六年級語文上冊《愛之鏈》教學設計
[教材解讀]
課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。
[教學目標]
1、學會本課8個生字，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并學習抓住人物的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
3、品評語言文字，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、情境導入，初讀感知
�。ㄒ唬�、板書愛，讓學生談一談，看到這個字，你會想到哪些事？
�。ㄔO計解析：這么做的目的，主要在于通知學生與生活相鏈接的方式，走進自己所熟悉的愛的“領(lǐng)域”為更好地解讀文本做好鋪墊）
�。ǘ�、肯定學生的回答，引入：讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板書完課題）
（三）、下面請同學們用心地來讀讀課文，看課文為我們帶來了怎樣感人的愛心故事，如果你有體會也可以簡單的寫在文旁。
�。ㄋ模R報初讀收獲。
（設計解析：安排學生這個初讀感知，匯報收獲的環(huán)節(jié)，主要是想培養(yǎng)學生自能讀書的能力、更是為了讓教師掌握學生對文本整體把握的情況，以便隨時改變自己的課前預設，關(guān)注課堂的隨機生成。）
二、品評文本，研讀深入
�。ㄒ唬�、讓我們一起走進這個風雪交加的黃昏，看看街頭發(fā)生了怎樣讓感人的一幕：
1、學生自由讀課文的1---8段，想想發(fā)生了什么事？將相關(guān)的語句劃一劃。
2、與小組的同學說一說街頭發(fā)生了什么？
3、圍繞“下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車”這個核心匯報交流。
�。�1）了解當時的情況：
出示：一位老婦人，因為車胎癟了，無法前行。她在風雪中站了一個多小時，可是沒有人停下來幫助她。
通過角色轉(zhuǎn)換，體會老婦人的內(nèi)心。理解完成：
她在風雪中站了一個多小時，她多想（ ），可是沒有人停下來幫助她。
�。�2）就在這種情況下，誰出現(xiàn)了？他又是怎么說、怎么做的呢？
品評喬依的話：
出示：喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車里？里面暖和些。對了，我叫喬依。”
讓學生從“趕緊安慰”和喬依說的話中感受他的熱情、體貼、細心與善良。
品評喬依的行為：
喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手曾破了，也顧不上擦流出的血。
�、僮寣W生自由讀喬依為老婦人修車的句段，并用自己的話說一說喬依是怎樣幫老女婦人修車的？
�、谝x理解本段話：
這就是喬依，這就是為了生計在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上四處奔波，在看到寒風中又冷又怕的老婦人又毅然幫忙的喬依，誰來讀：（多指生讀）
追問：
如果你就是喬依，你為什么這樣做？
設問：
如果你就是那位老婦人，突然看到這樣一個人為自己用心地修著車，你的心情怎樣？你會怎樣把他的舉動告訴別人？生體會著老女婦人的內(nèi)心描述喬依的行為。
如果你就是那位眼睜睜地看著路人匆匆而過，在寒風中苦苦等待一個多小時的老婦人，回到家后，你會怎樣把這一切告訴你的家人？
�。ㄔO計解析：這樣設計的目的是引導孩子，抓住文本中 “蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷和喬依修車時的認真與費勁；通過角色的轉(zhuǎn)變，站在老婦人的角度來感受喬依的為他人著想，及她對喬依的感激）
�、圻@就是愛的感動。這種感動不僅體現(xiàn)在風雪中的“執(zhí)著”，更體現(xiàn)在付出后的不求回報。
“他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事”
理解“天經(jīng)地義”的深刻含義。
想一想，喬依把什么視為天經(jīng)地義？帶著這份感動朗讀6、7自然段。
（二）、愛是可以傳染的，更是可以傳遞的。喬依的這種舉動，對老婦人產(chǎn)生著怎樣的影響呢？請同學們自由讀9~11自然段。
1、會讀書的同學能將一段話、幾段話讀成一句話。誰能用一句話說一說，喬依的行為對老婦人產(chǎn)生怎樣的影響？
老婦人象喬依一樣在用自己的“力量”幫助著身邊需要幫助的人。
2、分析：“老婦人為什么會有這樣的舉動？”
�、倥曛鳠崆檎写蠇D人；②女店主的需要幫助；③老婦人想起了喬依，想起了喬依的話。
3、讓我們再次回到那簡陋卻溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀課文9-11自然段。
�。ㄔO計解析：愛的傳遞是需要條件和相互啟發(fā)的。在這里引導孩子再次走進老婦人的內(nèi)心，走進課文的9-11自然段，從她的行為和舉動中感受在喬依看來 “天經(jīng)地義”的行為對老婦人的深遠影響。）
�。ㄈ┻@真是一根愛的鏈條！
1、在這愛的鏈條上最讓你沒有想到的是什么？
�、賳桃朗沁@個女店主的丈夫。②喬依家過得那么艱難還不要老婦人的錢
2、通過這個故事，你明白了什么？
只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。
3、同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的'芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！
聆聽愛的贊歌《愛的奉獻》。
第二課時
一、復讀課文，梳理故事
1、師：愛象一根心鏈，拴緊你我的心，串起一個個故事。讓我們再次走進《愛之鏈》，去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.
2、回讀課文，梳理那一個個感人的故事。
生答，教師板書：喬依很賣力地幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、回讀故事，再現(xiàn)畫面
1、引導學生進行畫面描述
（主要引導孩子抓住人物的動作和言行來品味。）
2、引導孩子掌握課文中通過細節(jié)描寫反映人物的性格特點的寫作方法
�。ㄔO計解析：會讀書的同學會把豐富的語言文字讀成一句話。精讀書的同學會把語言文字讀成一幅畫，甚至是一組畫面。細節(jié)描寫是本文顯著特點，在課文為我們描述的這幾個愛之鏈故事中，隱藏著許多畫面，讓學生用自己的話來描述畫面，既可以增進學生的理解，又會內(nèi)化學生的語言。同時還為自己習作水平的提高提供有力支撐。）
３、精讀體會愛之鏈
讓學生用自己的語言來描述課文中的這四句話，在愛之鏈中的重要作用。
（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的�！�
——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)
�。�2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧�！�
——這是延續(xù)“愛”的倡導
（3）老婦人想起了喬依。
——這是“愛”的接力
（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
——這是“愛”的延伸……
�。墼O計解析：反復多次強調(diào)愛的接力，愛的延續(xù)，愛的傳遞，是為了加深學生對“鏈”的理解，更是為了讓學生從中學會把一件表達清楚的方法。這樣的設計，既可以很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有機生成。］
三、片斷練習，感受愛之鏈
喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人又在無意中幫助了自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈。有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果；課文中也說，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”對于這句話，你怎樣理解？
請發(fā)揮想象把這 “愛之鏈”豐滿起來： （在輕音樂的伴奏下生盡情練筆、交流……）
［“課雖止，意猶存”，相信有了這兩節(jié)課的愛心接力，學生在以后的生活體驗中一定可以做得更好。］
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