們動作的詞語體會。

　　趕來可以換成走來嗎？為什么？

　　你從一串串一條條感受到了什么？

　�。�、指導朗讀：

　　重點抓住歡呼一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：周總理來了！關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。

　　四、練習

　�。薄⑻盍吭~：

　　一（ ）花炮 一（ ）龍船 一（ ）花瓣 一（ ）象腳鼓

　�。�、找樣子寫詞語：

　　一串串 火紅火紅

　　五、寫字

　�。薄�學習恩、壽、鳳、凰、龍、度六個字：

　　本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，鳳凰二字比較難寫，可作重點指導：

　　⑴ 都是半包圍結構。

　　⑵ 第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是橫折彎鉤的彎形寫法，要注意指導。

　�、� 鳳字內是又，要和風區(qū)分字形。此外，還應注意恩與思的區(qū)別。

　�。�、學生觀察臨摹，練習書寫。

　�。�、教師巡視，根據(jù)書寫實際相機指導。

　　４、學生互相評價打等級。

　�。�、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　延時評價更易于調動學生寫好字的積極性。

　　第二課時

　　〖切入舉偶

　　一、導入

　　１、認讀生字卡片。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文一至三自然段。

　　二、讀思

　　學習四五自然段：

　�。�、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。

　�。病⑿〗M合作，互相交流讀書的收獲。

　　三、交流

　�。�、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中：

　�、� 結合課文插圖，理解笑容滿面。

　�。☉B(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣）

　�、� 想像周總理會對人們說些什么？

　�。病⑺�接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　�、� 抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

　�、� 你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？

　�。�、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　�、� 總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

　　⑵ 傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？

　　⑶ 練習說話：一手一手 、一邊一邊

　　抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。

　　四、朗讀

　�。�、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？為什么說１９６１年的潑水節(jié)令人難忘？

　�。�、指導讀：

　　練習讀──范讀──分組讀──競賽讀──齊讀。

　　文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

　　五、實踐

　�。�、查找、搜集周總理的圖片、故事。

　�。病⒂脤W習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節(jié)日和民間習俗、開個小小介紹會。

　　六、寫字

　　練習書寫其他六個字。

　�。薄�學生觀察，每個字在田字格中的位置。

　�。�、教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題示范書寫。

　�。�、展示寫字作業(yè)，學生互相評價。

教學設計方案 篇8

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、掌握質量的初步概念，會利用質量的單位進行簡單的單位換算；

　　2、知道質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；

　　3、通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測量固體和液體的質量。

　　過程與方法

　　體驗一些物體的質量，知道物體的質量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過練習天平的使用，養(yǎng)成學生使用物理儀器測量的良好習慣．

　　【教學重難點】

　　重點：質量概念的理解和天平的使用方法。

　　難點：質量單位的換算關系和用天平測量實際物體的質量。

　　【教學準備】天平及砝碼、橡皮

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　【點出實物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘

　　【設問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點和不同點，你如何去分類？

　　【總結】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質。

　　結合生活中的實例，如何去理解物體和物質呢？

　�。ㄔO計意圖：結合實例讓學生了解物體和物質的區(qū)別，更加直觀，更容易接受理解。）

　　二、進行新課

　　1、質量的概念和單位

　　【引入】世界上的一切物體都由物質構成，物體有大有小，我們如何去衡量構成一個物體的物質的多少呢？請同學們根據(jù)提示進行自學。

　　【自學指導】

　　(1)什么是物體的質量？用什么符號表示？

　　(2)質量的單位有哪些？它們之間的換算關系怎樣？

　　(3)質量的單位與平時生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

　　(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質量。

　　2、質量的測量

　　【過渡】同學們，你知道你自己的質量是多少嗎？如何去測量？現(xiàn)場出示體重秤，并找學生實際測量質量。

　　生活中還有哪些測量質量的工具？

　　【過渡】實驗室使用的測量質量的儀器叫做天平

　�。�1）認識天平的構造

　　托盤天平的構造(教材110頁圖6.1-2)

　　【設問】

　　1、能否用天平測量我們自身的質量？

　　2、能否用手直接拿砝碼？

　　3、能否用天平直接測量液體和化學物品的質量？為什么？

　　【總結】

　　（2）使用注意事項

　�、倜總�天平都有自己所能稱的最大質量，被測物體的質量不能超過稱量（量程）；

　�、诩訙p砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；

　�、鄢睗竦奈矬w和化學藥品不能直接放到天平的托盤中，應使用燒杯或者白紙間接稱量。

　　設計合作探究一：如何正確使用天平測量固體質量

　　展示：如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質量呢？

　　(對獨學內容的考察)

　　（3）正確使用天平

　�、侔严鹌し旁谧蟊P

　�、谟描囎訆A砝碼放在右盤（估計物體質量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）

　�、郛斢冶P中加入最小質量的砝碼時，若指針向右偏，此時應該去掉小砝碼，用鑷子向撥動游碼（相當于向右盤加小砝碼），直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。

　　橡皮質量=砝碼質量+游碼刻度值

　　游碼示數(shù)讀法：先認清分度值，再讀游碼的左邊所對刻度值。

　　【過渡語】我們已經學會了用天平測量物體的質量，物體的質量有什么特性呢？

　　3、質量是物體本身屬性

　　以下幾種情況物體質量有沒有變化，即所含物質多少有無增減？

　�。�1）將橡皮泥換一個形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。

　　你能得出什么結論？

　　【拓展與延伸】

　　1、用天平如何測出一張郵票的質量？

　　2、用天平如何測液體的質量？

　　三、課堂小結

　　教師來回巡視并給予指導幫助學生歸納總結這節(jié)課的知識要點

　　四、課堂檢測

　　要求：合上課本，獨立完成，字跡工整

　　教師巡視、出示答案、給予指導幫助

　　五、布置作業(yè)

　　動手動腦學物理

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