發(fā)稿費活動設(shè)計
依托班級作文周報開展“積分活動”，又可以讓學(xué)生饒有興趣地寫上一年作文。按我的“作文革命”三年設(shè)想，第三年搞“發(fā)稿費”活動。成人寫作主要是想發(fā)表，想發(fā)出自己的聲音，通過這些聲音來獲得肯定。辦班級作文周報，就是模擬成人的這種真實的寫作方式，激發(fā)寫作的動力。如果說發(fā)表是“精神”刺激的話，那么稿費就是“物質(zhì)”刺激。第三年，學(xué)生讀六年級，快畢業(yè)了，給予更強(qiáng)的刺激，同時也讓學(xué)生完整地感受發(fā)表文章的過程，值得一做。
當(dāng)然，發(fā)給學(xué)生的“稿費”不是真的錢，而是一張模擬稿費單。所謂“模擬稿費單”，也就是一張名片紙，上面敲個章，章上刻有“《評價周報》第X期稿費X元X角”字樣。學(xué)生在周報上每發(fā)一篇文章就獲得相應(yīng)的稿費，文章長，稿費多。這些“稿費券”有什么用呢？——用它到“班級圖書交流中心”買自己喜歡的書。每期周報發(fā)放的稿費券約為50元，一個學(xué)期要1000元左右的書。書從哪兒來呢？我的設(shè)想有3種：A、學(xué)校提供科研經(jīng)費，從中提取。B、可以聯(lián)絡(luò)有關(guān)家長資助。不少家長喜歡請客吃飯，一頓飯吃掉多少本書啊。C、應(yīng)該可以收取適當(dāng)?shù)膶嶒灲?jīng)費，只要真正搞好了，搞出真成效了，錢又都用在學(xué)生身上的，家長以及各級部門應(yīng)該能理解。
這樣做，效果出奇地好：1、學(xué)生寫“一周點評”的勁兒超出預(yù)想。一些同學(xué)每周都寫兩個乃至三個稿子，說老師不看我功勞，也看我苦勞，實在不行，獎我一張“優(yōu)先刊用卡”（至于什么是“優(yōu)先刊用卡”，下文有述）也好。有些同學(xué)的稿件長達(dá)幾千字，說是好多拿些稿費。長文章不一定是好文章，但是對學(xué)生來說，寫長文章需要意志，這十分珍貴。2、學(xué)生修改的勁兒比“積分活動”時更熾熱。一是選稿前的修改，二是錄用后的修改。特別是錄用后的修改，要是指出其某地方不具體、不生動，修改起來眼里放光，多一段話可是多一筆稿費的呀。3、出“個人�？钡膭艃撼鲱A(yù)想。我向?qū)W生承諾，每刊出一期“個人�？保梢元剟钗逶遒M券一張，“個人�？睆拇嗽丛床粩�。
但是也有問題。原先，這個同學(xué)“積分”多一點就多一點，多一張紀(jì)念卡就多一張，現(xiàn)在是“稿費券”，能拿它換書，這時教師再照顧發(fā)表中下生的習(xí)作，其他學(xué)生就鬧意見�！覐牟槐苤M班上有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，人的差異無法消滅，總希望每個學(xué)生每個方面都能一樣地好，一樣地出色，這是錯誤的教育觀念。兩年的作文實踐，不少學(xué)生的作文鑒賞能力已經(jīng)得到了較好的發(fā)展，面對后進(jìn)生發(fā)表的作文，他們會質(zhì)問老師：“他們的作文好在哪里？我的作文比他們差在哪里？”
“兼顧中后等學(xué)生”是“作文革命”中一個很重要的思想，沒有這個思想的落實，“班級作文周報”同樣搞不火。我是教師，不是編輯，我眼中是全班學(xué)生，而不是幾個作文尖子生。對于手中握著選稿大權(quán)的語文老師來說，如果眼中只有那些尖子生，如果眼中只有那么些人，班級作文周報就會淪為一些人的專用舞臺，班級作文周報就不會成為每個學(xué)生心中向往且又能到達(dá)的地方。照顧中后等學(xué)生，讓他們的習(xí)作也頻頻亮相，是教師選稿的一個重要原則�，F(xiàn)在，學(xué)生提出這樣的質(zhì)疑，怎么辦？總不能說：他們的`作文是沒有你好，我照顧他們。這樣說，對那些學(xué)生的傷害將無法原諒。
我實行分版面設(shè)置“稿酬”：A版，精華版，每千字8元；B版，升級版，每千字6元；C、D版是大眾版，每千字5元。C、D版“稿酬”低，但錄用的文章數(shù)卻多。學(xué)生寫好稿件向編輯部投稿的時候，必須注明：投的是什么版？也就是說，錄用A版的文章只在投A版的稿件中產(chǎn)生，錄用B版的文章只在投B版的稿件中產(chǎn)生，錄用C、D版的文章只在投C、D版的稿件中產(chǎn)生。作文尖子生往往不屑投C、D版甚至B版，他們有一句豪言壯語，叫做“死在A版也光榮”。這樣就形成了作文優(yōu)等生同作文優(yōu)等生比拼的良好局面，同時也空出了不少版面給其他同學(xué)發(fā)表習(xí)作。此外，這樣做也使錄用作文帶有一絲游戲和運氣的成分——如果你所投的版面的人多，就不合算些，人少，就合算些；如果你所投的版面強(qiáng)手多，就不合算些，強(qiáng)手少，就合算些。當(dāng)然，最主要的是要有底氣，有質(zhì)量。
我還發(fā)現(xiàn)，分版面設(shè)置稿費促使學(xué)生有意識地認(rèn)識和評價自己的作文，感覺寫得質(zhì)量好，總要往稿酬高的版面投，質(zhì)量低，就往大眾版投。對作文而言，這個意識和能力很要緊。
學(xué)生積攢了一定的稿費卡后，到圖書交流中心購書，老師為他/她蓋上編輯部的各種常用的圖章，再寫上一段話以示留念。對這些書，我們規(guī)定：A、小作者必須在一周內(nèi)把書讀完（如果書很厚，可以適當(dāng)延期），然后向全班同學(xué)介紹這本書；B、學(xué)生用稿費購買的書，版權(quán)是學(xué)生的，但使用權(quán)暫且歸班級，到畢業(yè)，學(xué)生可以把書帶回家。這一年的活動，也把寫作和讀書很好地結(jié)合起來，最明顯的一個特征是，學(xué)生寫“讀后感”的稿件多起來了。
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