初中數(shù)學如何有效進行教學設計
數(shù)學課堂教學方法
活用教學方法，提高教學方法的有效性
教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內(nèi)容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內(nèi)容的不同特點才能提高教學效果�，F(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。
贊可夫曾說：“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教會變得高度有效�！睂W生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要，能否引起學生的求知欲望和內(nèi)心體驗。如，在講“相似三角形”的第一節(jié)課時，教師利用放縮尺畫了一個卡通人物的頭像，學生頓時滿腹狐疑，“我們的數(shù)學老師又不是美術老師，為什么要用簡單工具畫出這張形狀相同、大小不同的頭像呢?”教師抓住學生心情愉快、求知欲高的時機進行愉快教學，收到了良好的效果。
營造課堂氛圍，提高教學交往的有效性
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。
師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。一個好的課堂，就好象一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。在數(shù)學課堂教學也是如此，只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學生的興趣，然后在將他們的興奮點遷移到學習中來。
互動教學實踐方式
1.教師應進行角色的轉變
教師應在課堂小組合作互動學習的過程中，承擔好學習指引者和合作者這一角色。實現(xiàn)合作互動性學習對教師提出了與以往不同的要求。小組合作互動學習要求教師充當“指導者”、“合作者”和“促進者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生和新知識間的矛盾得到解決。在小組合作學習的過程中，教師必須仔細觀察各合作小組成員的合作情況，并及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中存在的問題，并采取一定的教學方法。比如，在“平方差公式”一節(jié)中，學生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應用題，看哪組編得又快又多又好。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生積極主動，編出了不少有特點的題目，對有獨創(chuàng)性、新穎性的學生進行表揚!但大部分題目思維角度基本相同，于是提醒學生從多角度編題，這樣在發(fā)散性思維過程中，學生的積極性和個性得到了充分的挖掘!
2.自主學習
自主學習是指學生個體在學習過程中的一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已具備了將學習的需要內(nèi)化為自動的行為或傾向，并具備了與之相適應的一定能力。在自主學習狀態(tài)下，學習的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動，即自我價值的實現(xiàn)和社會責任感的驅動，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。我國基礎教育課程改革倡導學生學習方式的變革，其中重要的一項內(nèi)容就是使學生的學習方式得到改變，而自主學習被放到核心的位置。
3.合作教學
簡單地說，合作學習要求學生在異質(zhì)小組中彼此幫助，共同完成學習任務，以小組總體表現(xiàn)為依據(jù)來實施小組獎勵。在現(xiàn)代美國，合作學習與掌握學習一道被譽為是當代最受歡迎的兩種教學策略。合作學習之所以行之有效，主要是因為它包含著五個基本因素：
(1)積極互賴。要求學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他學生的學習負責。
(2)個體責任。要求每個學生都必須掌握所分配的學習任務，承擔一定的責任。
(3)面對面的積極互動。要求學生互相解釋所學的知識，通過互相幫助完成作業(yè)。
(4)社交技能。要求所有的學生都能有效地溝通，對小組活動提供指導，建立與維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。
(5)小組自評。要求各小組定期評價共同活動的情況，以提高小組活動的有效性。
數(shù)學課堂的有效教學探討
備課階段
傳統(tǒng)的數(shù)學教學一般注重的是給學生傳授知識。所以傳統(tǒng)的備課主要是對本堂課的知識點進行備課，教師一般只是注重如何去豐富和拓展知識，而忽略了思考如何幫助學生自主學習。這種行為實質(zhì)上違背了新課標的教學理念。依照新課標要求，教師的備課應當注重如何讓學生更好地投入到課堂中去，明確學生才是學習的.主體。教師在進行教學的過程中需要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，教會學生學習方法。例如，在“勾股定理”的教學過程中，可以先讓學生對勾股定理的來歷進行了解，將生活中所應用到勾股定理的實例介紹給學生，讓學生對勾股定理有一個較為明確的了解，從而產(chǎn)生較強的民族自豪感，引導學生自主設計和證明勾股定理，如此可以更好地幫助學生理解勾股定理，通過實踐快速促進學生的數(shù)學學習。
此外，在進行備課的過程中不應當只注重對于書本的教學，而是應當注重師生的互相交往和共同發(fā)展。新課標對于教學的基礎較為重視，所以為實現(xiàn)這一目標，我們需要對于學生的知識結構、學習方式等進行深入分析，并且有針對性地進行教學設計。在充分尊重學生學習差異性的基礎上對學生進行分層施教，確�；A較差的學生可以“吃得下，好消化”，而基礎扎實的學生可以“跳一跳，夠得著”。所以需要借助合理的課堂教學模式對不同的學生設計不同的教學步驟。當前新教材中提供了很多教學形式，并且絕大部分都沒有被嘗試，所以教師在進行備課的時候，需要考慮多方面影響因素進行課堂教學設計，要確保貼近學生生活，讓學生時刻充滿新鮮感。如此可以更好地促進學生的發(fā)展，全身心地進行課堂學習，從而實現(xiàn)每個學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。
課堂教學階段
教學導入是數(shù)學課堂教學最先開始的步驟。精彩的教學導入可以很好地提高學生的求知欲，從而讓學生密切關注課堂教學。教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式，對此要保證在課前五分鐘開始最為合適。此外，要明確教學目的以及學習任務，從而可以更好地調(diào)動學生的學習積極性。同時，教學導入所采用的問題最好是學生了解但是沒有徹底理解的問題，保持學生積極探索的心態(tài)。 此外，要注重教學知識的有效性。對于學生而言，教學知識的有效性主要是指那些學生通過學習可以掌握的新知識和材料。知識的屬性和學生的狀態(tài)共同決定了教學內(nèi)容的有效性。例如有些教學內(nèi)容都是學生已經(jīng)掌握的知識，或者學生完全無法理解和掌握，那么這種知識就屬于正確但是無效的內(nèi)容，這種教學內(nèi)容非但無法提高學生的認知水平，還會嚴重影響課堂教學的有效性，它所導致的思維疲勞還嚴重阻礙學生的學習。
課堂教學提問的有效性也是需要非常重視的。在初中數(shù)學教學的過程中，教師要注重通過問題引導學生進行學習，通過選擇一些對于學生的數(shù)學思維有著有效啟發(fā)作用的問題對學生的思維中“最近發(fā)展區(qū)”進行刺激，讓學生對最近學習的內(nèi)容進行深入的思考和探究，并且引導學生主動經(jīng)歷問題的觀察、試驗、猜測、推理、交流以及反思等數(shù)學思想的理性推理過程。
實現(xiàn)高效課堂的方法
1、加強理論學習，提高教師自身的理論水平。
現(xiàn)化教學改革日新月異，教師應自覺學習當代教學理論，學習教學法規(guī)，緊隨時代變革的潮流。這樣以先進的教學理論作基礎、作指導，才能探索出適應形勢發(fā)展的高效課堂。
2、認真鉆研新課程標準。新課程標準是對課堂教學目標的宏觀要求。教師只有明確了要求，明確了目標，才能找出達到目標的捷徑。
3、使用和探索先進的教學模式。
在素質(zhì)教育的新形勢下，新的教學模式層出不窮。每一種模式都凝聚著探索者的心血，也呈現(xiàn)出不同的特色，同時也帶著各自的優(yōu)缺點。教師應使用適合自己課堂的教學模式，并靈活適用，不斷創(chuàng)新，才能使自己的課堂達到事半功倍的效果。當然，先進的教學模式是實現(xiàn)高效課堂的有效方法。
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