2020年最新《月光曲》教學設計范文（精選4篇）

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的2020年最新《月光曲》教學設計范文（精選4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《月光曲》教學設計1

　　教學目標：

　　1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因

　　3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力

　　教學過程：

　　【預習】(課前)

　　1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順

　　2.初步了解課文的主要內容

　　【第一課時】

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題

　　1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等

　　2.學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內容說一段話，教師隨機點評

　　3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過

　　隨便說說罷了”

　　1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)

　　2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?

　　(1)盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

　　(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)

　　(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對藝術的向往與追求貝多芬的心被觸動了

　　3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?

　　(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等(感情朗讀)

　　(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”

　　1.學生質疑

　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?

　　預設問題二：貝多芬為什么不回答?

　　預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?

　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

　　2.梳理問題

　　3.解決問題(感情朗讀)

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂

　　1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流

　　語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

　　2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么?

　　3.進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感

　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬

　　4.欣賞《月光曲》片段

　　《月光曲》教學設計2

　　語文教學注重學生的主體性，無論是在課內還是在課外，都應關注學生的自我發(fā)展。結合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。

　　教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發(fā)展。

　　在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

　　又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。

　　接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發(fā)展。在體會月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。

　　然后創(chuàng)設情景，讓學生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的.一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。

　　最后布置的作業(yè)讓學生從課內走向了課外，密切聯(lián)系課文內容，促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。

　　總之，重視學生的情感體驗，關注學生的自我發(fā)展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。

　　《月光曲》教學設計3

　　（教學要求）

　　一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育

　　二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練

　　三、有感情地朗讀課文

　　四、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力

　　（課時安排）

　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分

　　第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習

　　（教學過程）

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，

　　同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　�。保�《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　�。玻�《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

　　二、自學課文（默讀）

　　三、讀后提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）

　�。保�《月光曲》這篇課文寫的是什么？

　　提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書"傳說"）

　　解釋"傳說"：是在民間流傳的故事

　　２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）

　　《月光曲》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規(guī)范書寫本課要求會寫的字。

　　2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內容。

　　3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。

　　4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

　　二、教學用具：

　　POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

　　三、教學過程：

　　一、啟動：談話激趣

　　1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。

　　2、板書課題：月光曲

　　二、互動：

　　(一)整體感知：

　　1、課前大家已經(jīng)預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

　　萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

　　注意強調：“券”的讀音

　　恬靜、安詳、陶醉的意思。

　　2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考：課文講了什么?

　　(二)細讀感悟：

　　1、談話：我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)

　　能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

　　2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.

　　(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?

　　請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　請同學們讀哥哥聯(lián)想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

　�、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

　�、郛敻绺缈吹矫妹寐牭媚菢尤肷瘢�那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　(2)再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)

　　(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.

　　3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的：.

　　(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)

　　(2)交流。(根據(jù)學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)

　　A、出于對窮兄妹倆的同情。

　　a第3自然段：兄妹倆的對話(要是......那么多好啊!......太貴了,......又太窮.隨便說說等。)

　　貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　①理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。

　�、诶斫猓涸诠媚镎f話以后，哥哥的態(tài)度怎樣?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

　�、酃媚锏脑�，是什么意思：

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！币馑际牵�

　　a.哥哥，我和你說著玩的。()

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。()

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。()

　　b引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?

　　c小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

　　a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：.多純熟,感情多深等.)

　　請學生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　�、龠@段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　�、凇澳�，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　�、酃媚镎f“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

　　b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?

　　c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫?

　　(可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。)

　�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　�、凇懊┪堇稂c著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�

　　這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　　③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�

　　這是作者特設的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

　　(3)小結：

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　(三)回歸整體：

　　朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的?

　　三、能動：

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

　　板書設計：

　　月光曲

　　散步(聽)談話(同情)月亮升起微波粼粼

　　貝多芬走近(彈)曲子(知音)創(chuàng)作《月光曲》月亮升高風卷浪涌

　　環(huán)境影響月光照耀波濤洶涌

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