精打細算教學(xué)設(shè)計三篇

　　篇一：北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊精打細算教學(xué)設(shè)計

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)“精打細算”的情境，貼近現(xiàn)實生活，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時，尊重學(xué)生個性思差異，使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。

　　學(xué)生分析：

　　本校是當(dāng)?shù)匾?guī)模比較大的學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)總體比較好，大部分家長對學(xué)生能夠進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，但是也有少部分的家長不能進行輔導(dǎo)。針對這樣的情況，在平時的學(xué)習(xí)中，我對于學(xué)生的要求是互相幫助的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們班有一少部分學(xué)生喜歡提前預(yù)習(xí)知識，所以在探究新知的時候，我采取讓會的學(xué)生先講解，教師再適當(dāng)?shù)倪M行補充。

　　一、課題： 精打細算 課型： 新授課

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。

　　2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

　　3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　三、課時計劃： 1課時

　　四、教學(xué)重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　五、教學(xué)難點：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。弄清楚商的小

　　數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　六、教學(xué)方法：

　　七、教學(xué)過程：

　　一、 情景引入：

　　1、 生活中馬老師總是精打細算，現(xiàn)在馬老師看到甲乙兩個商店有兩捆牛奶，它們的價格分別是11.5元和12.9元。你們猜猜，馬老師買哪個商店的？為什么？

　　2、 出示兩個商店不同的捆法，驗證學(xué)生的猜測。問現(xiàn)在馬老師該買哪個商店的牛奶呢？你是怎么想的？

　　二、 探索小數(shù)除法意義和除法的計算方法。

　　1、 學(xué)生嘗試進行計算。 轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做，也可以直接用小數(shù)來進行計算，研究小數(shù)計算的方法。

　　2．研究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

　　(1)學(xué)習(xí)小數(shù)除法計算方法。

　�、� 依據(jù)情景內(nèi)容，說說每個量的意思，理解小數(shù)除法的意義。

　　② 學(xué)生列出算式：11.5÷5 = 或者115÷5（說一說這個算式是怎么來的？） （學(xué)生能夠初步感受兩道算式的不同。）

　　②學(xué)生觀察第一個算式與以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？(被除數(shù)是小數(shù)。) ③引出問題：被除數(shù)是小數(shù)，該怎么算呢？

　�、軐W(xué)生嘗試練習(xí)。（教師把典型解法板書在黑板上）

　�、輰W(xué)生自己在小組內(nèi)交流算理。

　　針對幾種典型的計算方法進行研究，討論分析錯誤原因；針對正確的重點講清以下幾點：

　　11除5商2余1，余下的1除以5，不夠除怎么辦？(把1個一化成低一級單位表示的數(shù)，即10個十分之一，再和下一位上原有的5個十分之一合在一起，是15個十分之一，繼續(xù)除。)

　　商的小數(shù)點如何確定？為什么？(當(dāng)除到十分位，用15個十分之一除以5，商的3表示3個十分之一，應(yīng)寫在十分位上，所以在個位2的右邊點上小數(shù)點) 比較兩個算式的異同：

　　一個是整數(shù)除法，一個是小數(shù)除法。

　　第一個算式的商23表示的是23角，第二個商2.3表示的是2.3元。其大小是一樣的。如果我們學(xué)會了小數(shù)計算，沒有必要都化成整數(shù)進行計算了。

　　乙商店每袋牛奶的價格呢？你準(zhǔn)備怎樣計算？通過計算你認為哪個商店的牛奶便宜？

　　12.9÷6=學(xué)生獨立計算，計算后交流算法。

　　練習(xí)：

　　68.8÷4= 63.24÷6=（用鼓動性的語言激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)的欲望。“很容易錯的�！保�

　　學(xué)生獨立完成后，同桌互相講算理。

　　獨立完成第3頁的“練一練”。

　　小結(jié)

　　說一說：商的小數(shù)點如何確定？

　　討論得出：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　思考：今天我們計算的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

　　學(xué)生自己通過討論，總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則：

　　除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

　　(三)鞏固反饋

　　1．寫出下列豎式中商的小數(shù)點。

　　2、解決問題：

　�。�1）甲商店買襪子，6雙一包，每包7.2元，乙商店同樣的襪子5雙一包，每包6.25元，如果是你，你買哪個店的襪子？

　�。�2）兩包魚子醬，每包里兩袋，媽媽共付了4.30元，一袋魚子醬多少元？（一般情況人民幣只要保留兩位小數(shù)即可。）

　�。�3）6個蘋果共重1.26千克，張老師買這些蘋果，共花了3.12元。你可以提出是什么數(shù)學(xué)問題？（一個蘋果多少千克？一個蘋果多少元？）

　　2、 全班匯報，其他學(xué)生質(zhì)疑。

　　小結(jié)全課。這節(jié)課你想提醒同學(xué)注意什么？

　　篇二：新北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《精打細算》教案

　　[教學(xué)內(nèi)容]精打細算（第2-3頁）

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解小數(shù)除法的意義。

　　2、掌握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計算方法。

　　[教學(xué)重點] 小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計算方法。

　　[教學(xué)難點] 商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息？

　　2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

　　11.5÷5 12.6÷6

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。（被 除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)）

　　師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。

　　二、探索新知，解決問題

　　1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，

　　并且嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。

　　2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、請小組選派代表匯報討論結(jié)果，指名學(xué)生板演。

　　4、老師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用？

　　學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進行計算，老師應(yīng)追問：為什么要化成115角進行計算？讓學(xué)生進一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進行計算，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。

　　5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。先讓學(xué)生說出自己的觀點，再進行引導(dǎo)。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)該寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；或個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5，總共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進行引導(dǎo)闡釋。

　　6、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的計算方法； 商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價格，注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、完成教材第3頁練一練第1題。

　　2、我是小小神算手。

　　篇三：精打細算教學(xué)設(shè)計

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)“精打細算”的情境，貼近現(xiàn)實生活，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時，尊重學(xué)生個性思差異，使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。

　　學(xué)生分析：

　　本校是當(dāng)?shù)匾?guī)模比較大的學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)總體比較好，大部分家長對學(xué)生能夠進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，但是也有少部分的家長不能進行輔導(dǎo)。針對這樣的情況，在平時的學(xué)習(xí)中，我對于學(xué)生的要求是互相幫助的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們班有一少部分學(xué)生喜歡提前預(yù)習(xí)知識，所以在探究新知的時候，我采取讓會的學(xué)生先講解，教師再適當(dāng)?shù)倪M行補充。

　　一、課題：精打細算課型：新授課

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。

　　2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

　　3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　三、課時計劃： 1課時

　　四、教學(xué)重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　五、教學(xué)難點：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。弄清楚商的小

　　數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　六、教學(xué)方法：

　　七、教學(xué)過程：

　　一、 情景引入：

　　1、 生活中李老師總是精打細算，現(xiàn)在李老師看到甲乙兩個商店有兩捆牛奶，它們的價格分別是11.5元和12.9元。你們猜猜，馬老師買哪個商店的？為什么？

　　2、 出示兩個商店不同的捆法，驗證學(xué)生的猜測。問現(xiàn)在馬老師該買哪個商店的牛奶呢？你是怎么想的？

　　二、 探索小數(shù)除法意義和除法的計算方法。

　　1、 學(xué)生嘗試進行計算。 轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做，也可以直接用小數(shù)來進行計算，研究小數(shù)計算的方法。

　　2．研究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

　　(1)學(xué)習(xí)小數(shù)除法計算方法。

　�、� 依據(jù)情景內(nèi)容，說說每個量的意思，理解小數(shù)除法的意義。

　�、� 學(xué)生列出算式：11.5÷5 = 或者115÷5（說一說這個算式是怎么來的？） （學(xué)生能夠初步感受兩道算式的不同。）

　�、趯W(xué)生觀察第一個算式與以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？(被除數(shù)是小數(shù)。) ③引出問題：被除數(shù)是小數(shù)，該怎么算呢？

　�、軐W(xué)生嘗試練習(xí)。（教師把典型解法板書在黑板上）

　�、輰W(xué)生自己在小組內(nèi)交流算理。

　　針對幾種典型的計算方法進行研究，討論分析錯誤原因；針對正確的重點講清以下幾點：

　　11除5商2余1，余下的1除以5，不夠除怎么辦？(把1個一化成低一級單位表示的數(shù)，即10個十分之一，再和下一位上原有的5個十分之一合在一起，是15個十分之一，繼續(xù)除。)

　　商的小數(shù)點如何確定？為什么？(當(dāng)除到十分位，用15個十分之一除以5，商的3表示3個十分之一，應(yīng)寫在十分位上，所以在個位2的右邊點上小數(shù)點) 比較兩個算式的異同：

　　一個是整數(shù)除法，一個是小數(shù)除法。

　　第一個算式的商23表示的是23角，第二個商2.3表示的是2.3元。其大小是一樣的。如果我們學(xué)會了小數(shù)計算，沒有必要都化成整數(shù)進行計算了。

　　乙商店每袋牛奶的價格呢？你準(zhǔn)備怎樣計算？通過計算你認為哪個商店的牛奶便宜？

　　12.9÷6=學(xué)生獨立計算，計算后交流算法。

　　練習(xí)：

　　68.8÷4= 63.24÷6=（用鼓動性的語言激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)的欲望�！昂苋菀族e的�！保�

　　學(xué)生獨立完成后，同桌互相講算理。

　　獨立完成第3頁的“練一練”。

　　小結(jié)

　　說一說：商的小數(shù)點如何確定？

　　討論得出：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　思考：今天我們計算的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

　　學(xué)生自己通過討論，總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則：

　　除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

　　(三)鞏固反饋

　　1．寫出下列豎式中商的小數(shù)點。

　　2、解決問題：

　　（1）甲商店買襪子，6雙一包，每包7.2元，乙商店同樣的襪子5雙一包，每包6.25元，如果是你，你買哪個店的襪子？

　�。�2）兩包魚子醬，每包里兩袋，媽媽共付了4.30元，一袋魚子醬多少元？（一般情況人民幣只要保留兩位小數(shù)即可。）

　�。�3）6個蘋果共重1.26千克，張老師買這些蘋果，共花了3.12元。你可以提出是什么數(shù)學(xué)問題？（一個蘋果多少千克？一個蘋果多少元？）

　　2、 全班匯報，其他學(xué)生質(zhì)疑。

　　小結(jié)全課。這節(jié)課你想提醒同學(xué)注意什么？

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