《算得對(duì)嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材來(lái)源：
小學(xué)二年級(jí)〈數(shù)學(xué)〉教科書(shū)/北京師范大學(xué)出版社2014年版
內(nèi)容來(lái)源：
小學(xué)二年級(jí)〈數(shù)學(xué)（下冊(cè)）〉第五單元
主題：
算的對(duì)嗎
課時(shí)：
共2課時(shí)，第1課時(shí)
授課對(duì)象：
二年級(jí)學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）〉有關(guān)本課的要求是：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境和加減法的驗(yàn)算過(guò)程，體會(huì)驗(yàn)算的必要性和認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣的必要性。這就要求學(xué)生要積極參與課堂，自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流。
2教材分析：教材借助購(gòu)買物品的生活情境提出問(wèn)題，展開(kāi)探索并學(xué)習(xí)三位數(shù)加減的驗(yàn)算方法。因?yàn)轵?yàn)算的本質(zhì)是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)的，因此本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查，仔細(xì)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的驗(yàn)算方法，而三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算是兩位數(shù)加減兩位數(shù)驗(yàn)算的拓展，它們的算理完全相同，都是依據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)的。因此本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探索學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境和加減法的驗(yàn)算過(guò)程，體會(huì)驗(yàn)算的必要性和認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣的重要性。
2探索加減法驗(yàn)算的多種方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)活動(dòng)一、活動(dòng)二達(dá)成目標(biāo)一；通過(guò)活動(dòng)二達(dá)成目標(biāo)二
教學(xué)過(guò)程
教與學(xué)的活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
環(huán)節(jié)一
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
1課件出示：周六笑笑和淘氣去書(shū)店買了幾本書(shū)，我們快去看看是怎么回事？2提出問(wèn)題：你從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？
3根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇契合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題
4對(duì)學(xué)生交流反饋的情況進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、梳理提升
1、學(xué)生觀察情境圖
2、結(jié)合情境圖說(shuō)出獲得了哪些數(shù)學(xué)信息
3、結(jié)合獲得的數(shù)學(xué)信息，提出和信息相符的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4、對(duì)師生共同選擇的問(wèn)題進(jìn)行解答并交流反饋。
1、學(xué)生能讀懂情境圖，說(shuō)出圖中隱含的數(shù)學(xué)信息，并能提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行多角度思考解答，并能進(jìn)行交流分享自己的思考和解決方法。
環(huán)節(jié)二
合作學(xué)習(xí)
探究新知
1讓學(xué)生嘗試用自己的`方法判斷“售貨員阿姨算得對(duì)不對(duì)”
2小組討論交流怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。
3引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，和同伴說(shuō)一說(shuō)自已的方法和教科書(shū)上哪種是一樣的，并學(xué)習(xí)其他方法。
4歸納總結(jié)加法的驗(yàn)算方法有幾種
5學(xué)生用自己的方法解決：付給售貨員阿姨300元，找回44元，對(duì)嗎？
6引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合購(gòu)物情境，交流各自的方法
7引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出減法的驗(yàn)算方法。
1學(xué)生獨(dú)立思考檢驗(yàn)方法
2小組內(nèi)交流探索自已的驗(yàn)算方法
3根據(jù)教師的引導(dǎo)，總結(jié)歸納加減法的驗(yàn)算方法
1能夠獨(dú)立找到解決問(wèn)題的方法
2小組內(nèi)積極交流，發(fā)現(xiàn)自已與其他同學(xué)驗(yàn)算方法的不同
3能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，自已歸納出加減法的幾種方法
環(huán)節(jié)三
鞏固應(yīng)用
1計(jì)算并檢驗(yàn)：
367+254=732—186=
3指名學(xué)生到黑板演板
1學(xué)生演板
2其他學(xué)生練習(xí)本上獨(dú)立完成
3訂正，交流驗(yàn)算方法
1學(xué)生能夠獨(dú)立完成計(jì)算并檢驗(yàn)
2能夠說(shuō)出自己運(yùn)用哪種檢驗(yàn)方法
板書(shū)設(shè)計(jì)：
應(yīng)付多少元？售貨員阿姨算得對(duì)不對(duì)？付給售貨員阿姨300元，找回44元，對(duì)嗎？
118+138=300—254=
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