小學英語教學設計課程的學習反思

　　今年暑假，通過《小學英語教學設計》課程的學習，我有一些感想：

　　首先，很清楚的知道什么是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。

　　其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的.教學效果。

　　以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結，希望能和大家一起討論。

　　口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？

　　一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。

　　二、聽與模仿是口語訓練的基礎。

　　三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。

　　四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。

　　五、采用多種形式為學生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。

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