關(guān)于貓的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第五單元 貓

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者對(duì)第三只貓的死亡所引起的思考及所要表達(dá)的思想感情。

　　2．通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心思想及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　3．形成關(guān)愛(ài) 動(dòng)物、善待生命的情感。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文 及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

　　情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

　　欣賞貓的圖片。

　　貓，因?yàn)樗�的活潑乖巧，而被許多人所喜愛(ài)�？墒�，著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見(jiàn)不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個(gè)究竟。

　　自學(xué)互研 生成新知

　　步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　污澀(sè ) 紅綾(líng) 悵然(chàng) 詛罵(zǔ)

　　蜷伏(quán) 慫恿(sǒng ǒng) 懲戒(chéng) 相稱(chèn)

　　郁悶(ù)

　　(2)詞義

　　蜷伏：彎曲身體臥著。

　　相稱：相符；相配。

　　慫恿：鼓動(dòng)別人去做。

　　悵然：不愉快的樣子。

　　懲戒：給予懲罰，使人警戒。

　　畏罪潛逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。潛：秘密地。

　　2．作者名片

　　鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、翻譯家。筆名西諦、郭源新，福建長(zhǎng)樂(lè)人。我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。著有短篇小說(shuō)集《取火者的逮捕》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》以及《插圖本中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》等。

　　3．背景鏈接

　　《貓》最初發(fā)表于1925年11月出版的《文學(xué)周報(bào)》第199期。它是鄭振鐸的早期文學(xué)作品。受五四前后西方傳入的科學(xué)、民主、自由、平等等思想的影響，鄭振鐸已樹(shù)立了平等、公正地待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度。《貓》這篇，正是這種人生態(tài)度的真實(shí)反映。

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

　　朗讀課文，標(biāo)記描寫(xiě)貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容，完成下表。然后用一句話概括全文內(nèi)容。

　　學(xué)法指導(dǎo)一：

　　針對(duì)步驟三中的8問(wèn)

　　確定中心的方法：

　　1．“找”，即找文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句。

　�、僬覙�(biāo)題。有的的標(biāo)題很鮮明直接地提示了的中心。

　�、谡易⑨尅Ｗ⑨層袝r(shí)會(huì)交代作者的思想、寫(xiě)作背景及動(dòng)機(jī)，的主題往往與之有關(guān)。

　�、壅疫^(guò)渡句(段)。的過(guò)渡句(段)對(duì)內(nèi)容起承上啟下的作用，是對(duì)內(nèi)容的概括。

　　④找開(kāi)頭、結(jié)尾句。開(kāi)頭句有時(shí)起總領(lǐng)全文的作用，結(jié)尾句有時(shí)起總結(jié)全文的作用。

　�、菡沂闱樽h論句。抒情議論句往往與中心密切相關(guān)。

　�、拚曳磸�(fù)出現(xiàn)的句(段)。作者對(duì)時(shí)采用反復(fù)的手法來(lái)強(qiáng)化所要表達(dá)的感情、觀點(diǎn)，從而達(dá)到深化主題的目的。

　�、哒要�(dú) 立成段句。獨(dú)立成段的句子在文中往往起強(qiáng)調(diào)的作用，與主題關(guān)系很密切。

　　2．“并”，即把亂哄哄部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。

　　3．“聯(lián)”，即聯(lián)系時(shí)代背景。不少都帶有明顯的時(shí)代烙印，能折射出特定時(shí)期的社會(huì)內(nèi)容所包含的深刻含義�？梢圆捎谩巴ㄟ^(guò)描繪……歌頌(批判)了……表達(dá)了作者……的思想感情”的句式來(lái)歸納。

　　第一只貓第二只貓第三只貓

　　來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的

　　外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛(ài)毛色花白，并不好看，很瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺(jué)難看

　　性情活潑較第一只更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰

　　地位寵物寵物若有若無(wú)，不大喜歡

　　結(jié)局死亡丟失死亡

　　【交流點(diǎn)撥】“我”家養(yǎng)三只貓的經(jīng)歷。

　　步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　1．作者寫(xiě)三次養(yǎng)貓的方法基本一樣，都是先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？

　　【交流點(diǎn)撥】先寫(xiě)小貓的來(lái)歷和特點(diǎn)，再寫(xiě)小貓的遭遇和結(jié)局。

　　2．作者重點(diǎn)寫(xiě)了第幾只貓？為什么？

　　【交流點(diǎn)撥】第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話辯訴的小動(dòng)物，它的亡失讓“我”刻骨銘心。

　　3．第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然則，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？(跳讀第17～29段)

　　【交流點(diǎn)撥】被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。

　　4．“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？

　　【交流點(diǎn)撥】“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著�！�

　　5．“我”的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是什么？

　　【交流點(diǎn)撥】不準(zhǔn)確。一只兇惡的黑貓把芙蓉鳥(niǎo)咬死了。根據(jù)是“一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。

　　6．為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)椤拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

　　7．事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)。作者是怎樣抒發(fā)這種感情的，他領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？(齊讀第30、31段)

　　【交流點(diǎn)撥】這是“我”的'懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差 錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容，要仁愛(ài)，要同情弱小者。

　　8．請(qǐng)你分別把“我”和“貓”的不幸遭遇作為描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)，歸納主旨。

　　【交流點(diǎn)撥 】把“我”看作描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神。(“我”是一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于律己的、富有良知的知識(shí)分子。)或者告訴我們“做人的道理”：人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。把“貓”的不幸遭遇看作描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。

　　步驟四 語(yǔ)言賞析，體驗(yàn)情感。

　　(一)語(yǔ)言賞析

　　朗讀課文，畫(huà)出你最欣賞的描寫(xiě)貓的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好，用得妙，最有表現(xiàn) 力。

　　1．第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。

　　【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地描寫(xiě)出了貓外貌的可愛(ài)。

　　2．常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

　　【交流點(diǎn)撥】“滾來(lái)滾去”這一動(dòng)詞有表現(xiàn)力，形象地寫(xiě)出了貓的活潑、可愛(ài)。

　　3．撲過(guò)來(lái)?yè)�，又撲過(guò)去搶。

　　【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑 可愛(ài)。

　　4．它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。

　　【交流點(diǎn)撥】動(dòng)詞傳神、形象地寫(xiě)出了貓的輕捷活潑。

　　5．有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。

　　【交流點(diǎn)撥】形象地寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。

　　(二)體驗(yàn)情感

　　1．三只貓的不同的 結(jié)局，給“我”帶來(lái)不同的心情，朗讀并標(biāo)記抒情議論的語(yǔ)句，按“讀________，我體味到________�！本涫秸f(shuō)話，體會(huì)“我”的感情。

　　示例：讀“我坐在藤椅上看著他們 ，可以微笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，我體味到“我”的愉悅之情。

　　讀“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”，我體味到“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。人一旦對(duì)自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過(guò)。

　　2．第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�聯(lián)系課文中的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

　　“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，捉走貓的人太氣人了，叫人恨難消，氣難平。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了�！白源耍�我家永不養(yǎng)貓。”這一句包含的思想感情是：這 種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命，所以，永不再養(yǎng)貓。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1．總結(jié)課文

　　(1)首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

　　(2)對(duì)比映襯，層層鋪墊的寫(xiě)法。作者寫(xiě)前兩只貓是為寫(xiě)第三只貓作鋪墊和襯托，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明“我”對(duì)第三只貓的復(fù)雜感情。

　　(3)抓住特征，描寫(xiě)逼真。三只小貓，各有各的特點(diǎn)，各有各的性格，抓住了小貓的不同特點(diǎn)，展現(xiàn)了它們不同的神態(tài)狀貌。(見(jiàn)前面的分析)

　　2．拓展延伸

　　對(duì)文中的“我”、貓、妻、周家丫頭，你想說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)用句式“對(duì)于……，我想說(shuō)：……”盡情發(fā)揮。

　　【交流點(diǎn)撥】對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)冤死可憐貓的事件，我想說(shuō)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容，要仁愛(ài)，要同情弱小者。對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；只有人的個(gè)性自我完善了， 才能避免你的不幸。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　貓

　　鄭振鐸

　　貓：生命之美 命運(yùn)之悲

　　情：養(yǎng)貓之樂(lè) 失貓之悲

　　悟：貓之命運(yùn) 人之得失

　　文：語(yǔ)言之妙 結(jié)構(gòu)之巧情節(jié)曲折 首尾呼應(yīng)鮮明對(duì)比 第一人稱交流展示 生成能力

　　步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

　　步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　步驟四 語(yǔ)言賞析，體驗(yàn)情感。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

　　見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

　　課后反思 查漏補(bǔ)缺

　　這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：