精品国产一级毛片大全,毛片一级在线,毛片免费观看的视频在线,午夜毛片福利

我要投稿 投訴建議

《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-13 11:06:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

  《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生反復(fù)誦讀,通過(guò)品讀,抓住重點(diǎn)詞句,用多種方法來(lái)理解句子。說(shuō)說(shuō)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

  一、回顧舊課導(dǎo)入新課

  師:童年是美好的,就像一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活,就算是調(diào)皮的時(shí)光,也讓我們回味無(wú)窮。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了小沙剃頭過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事,也遇到了一些不太好懂的的詞句。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)19課《剃頭大師》。跟老師一起板書(shū)課題。

  二、朗讀課文,重點(diǎn)感悟

  1、自由讀文,看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同從文中找出來(lái),和同學(xué)交流。

  【注重學(xué)生的釋疑,尊重學(xué)生的`獨(dú)特感受】

 。1)剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程:

  “老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪,它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算,老師傅眼神差了點(diǎn)兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣!

  預(yù)設(shè):因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍,?huì)咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。

  抓住重點(diǎn)字詞“常!薄耙А甭(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感受到小沙的痛苦。

  【抓重點(diǎn)詞,結(jié)合實(shí)際更容易理解】

  預(yù)設(shè):老師傅眼神差了點(diǎn)兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。

  預(yù)設(shè):最讓小沙耿耿于懷的是,每次剃完頭,姑父還要付雙倍的錢(qián)給“害人精”。

  “奪門(mén)而逃”“耿耿于懷”是什么意思通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解難懂的詞句。

 。2)“我”是怎樣給小沙剃頭的

  預(yù)設(shè):“我先把姑父的大睡衣給他圍上,再擺出剃頭師傅的架勢(shì),嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭發(fā)!

  “我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師,剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落,真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀,那兒一剪刀,……”

  師生合作朗讀。

  “我剪掉幾根翹起的長(zhǎng)發(fā),又把頭發(fā)修了修,可惜,越修越糟,一些頭發(fā)越剪越短,甚至露出了頭皮。一眼望去,整個(gè)頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田。”

  這樣的發(fā)型還像什么

  三、總結(jié)全文拓展延伸

  1、題目為什么用“剃頭大師”為題目交流一下自己的看法。

  【學(xué)生的展示彰顯一節(jié)課的收貨!

  預(yù)設(shè):這里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂裝懂,硬冒充“剃頭大師”,結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。預(yù)設(shè):通過(guò)這件事,是在回憶童年的趣事,表達(dá)對(duì)童年的懷念。

  4、拓展閱讀激發(fā)興趣

  這就是童稚童趣。推薦課外書(shū)《開(kāi)心男孩》。

  5、板書(shū)設(shè)計(jì):

  《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。

  2、默讀課文,能說(shuō)出“我”與老剃頭師傅剃頭過(guò)程的不同之處。

  3、能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

  4、能說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、默讀課文,了解“我”與老剃頭師傅剃頭過(guò)程的不同之處;能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

  2、理解文章題目“剃頭大師”的含義。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣

  同學(xué)們有過(guò)剃頭的經(jīng)歷嗎?(課件播放相應(yīng)課件)你還記得你當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?你還記得為你剃頭的理發(fā)師嗎?今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位“剃頭大師”。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、分小組學(xué)習(xí)。

  (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

 。2)標(biāo)注自然段,畫(huà)出課后生字詞。

 。3)同桌相互檢查。

  2、自學(xué)檢查。

 。1)檢查生字認(rèn)讀情況。

 。2)檢查課文朗讀情況。

  3、想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?(課文主要講了“我”的小表弟小沙不愿意去理發(fā)店理發(fā),所以找“我”幫忙,“我”剪壞了表弟的頭發(fā)的故事。)

  三、再讀課文,整體感知

  1、老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同?從課文中找出來(lái),然后和同學(xué)交流。

  2、讀第1自然段,思考:小沙的性格特點(diǎn)是怎樣的?你從哪里知道的呢?(膽小、怕鬼、怕喝中藥、怕剃頭)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、課件出示會(huì)寫(xiě)字。指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

  2、指名領(lǐng)讀。

  3、開(kāi)火車(chē)讀,一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。

  4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

  2、默讀課文,看看作者寫(xiě)了小沙的哪幾件事。

  二、走進(jìn)課文,感受童趣

  1、分小組學(xué)習(xí)。

  (1)用自己喜歡的方式朗讀課文,看看作者寫(xiě)了有關(guān)小沙的哪幾件事。

 。2)小組成員相互交流,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的部分和原因。

  2、趣事一:小沙理發(fā)。(板書(shū)小標(biāo)題)

 。1)小沙每次是怎樣去理發(fā)的呢?(姑父押進(jìn)理發(fā)店,手執(zhí)尺子)

 。2)“奪門(mén)而逃”是什么意思?

 。3)小沙每次去理發(fā)店的心情是怎樣的呢?你能讀一讀嗎?(頑皮、可憐)

  師過(guò)渡:小沙不愿意去理發(fā)店,最主要的原因是什么呢?

 。4)課件出示:因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭,他就罵誰(shuí)“害人精”,還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。

 。5)“害人精”指的是誰(shuí)?小沙為什么說(shuō)剃頭師傅是“害人精”呢?

  (6)面對(duì)“害人精”,小沙是怎樣做的呢?他為什么對(duì)理發(fā)“耿耿于懷”?

  (規(guī)規(guī)矩矩地讓老師傅剃頭小沙感覺(jué)剃頭像受刑一樣難受,而最讓他“耿耿于懷”)

  3、趣事二:“我”為小沙理發(fā)。(板書(shū)小標(biāo)題)

 。1)快速瀏覽第7—16自然段,說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣給小沙理發(fā)的。

 。2)小沙為什么“央求”“我”為他理發(fā)呢?

 。^發(fā)長(zhǎng),不想去理發(fā)店“受刑”,害怕姑父)

  (3)“我”在為小沙理發(fā)時(shí),小沙的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?

 。@慌——興奮——無(wú)所謂)

  師過(guò)渡:當(dāng)小沙看到“我”拿出剪刀時(shí),感到驚慌,害怕“我”剪破了他的耳朵。但當(dāng)頭發(fā)被成功剪下來(lái)時(shí),小沙是高興的。面對(duì)這樣的顧客,“我”對(duì)他的評(píng)價(jià)是什么呢?

 。4)課件出示:我敢說(shuō),世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。

  ①為什么“我”會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢?(小沙信任“我”,讓“我”為他理發(fā);當(dāng)“我”闖禍后,聽(tīng)到小沙說(shuō)沒(méi)剪破耳朵就無(wú)所謂時(shí)給了“我”鼓勵(lì);“我”自認(rèn)為有剃頭的天分,把自己當(dāng)“剃頭大師”。)

  ②“我”為小沙剃完頭后,小沙的頭發(fā)有什么變化呢?(頭上坑坑洼洼、像梯田)

  師小結(jié):理發(fā)結(jié)束了,要為“顧客”展示成果了,這時(shí)發(fā)生了什么呢?

 。5)課件出示:可他一照鏡子,大叫一聲,像見(jiàn)了鬼一樣。

  ①為什么小沙會(huì)大叫一聲?

  ②“我”的心情會(huì)是怎樣的呢?

  4、“倒霉”的'結(jié)局。(板書(shū)小標(biāo)題)

  (1)齊讀最后一段,想想“倒霉”的含義。

 。2)“我”是“剃頭大師”嗎?為什么?

  5、分角色朗讀,再次感受童年的快樂(lè)。

  三、升華總結(jié),回顧課文

  1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  2、你最喜歡文中哪個(gè)部分?為什么?

  3、讀完文章,你更喜歡誰(shuí)?為什么?(小沙機(jī)靈、頑皮;“我”天真、可愛(ài))

  4、作者能將童年趣事寫(xiě)得具體、生動(dòng)的原因是什么呢?

  (留心觀察,感受生活,抓住事件發(fā)展過(guò)程將事件寫(xiě)清楚,并將事件中人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái))

  5、師小結(jié):讓我們也做一個(gè)有心人,將身邊的趣事記錄下來(lái)。

 。劢虒W(xué)板書(shū)]

  19、剃頭大師

  小沙理發(fā)

  “我”為小沙理發(fā)

  “倒霉”的結(jié)局天真、可愛(ài)、頑皮

  [教學(xué)反思]

  在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。在字詞教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中去理解它的含義。在閱讀教學(xué)中,我讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。同時(shí),讓他們圍繞課文敘述的兩件事,感受童年的快樂(lè)。最后,為學(xué)生點(diǎn)撥作者寫(xiě)作手法,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

  《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教材簡(jiǎn)析

  《剃頭大師》是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文,節(jié)選自秦文君小說(shuō)《開(kāi)心男孩》,有改動(dòng)。課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事,情節(jié)有趣,展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

  課文以“剃頭大師”為題,而文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗(yàn),只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨,病急亂投醫(yī),才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”!拔摇钡奶觐^水平與“大師”這一稱(chēng)號(hào)形成了強(qiáng)烈反差,從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。

  單元導(dǎo)語(yǔ)“在童年的百花園里,我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題,兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫(xiě)一個(gè)身邊的人,嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。”這就為本課的教學(xué)提供了語(yǔ)文要素和人文要素兩方面的要求。因此,在教學(xué)中抓住文中有趣的語(yǔ)言,來(lái)體會(huì)事件的有趣。同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)課文的朗讀,采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的精妙,體會(huì)童年的樂(lè)趣。

  二、學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生有一定的積累,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。本單元的語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)過(guò)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”,這為“理解難懂的句子”提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ),一些方法可以遷移運(yùn)用,如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活。但有的方法也是不一樣的,要注意引導(dǎo)。還有學(xué)生的個(gè)體差異性,對(duì)“難懂的句子”有不同的理解,所以在教學(xué)中既要關(guān)注到課文理解難點(diǎn)上的共性,也要注意到理解上差異,并利用這種差異性,讓學(xué)生互相答疑解惑,把語(yǔ)文要素落到實(shí)處。同時(shí),《剃頭大師》這篇文章,每個(gè)孩子都有剃頭的經(jīng)歷,這與孩子的生活密切相關(guān),所以在教學(xué)中可以結(jié)合孩子的經(jīng)歷,讓他們感受生活的美好、童年時(shí)光的珍貴。

  三、設(shè)計(jì)理念

  教學(xué)時(shí),要從年段目標(biāo)和單元目標(biāo)出發(fā),結(jié)合單元語(yǔ)文要素,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  《剃頭大師》這篇課文在表達(dá)上,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、淺顯易懂,因?yàn)榍匚木『ⅲ核佬『⒅惺呛ε乱恍┐笕丝磥?lái)很無(wú)厘頭的事,如怕鬼,怕喝中藥,怕做噩夢(mèng),怕剃頭……她知道小孩特別討厭那些逼著自己做害怕事的人,如那個(gè)剃頭師傅,就是最讓人討厭的“害人精”;她也知道頭發(fā)碎掉到脖子里是多么難受;她還知道只有小孩敢于冒險(xiǎn)讓沒(méi)有學(xué)過(guò)剃頭的“我”成為剃頭大師,為自己剃頭……因?yàn)槎、懂小孩,所以孩子們很輕易就能讀懂《剃頭大師》。

  可這樣一來(lái),教學(xué)目標(biāo)“理解難懂的句子”要如何達(dá)成呢?其實(shí),在這一課中,更多的是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“理解難懂句子的方法”,重在方法的指導(dǎo)。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.多種方式朗讀課文,體會(huì)“逗”

  2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,從語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),體會(huì)剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同。

  3.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等方法理解難懂的句子。

  4.學(xué)會(huì)圍繞一句話(huà)把段落說(shuō)具體。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  難點(diǎn):

  1.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等方法理解難懂的句子。

  2.學(xué)會(huì)圍繞一句話(huà)把段落說(shuō)具體。

  六、教學(xué)活動(dòng):

  活動(dòng)1【活動(dòng)】(一)課前預(yù)熱

  師:有的小朋友怕蜜蜂,有的小朋友怕打針,你怕什么?

  有個(gè)小朋友叫大耳朵圖圖,他怕的和你們都不一樣,一起看看(視頻)

  活動(dòng)2【導(dǎo)入】(二)簡(jiǎn)介作家,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)19課,一起讀課題——(生讀課題)

  1.師簡(jiǎn)介作者:秦文君,她寫(xiě)了五百多萬(wàn)字的書(shū),獲得了國(guó)內(nèi)的、國(guó)際的各種大獎(jiǎng)50多個(gè)。她寫(xiě)的書(shū)有一個(gè)特點(diǎn),那就是“逗”。

 。ㄕn件出示封面)比如這本《開(kāi)心男孩》,(課件出示目錄)這是其中的幾個(gè)故事,一起讀。(生讀)

  2.哪個(gè)標(biāo)題你覺(jué)得逗?說(shuō)說(shuō)理由。全班交流。

  3.師再次引出課題:《剃頭大師》就是這本書(shū)里一個(gè)非!岸骸钡墓适。(貼板書(shū):逗)

  活動(dòng)3【講授】(三)梳理人物,整體感知1.回顧人物:

  師:故事里藏著四個(gè)非常“逗”的人,大家預(yù)習(xí)過(guò)課文,一起說(shuō),這四個(gè)人物是——

  生:害人精、老師傅、剃頭大師、姑父(師隨機(jī)板書(shū))2.借助人物師生配合說(shuō)主要內(nèi)容。小沙很害怕剃頭,每次都是被姑父——押著去,最痛苦的是——老師傅給他剃頭。為了不再受折磨,小沙央求“我”替他——剪發(fā),結(jié)果剪得像——鬼一樣,最后小沙被迫去剃了個(gè)光頭。

  活動(dòng)4【講授】(四)提取畫(huà)面,細(xì)品人“逗”

  1.找“逗”

 。1)出示閱讀要求:聽(tīng)錄音4-6自然段,把你覺(jué)得剃頭過(guò)程中逗的地方用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

 。2)生邊聽(tīng)錄音邊找“逗”。

 。3)全班交流,明確五處“逗”。

  2.品“逗”

  (1)師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一處“逗”。

  PPT出示段落:總是一個(gè)剃頭老師傅來(lái)做小沙的冤家。老師傅耳朵不好,聽(tīng)不清小沙的抗議。

  A.請(qǐng)生讀段落,交流:逗在哪里?

  B.引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等方面想象小沙會(huì)怎么抗議。

  C.師生一起表演,體會(huì)小沙的無(wú)奈與痛苦。

  D.想象畫(huà)面,朗讀句子

  E.師小結(jié):一個(gè)耳朵背(貼板卡),聽(tīng)不清;一個(gè)各種抗議(貼板卡),大聲叫,皺眉頭,想奪門(mén)而逃……,你們覺(jué)得這樣的畫(huà)面(指黑板那句話(huà))逗不逗?(逗)

  F.一邊想象那么“逗”的畫(huà)面,一邊讀這句話(huà)。

 。2)自主學(xué)習(xí),體會(huì)剩下四處“逗”。

  師:還有四個(gè)“逗”的畫(huà)面,和同桌一起選一個(gè)畫(huà)面想象一下,這個(gè)畫(huà)面逗在哪?

  A.生同桌間互相演一演、讀一讀。

  B.全班交流,隨機(jī)出示句子引導(dǎo)體會(huì)“逗”。

  PPT出示段落:他有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。

 、俳涣鳎憾涸谀睦?

 、谟脫Q詞的方法理解難懂的詞語(yǔ)“擺布”

 、垡龑(dǎo)生從小沙的動(dòng)作想象畫(huà)面,朗讀句子。

  PPT出示段落:最痛苦的是,老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪,它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀懂“常常咬住一綹頭發(fā)不放”

  師:你剃頭的時(shí)候,頭發(fā)有被咬住過(guò)嗎?什么感覺(jué)?(生交流)想象小沙會(huì)痛得——

 、巯胂螽(huà)面,朗讀句子。

  PPT出示段落:這還不算,老師傅眼神差了點(diǎn)兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生從“眼神差了點(diǎn)兒”“哧哧笑”體會(huì)逗。

  PPT出示段落:最讓小沙耿耿于懷的是,每次剃完頭,姑父還要付雙倍的錢(qián)給“害人精”。

 、僖龑(dǎo)想象:姑父付錢(qián)時(shí),小沙心里會(huì)想什么?嘴里會(huì)說(shuō)什么?眼神怎么樣?

 、诼(lián)系生活體會(huì)“耿耿于懷”。

  3.品寫(xiě)法,學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)。

  師:孩子們,老師傅給小沙剃頭的過(guò)程在你們看來(lái),你們覺(jué)得(很逗)小沙抗議時(shí)的.各種樣子很——逗;老師傅聽(tīng)不清抗議的樣子很——逗;而且,小沙規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布的樣子更——逗。最逗的是——這還不算,碎頭發(fā)癢得小沙哧哧笑的樣子超級(jí)——逗。五個(gè)畫(huà)面,每個(gè)畫(huà)面都是——逗。

  看大屏幕,嘗試把這些逗連起來(lái)說(shuō)一下。(課件出示句式)。和同桌先試說(shuō)一下。

  活動(dòng)5【講授】(四)抓關(guān)鍵詞:“剪”中品“逗”

  師過(guò)渡:孩子們,老師傅給小沙剃頭的過(guò)程在我們看來(lái)很逗,可對(duì)小沙來(lái)說(shuō)卻非常痛苦,為了不讓老師傅剃頭,小沙央求我給他剪發(fā)。于是,剃頭大師閃亮登場(chǎng)了。

  1.出示閱讀要求:剃頭大師是怎樣剪發(fā)的呢?默讀10、12、13、16自然段,把剃頭大師的動(dòng)作圈出來(lái)。

  2.生自主閱讀,圈畫(huà)動(dòng)詞。

  3.交流明確:“圍、擺、剪、”“剪、剪”“剪”“剪、修”。

  4.聚焦“剪”

  師:孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,其實(shí)剃頭大師最基本的動(dòng)作就一個(gè)——剪。每一次剪的效果都不同,再默讀這四段話(huà),完成課堂練習(xí)單。

 。1)生完成課堂練習(xí)單,師巡視。

 。2)指名說(shuō),課件出示。第一剪:剪下一堆頭發(fā)第二剪:剪出一張熊皮第三剪:剪得長(zhǎng)長(zhǎng)短短

  第四剪:剪成坑坑洼洼,層層梯田。

 。3)用上連接詞,說(shuō)一說(shuō)剪頭的過(guò)程。

  看看,我給表弟小沙剃頭,一出手就剪下一堆頭發(fā),再剪,剪出……繼續(xù)剪,剪得……最后,剪成……

 。4)想一想,讀一讀。

  師:且不看剃頭大師剪的過(guò)程,單看這剪的結(jié)果,你想說(shuō)什么。生:很有意思/很搞笑/小沙好可憐啊。

  師:看來(lái),剃頭大師給小沙剃頭的過(guò)程也很逗——師:那好,再回到課文里去,選其中的“一剪”,想象剃頭大師剪的樣子,加上你的表情、動(dòng)作之類(lèi)的?傊,你要想辦法把剪的過(guò)程讀逗來(lái)。

  學(xué)生試讀,匯報(bào)讀。(隨機(jī)引導(dǎo))

  A.第一剪:強(qiáng)調(diào)“一堆頭發(fā)”,讀出自信。(自信剪)

  B.第二剪:(配上動(dòng)作)“這兒一剪刀,那兒一剪刀”,果然很逗!

  C.第三剪:隨意亂剪(隨意剪)

  D.第四剪:(想象)“越修越糟,越剪越短”,甚至露出了頭皮,心里會(huì)不會(huì)有點(diǎn)——慌,慌張地讀。

 。ㄏ胂螅⿲訉犹萏、坑坑洼洼,越讀越快。

  5.體會(huì)“剃頭大師”為題的妙處。

 。1)師設(shè)疑:孩子們,文中的我從沒(méi)剃過(guò)頭,感覺(jué)自己像個(gè)剃頭大師(加個(gè)問(wèn)號(hào)),你同意嗎?那為什么還用“剃頭大師”做題目?

  (2)生交流后小結(jié):這個(gè)題目很有意思。明明文中的我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)發(fā),明明人家給小沙剃了個(gè)鬼一樣的頭發(fā),還給人家封一個(gè)“剃頭大師”,這么鮮明的對(duì)比,分明是一種調(diào)侃。比如,蒼蠅——博士,狗兄——狗弟,還有咳嗽明星。

  活動(dòng)6【講授】

  (五)總結(jié)拓展,閱讀推薦

  1.課堂總結(jié):

  師:你看,一個(gè)故事,從題目到內(nèi)容,逗無(wú)處不在。當(dāng)然,在秦文君筆下,還有這么逗人的故事,很多逗人的人物,課后大家去讀讀《開(kāi)心男孩》這本書(shū),里面五十多個(gè)逗人的故事一定會(huì)給你的生活增添樂(lè)趣。

  2.作業(yè)設(shè)計(jì):想想身邊有哪些很逗的人和事,圍繞“我的__________是個(gè)很逗的人”這句話(huà),把它寫(xiě)下來(lái)。

  《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭的過(guò)程有什么不同。

  3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

  4.能說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由。

  過(guò)程與方法:

  1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),理解句子的意思。

  2.運(yùn)用對(duì)比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2.理解課文內(nèi)容,感受童年生活的趣味。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累自己喜歡的語(yǔ)句。

  2.理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,感受童年生活的趣味。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.讀寫(xiě)本課生字詞。

  2.整體感知課文,了解課文寫(xiě)了一件什么事,弄清故事的前因后果。

  3.品詞析句,感受課文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1.出示理發(fā)店情景圖。我們每個(gè)人都去理發(fā)店理過(guò)頭發(fā),但是有個(gè)叫小沙的小朋友最怕去理發(fā)店理發(fā),這是為什么呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。

  讀了課題你想知道哪些問(wèn)題?

  預(yù)設(shè):(1)“剃頭大師”在課文中指的是誰(shuí)?(2)“剃頭大師”的理發(fā)水平怎么樣呢?(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?

  設(shè)計(jì)意圖:

  出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入生活中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提出問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境之中。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,驗(yàn)證識(shí)字效果。

  1.指名讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

  2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

  3.課件出示“我會(huì)讀”。

  剃tì執(zhí)zhí否fǒu罵mà仇chóu慣guàn刑xíng替tì

  厘lí摸mō

  剃——梯仇——億刑——形摸——模

  (1)讀音難點(diǎn)主要有“執(zhí)、仇”(翹舌音)。

  (2)學(xué)生讀生字,組詞,說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

  4.課件出示“我會(huì)寫(xiě)”。

  (1)指名讀字詞,引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。

  (2)指導(dǎo)寫(xiě)字。

 、僮⒁狻肮怼弊衷谔镒指窭锏奈恢。

 、凇俺稹弊值挠野氩糠质恰熬拧辈皇恰巴琛。

 、圩⒁鈱(xiě)好“表”“差”的橫。

  (3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  (4)展評(píng),糾錯(cuò)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  學(xué)生利用生字組詞造句,教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

  三、初讀全文,感知內(nèi)容。

  1.多媒體出示初讀要求。

  (1)課文敘述了一件什么事?

  (2)課文寫(xiě)到了哪些人?

  (3)用自己的話(huà)敘述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  (4)你認(rèn)為課文中哪些句子最有意思?畫(huà)出來(lái)讀一讀。

  2.交流匯報(bào)初讀結(jié)果。

  (1)“我”給表弟小沙理發(fā)的事。

  (2)課文寫(xiě)到了小沙、姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和“我”。

  板書(shū):小沙姑父老剃頭師傅“我”

  (3)起因(第1~6自然段):小沙天生膽小,怕剃頭。小沙不愿意剃頭,姑父為了給小沙剃頭,每次都要押著小沙去理發(fā)店。

  經(jīng)過(guò)(第7~17自然段):有一次,小沙央求“我”給他剃頭,由于“我”從來(lái)沒(méi)有給別人剃過(guò)頭,所以將小沙的`頭發(fā)剃得參差不齊。

  結(jié)果(第18自然段):小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭,姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。

  (4)在小組內(nèi)讀自己認(rèn)為最有意思的句子,并交流讀后的體會(huì)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  在認(rèn)識(shí)生字詞的基礎(chǔ)上,默讀全文,了解課文講了一件什么事,使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過(guò)誦讀自己認(rèn)為最有意思的句子,讓學(xué)生初步感受童年生活的快樂(lè)。

  四、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞,了解了故事的前因后果,初步感受了課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。那么,課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。

  2.理解課文內(nèi)容,了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同,體會(huì)童年生活的美好。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.出示本課詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

  2.回憶上節(jié)課的內(nèi)容:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小沙給你留下了怎樣的印象?找出句子讀一讀。

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,回憶人物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物的句子,品詞析句,理解課文內(nèi)容。

  二、品讀句子,感悟人物特點(diǎn)。

  1.默讀課文,找出描寫(xiě)小沙的句子,感悟小沙的特點(diǎn)。

  出示句子:

  我的表弟小沙天生膽小,他怕鬼,怕喝中藥,怕做噩夢(mèng),還怕剃頭。

  體會(huì):天生膽小,怕剃頭。板書(shū):怕剃頭

  2.課文圍繞“小沙怕剃頭”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  共同研讀:

  (1)讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進(jìn)理發(fā)店的?姑父是怎樣做的?理解:押、監(jiān)督、奪門(mén)而逃。(板書(shū):監(jiān)督)

  (2)讀第3自然段:進(jìn)了理發(fā)店,小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒視。

  (3)小沙口中的“害人精”指的是誰(shuí)?小沙為什么稱(chēng)他為“害人精”?讀課文第4~6自然段,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅,他的耳朵不好,聽(tīng)不清小沙的抗議,他的眼神也不好,他有一把磨得锃亮的剃刀,還有一把老掉牙的推剪,剃完頭,姑父還要付雙倍的錢(qián)。剃頭時(shí),小沙吃盡了苦頭,但不敢動(dòng)。理解:規(guī)規(guī)矩矩、耿耿于懷。板書(shū):“害人精”

  (4)用自己的話(huà)概括課文第2~6自然段的主要內(nèi)容。

  這幾個(gè)自然段寫(xiě)出了小沙怕剃頭的原因。

  3.課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。

  (1)學(xué)生描述圖畫(huà)的內(nèi)容。

  (2)找出課文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的自然段。

  4.默讀課文第7~17自然段,自學(xué)提示:

  (1)小沙為什么央求“我”給他剃頭?

  (2)小沙央求“我”給他剃頭,“我”的心情怎樣?找出相關(guān)句子。

  (3)“我”是怎樣給小沙剃頭的?用上“先……再……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。

  5.根據(jù)自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生討論交流。板書(shū):隨意亂剪

  6.分析句子。

  (1)我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師,剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落,真比那老剃頭師傅還熟練。

  這是“我”第一次給別人剪頭發(fā),雖然“我”不會(huì)剪,卻敢下手,胡亂剪下去,自以為動(dòng)作熟練,非常有自信。

  (2)我敢說(shuō),世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。

  “我”把小沙的頭發(fā)剪壞了,他還是無(wú)所謂的樣子,真是容易滿(mǎn)足。

  (3)一眼望去,整個(gè)頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田。

  這句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”給小沙理發(fā)后,小沙頭發(fā)的樣子。

  (4)我想穩(wěn)住小沙,告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式,可他一照鏡子,大叫一聲,像見(jiàn)了鬼一樣。

  這句話(huà)寫(xiě)出了小沙看到自己的頭發(fā)時(shí)吃驚的樣子。

  7.齊讀最后一個(gè)自然段,思考事情的結(jié)果如何。(小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭,姑父的睡衣上滿(mǎn)是碎頭發(fā),他每天夜里都要爬起來(lái)兩三次,捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā))

  設(shè)計(jì)意圖:

  抓住課文第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小沙的特點(diǎn),理解小沙怕剃頭的原因,然后分段讀課文,理解句子,體會(huì)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過(guò)程,從而理解課文內(nèi)容,感受童年生活的樂(lè)趣。

  三、回顧總結(jié),感受趣味。

  1.課文為什么用“剃頭大師”作為題目?(“剃頭大師”是一種自嘲,文中的“我”其實(shí)沒(méi)有剃頭經(jīng)驗(yàn),只是被小沙用來(lái)擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目,不僅能引起讀者的注意,還能深化文章的主題)

  2.讀了課文,你認(rèn)為小沙和“我”的童年生活是怎樣的?板書(shū):無(wú)憂(yōu)無(wú)慮美好幸福

  設(shè)計(jì)意圖:

  運(yùn)用這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容,理清故事的來(lái)龍去脈,感受人物特點(diǎn),體會(huì)童年生活的美好。

  《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  《剃頭大師》一文圍繞著童年,讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩,豐富情感體驗(yàn),養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1.理解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的語(yǔ)段。

  2.體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.突顯了年段目標(biāo)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求:默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中,我安排了兩次默讀,并在默讀中提出了明確的要求,在默讀時(shí)要圈畫(huà)關(guān)鍵詞,做批注。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇,默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

  2. 突顯了教材特點(diǎn),半扶半放,抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主,教師為輔。始終都是教師拋出問(wèn)題,讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過(guò)程有什么不同?在學(xué)生充分默讀、圈畫(huà)后進(jìn)行交流。

  3. 突顯了本體特征。語(yǔ)文課就要充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味,這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上,學(xué)生時(shí)而瀏覽課文,時(shí)而默讀片段,時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了?”通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀、接讀等多種形式的讀,把教學(xué)推向了高潮。

  4. 突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!笨梢(jiàn),孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用? “如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半!边@些話(huà)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué),略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo),教給孩子閱讀的方法,孩子才能在自主讀書(shū)中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力,最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中,學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,深入領(lǐng)悟文字魅力。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:從本文的謀篇布局和文章語(yǔ)言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí),也有意識(shí)地抓住以上特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語(yǔ)言,學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀,盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心,進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想:就這樣來(lái)教課文,讓學(xué)生從讀中學(xué)讀,從讀中學(xué)寫(xiě),收到了良好的'效果。

  三、不足之處

  1.本節(jié)課安排的讀書(shū)環(huán)節(jié)不少,但好像缺乏讀書(shū)目的。

  2.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠,老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。

  3.老師對(duì)于學(xué)生讀書(shū)后的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話(huà),我會(huì)這樣做:

  1.課堂教學(xué)應(yīng)放開(kāi),讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受童年的快樂(lè)。

  2.在此基礎(chǔ)上,應(yīng)讓學(xué)生表演讀,這樣能加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。

  總之,我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立學(xué)生的主體地位,開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力!

【《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

剃頭王的高招創(chuàng)業(yè)故事08-24

大師的語(yǔ)錄36條09-28

大師的語(yǔ)錄39句04-11

大師的閱讀試題及答案08-04

大師的語(yǔ)錄36句03-19

大師的語(yǔ)錄35句08-31

大師的語(yǔ)錄38句08-31

教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-02

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-05

ai教學(xué)設(shè)計(jì) ai的教學(xué)設(shè)計(jì)05-29