找駱駝的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭題
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。(點(diǎn)擊課件課題)一起讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、前兩天,我們預(yù)習(xí)了這篇課文,你們回家讀了好多遍是嗎?那么,你都讀懂了些什么呢?(學(xué)生交流)
隨機(jī)出示(課件):駱駝
商人 老人
2、原來,讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么,你們還有沒有自己不能解決的問題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、小結(jié):剛才大家提出了很多問題,這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚;有的我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解;還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們在下節(jié)課再討論。你們想想,這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢?
4、我們來看剛才這張關(guān)系圖,你發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題了嗎?
出示:老人是怎么指點(diǎn)商人的?
5、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法,請大家快速朗讀課文,把這句話用“____”劃出來。
出示:至于駱駝究竟往哪兒去了,你應(yīng)該順著它的腳印去找。
6、齊讀,說說你讀懂了什么?這里有沒有值得研究的問題?
三、直奔重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問題:
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?
2、是啊,這兩天老師也一直在想這兩個(gè)問題,既然老人沒有親眼看見過駱駝,他是怎么知道走失的'那只駱駝的情況的,他為什么要指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找呢?要研究這兩個(gè)問題,我們可以采用哪些方法?
。ㄗx:看來,你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭;劃:不動(dòng)筆墨不讀書;討論:人多智慧多。)下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段,可以獨(dú)立思考,也可以合作商量,甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。
3、學(xué)生自學(xué)討論。
4、交流,反饋。
、倮先擞^察到了什么?書上是怎么說的?
隨機(jī)出示:看見 腳印右深左淺
又看見 路左有蜜右有米
還看見 樹葉留有齒印
②集體朗讀老人看見的情況。
③這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢?
出示:仔細(xì)觀察
、芾先烁鶕(jù)觀察到的情況,得出了怎樣的結(jié)論呢?
出示:得出結(jié)論
、莞鶕(jù)回答依次出示:左腳跛
左馱蜜右馱米
缺一顆牙
、抻谩耙?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
、呃先藦摹白屑(xì)觀察”到“得出結(jié)論”,中間還需要有一個(gè)思考、分析的過程。(出示:思考分析)現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下,看看老人是怎樣一步一步想過來的?
、嘟涣,結(jié)合表演左腳跛怎么走路;觀察圖片掉落的蜜和米;辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。
、釒熒鷮ψx老人分析判斷的話。
小結(jié):老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析,才得出正確的結(jié)論。那么,老人看到的情況有三個(gè),他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?
、饫首x老人不緊不慢說的話。
四、想象說話
老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找,現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人,在回來的路上又碰到了這位老人,你會(huì)說些什么呢?
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