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《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-12 11:22:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家收集的《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗誦古詩(shī)。

  2、結(jié)合注釋、圖畫理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描繪的畫面。

  3、體會(huì)詩(shī)人舒暢愉悅、游興未盡的心情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境,理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話引入新課

  同學(xué)們,你們爬過(guò)山嗎?去哪游過(guò)山玩過(guò)水,感受心情如何?今天陽(yáng)光明媚正是出游的好天氣,我們就跟隨宋朝詩(shī)人曾幾一起游浙江省的三衢山。。

  2、了解詩(shī)人

  曾幾是何許人也?但我們學(xué)過(guò)他的學(xué)生陸游的詩(shī)—《游山西村》,生齊背《游山西村》。曾幾(1085——1166),字吉甫,自號(hào)茶山居士。南宋詩(shī)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博,勤于政事。著有《茶山集》。陸游替他作《墓志銘》,稱他"治經(jīng)學(xué)道之余,發(fā)于文章,雅正純粹,而詩(shī)尤工。"后人將其列入江西詩(shī)派。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作,閑雅清淡。

  三、解詩(shī)題

  三衢即衢州,今浙江省常山縣,因境內(nèi)有三衢山而得名。哪“三衢道中”是什么意思呢?(在去三衢州的道路上。)

  四、有感情地朗讀古詩(shī)

  1、自由讀(宋)曾幾的《三衢道中》,注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

  2、指名分別讀詩(shī),注意字音。(“三、宋、子、四”這些字都是平舌音)

  3、詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀,一個(gè)字一個(gè)字讀,里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法:四聲讀法,一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

  4、師范讀,生自主練習(xí)朗讀,指名讀詩(shī)。(雖然讀得有些夸張,但沉浸在自己的朗讀中就會(huì)被自己的聲音所陶醉。)

  4、配樂朗讀。(蝸牛與黃鸝鳥原版伴奏)

  五、吟誦感悟,想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》

  1、帶著問(wèn)題,再讀古詩(shī)《三衢道中》。

  (1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中?他的行程路線怎樣?

 。2)沿途作者都看到了什么?結(jié)合插圖想象畫面,與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

 。3)想一想作者的心情怎樣?

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。

  3、全班交流。

  (1)梅子黃時(shí),正值雨季,而天氣卻(學(xué)生填空:日日晴),給人以(喜悅)之情。(對(duì)比趙師秀《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,

  青草池塘處處蛙!斌w會(huì)“日日晴”帶來(lái)的喜悅心情。)

 。2)讀第2句“小溪泛盡卻山行”,說(shuō)說(shuō)這句話寫了什么?如果泛舟小溪,你會(huì)欣賞哪些風(fēng)景或者做哪些有趣的事呢?(不僅表明作者的行程,還透露出詩(shī)人游興未盡的心情。)

  (3)哪句話是寫作者沿途所見?綠陰不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲。想象交流并有感情地讀一讀。(對(duì)比學(xué)習(xí),出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的綠蔭圖談?wù)匋S鸝為歸程途中增添了無(wú)限的樂趣,蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。拓展帶有黃鸝的詩(shī)句漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。”)

  4、配樂誦讀(純音樂—漁舟唱晚)。談?wù)動(dòng)稳樯降母惺埽?/p>

  六、吟唱古詩(shī)(雅樂詩(shī)唱—三衢道中)

  在古代把不配樂的稱為“詩(shī)”,將配樂的稱為“歌”,通過(guò)歌聲的高低、快慢傳達(dá)出你游三衢山的感受。

  7、作業(yè)拓展:小練筆

  《三衢道中》是一首紀(jì)行詩(shī),全詩(shī)寫景,卻處處鍥入感情,用你手中的筆描述游三衢山的所見所聞及所感。

  8、板書設(shè)計(jì)

  三衢道中

  宋曾幾

  行:小溪+山行

  游興未盡

  歸:綠陰+黃鸝

  《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解這首古詩(shī),能說(shuō)出詩(shī)歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。

  2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

  3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言

  1、理解古詩(shī),入情入境。

  2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,前兩節(jié)課我們感受了大詩(shī)人杜甫和蘇軾筆下那生機(jī)勃勃的春天,這節(jié)課我們一起來(lái)感受宋代詩(shī)人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風(fēng)景,感受詩(shī)人清新流暢的詩(shī)風(fēng)。好嗎?

  板書:《三衢道中》

  宋曾幾

  二、初讀古詩(shī)了解大意

  1、讀詩(shī)題了解作者

  誰(shuí)來(lái)大聲朗讀詩(shī)題?好!請(qǐng)!一起讀一次!

  詩(shī)人姓曾名幾出示“曾”多音字曾ceng經(jīng)姓氏讀zeng

  關(guān)于曾幾,你了解多少呢?請(qǐng)為大家介紹

  教師簡(jiǎn)單概括介紹

  曾幾(1085--1166)中國(guó)南宋詩(shī)人。字吉甫,自號(hào)茶山居士。其先贛州(今江西贛縣)人,徙居河南府(今河南洛陽(yáng))。曾幾學(xué)識(shí)淵博,勤于政事。

  同學(xué)們,再讀一讀詩(shī)題,看看你能讀出什么?或者說(shuō)你知道哪個(gè)字的`意思?

  生:道就是道路

  師:很好!三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩(shī)就是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的,表達(dá)自己對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。

  請(qǐng)同學(xué)們打開你的記憶閥,回憶一下我們理解詩(shī)句的方法有哪些?

  生:查字典看注釋看插圖調(diào)換語(yǔ)序補(bǔ)省略

  2、讀詩(shī)句了解大意

  師:好那我們就用這些方法來(lái)理解詩(shī)句接下來(lái)請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句,請(qǐng)注意字音要準(zhǔn),邊讀邊理解它的意思,開始

  生自由讀

  師:讀好了能大聲有感情地讀給大家聽嗎?請(qǐng)你來(lái)讀

  生朗讀

  有沒有意見沒有讀得很好!祝賀你!

  三、細(xì)讀感悟匯報(bào)交流詩(shī)句意思

  1、通過(guò)剛才的朗讀,大概對(duì)詩(shī)句的意思有所理解,對(duì)嗎?那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)詞或句的理解?大聲點(diǎn)

  預(yù)設(shè):

  生1:梅子黃時(shí)日日晴這句詩(shī)是說(shuō)梅子黃透了的時(shí)候,天天都是晴天。

  師:作者出游碰上晴和的好天氣,心情怎樣?(很好)是!梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得碰上這樣日日晴的好天氣,心情自然是為之一爽,游興欲濃了。

  那你能讀出作者愉快的心情嗎?試試吧孩子

  讀得怎樣?太棒了一起讀師生齊讀

  生2:我通過(guò)注釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭,“卻”的意思是再、又。

  師:看注釋理解很好那你把這句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎

  生:這句話就是說(shuō)作者乘著小船走到了小溪的盡頭,然后又步行走山路。

  師:同學(xué)們對(duì)這個(gè)解釋滿意不(滿意)好掌聲鼓勵(lì)

  師:同學(xué)們喜歡乘船嗎?(喜歡)老師也喜歡,在一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣,乘著小船游行好不愜意!可是作者乘船直到小溪的盡頭,溪盡了,作者仍游興未盡!怎么辦呢?(步行)于是停船靠岸改為步行山路,繼續(xù)游玩,作者的心情怎么樣?開心愉悅

  是。∫粋(gè)“卻”字道出了作者高漲的游興。

  我們一起讀讀這首詩(shī)的前兩句讀出我們的理解讀出作者的心情有信心嗎好!開始!

  師:那這后兩句詩(shī)的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

  生3:“陰”就是樹蔭。“綠蔭不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲!币馑际钦f(shuō)歸途中的路途仍舊是一片綠蔭,還比來(lái)時(shí)的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。

  師:說(shuō)得真好!可你怎么知道是寫歸途呢?

  生:綠蔭不減來(lái)時(shí)路從這句話知道是寫返回的圖中情景,在和來(lái)時(shí)路進(jìn)行對(duì)比,現(xiàn)在景色更美心情更舒暢!

  師:你真是太聰明了!看來(lái)作者對(duì)這次出游是非常滿意的了

  是!“來(lái)時(shí)路”這三個(gè)字可以看出作者將此行悄然過(guò)渡到規(guī)程。作者寫歸途中綠樹蔭濃,爽靜宜人,更有黃鸝啼鳴助興,更加渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。

  2、齊讀整首詩(shī)讀出作者心情愉悅情感高漲的變化

  四、美讀成誦

  1、個(gè)別讀

  哪位同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)

  指名讀

  2、小組讀全班齊讀

  3、背誦讀到這里,有人能有感情地背誦給大家聽嗎

  好請(qǐng)你來(lái)

  一起來(lái)背開始

  五、拓展延伸

  出示江南春光圖

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組江南的風(fēng)景圖,相信大家都感覺很美很美,這是老師特意為大家準(zhǔn)備的一場(chǎng)視覺盛宴。請(qǐng)用自己積累到的詩(shī)句或是其他的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)描繪一下眼前的風(fēng)景,好嗎想好了請(qǐng)舉手。

  學(xué)生自由發(fā)言老師給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

  下課!

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