《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1、默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1、閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
2、交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。
六、課堂小結(jié)
這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)情分析：
文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對(duì)他們而言是種挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)概說：
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞
�。�1）、課文講了一件怎樣的'事？
�。�2）、懷特森老師是一位怎樣的老師？
�。�3）、懷特森老師是不是最好的老師？
�。�4）、你喜歡這樣的老師嗎？這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來加深對(duì)“最好的老師”的理解；設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)；最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣”等詞語。
2、通過自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來把握課文大意，分析懷特森先生是一位怎樣的教師。
3、學(xué)習(xí)課文，理解“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”這個(gè)道理。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？
2、揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”（紅色）這個(gè)詞突出書寫。）
二、自主閱讀，討論交流。
1、解決生字詞，掃除閱讀障礙。
2、這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？
3、默讀1——5自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？劃出感受深的句子，以及讓“我”出乎意料的事情。
4、師生交流。
生1：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
師：你覺得他是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)合適的詞上臺(tái)板書。
生2：不用說，我們?nèi)細(xì)庹�，這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？
師：你認(rèn)為他是怎樣的老師？
生：是個(gè)無理取鬧的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書“無理取鬧”）
生：是個(gè)過分的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書“過分”）
生：是個(gè)古怪的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書“古怪”）
師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
5、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）（ppt）不用說，我們?nèi)細(xì)庹�，這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。
�。�2）（ppt）這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。（通過對(duì)比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點(diǎn)。）
6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據(jù)。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開辯論，可以是男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點(diǎn)，三四兩組持反面的觀點(diǎn)；要是班上的學(xué)生都認(rèn)為懷特森是最好的老師，那么由老師來當(dāng)反方和學(xué)生進(jìn)行辯論。）
出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。
例如：
反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。
正方：……
反方：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。
正方：……
反方：科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。這讓我們每天都提心吊膽。
7、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學(xué)生的板書）
ppt：（1）他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
ppt：（2）正是在一個(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
8、實(shí)話實(shí)說：你喜歡這樣的老師嗎？
三、回顧舊識(shí)，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
ppt：不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。（重點(diǎn)理解）
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（《動(dòng)手做做看》中伊琳娜用實(shí)驗(yàn)來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。）
2、這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”）
四、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。
1、體會(huì)課文“一事一議”的寫法。
2、嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。
五、總結(jié)。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的寫作方法。
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