《傷仲永》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

　　3、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、掌握文言知識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　查工具書，認(rèn)記字詞 ，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。

　　2、教師：

　　指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　掌握字詞，疏通課文大意。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入

　　什么是天才?怎樣才能成為天才?長(zhǎng)期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵(lì)人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告潔我們：人才決不是天生的。

　　板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。

　　二、掌握字詞句

　　1、默讀課文。

　　2、學(xué)生提問。

　　三.整體感知

　　1、朗讀課文。

　　2、討論思考：

　�、� 全文可分為幾部分，標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　⑵ 仲永的變化可分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化?

　�、� 最后一段講了什么道理?

　�、� 作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?

　　四、朗讀背誦

　　(教師指導(dǎo))

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、完成“研討與練習(xí)”二、三。

　　3、準(zhǔn)備課堂辯論。

　　第二教時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　了解借事說理的方法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義;課堂辯論。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、檢查作業(yè)

　　重點(diǎn)檢查字詞句和背誦情況。

　　二、精讀研討

　　引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。

　　思考題：

　　1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一部分?

　　2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說明了什么?

　　3、敘事部分有祥有略，為什么對(duì)仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)?

　　4、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。

　　結(jié)論：

　　1、本文采用了借事說理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二部分的議論。

　　2、是仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說明后天教育的重要性。

　　3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的'重要性。

　　4、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng)。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　課堂辯論：成才的關(guān)鍵。

　　1、辯題：

　�、� 正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵。

　�、� 反方：后天教育是成材的關(guān)鍵。

　　2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，通過辯論明確：

　�、� 天賦與后天教育的關(guān)系。

　�、� 認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

　　3、評(píng)價(jià)。

　　四、教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成材有重要作用，但不是關(guān)鍵;天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長(zhǎng)的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力使自己早日成材。

　　五、作業(yè)

　　1、完成“研討與練習(xí)”一、四。

　　2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。