課文《雪》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
�。�、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞散文詩的能力；
�。病⑵肺墩Z言，領會作者雪景描繪中寄寓的精神追求和人生態(tài)度；
�。�、運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
【教學重點】
１、反復誦讀課文；
�。病⒋ψ髡邔δ媳辈煌┚暗拿枥L，體味其中的思想情感。
【教學難點】
理解作者所寄寓的思想情感。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
上個星期周末，下了一場春雪。請大家描繪一下雪景，談談對雪的感受。
面對這片銀白的世界，不同的人會有不同的感受。讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、整體感知
�。薄⑹柰ㄗ衷~，讀準字音，理解詞義。
磬口（qìng）
脂粉奩（lián）
灼灼（zhuó）
嘻笑（xī）
褪盡（tuì）
凜冽（lǐnliè）
２、課文為我們描繪了哪兩個地方的雪景？
南方的雪和北方的雪。
三、朗讀課文
聽課文配樂朗讀（播放畫面），學生聽讀；
分小組朗讀；
學生挑自己喜歡的段落朗讀，并談談朗讀處理的根據(jù)。
全班配樂朗讀。
四、理解感悟
１、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點？
滋潤美艷，隱含生機。但不能持久。
�。�、文章通過哪些方法，表現(xiàn)出滋潤美艷、隱含生機這一特點？
對比：江南的雨（單調）；
比喻：隱約著的青春的消息極健壯的處子的皮膚；
烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂；
孩子們塑雪羅漢。
五、品味語句
�。�、暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
�。ㄓ帽涞�、堅硬的、燦爛的修飾雪花，強調了什么？）
冰冷的、堅硬的強調雪堅強不屈的精神，而這種精神是燦爛的，是最值得贊賞的。
２、那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。
�。[約著的青春的氣息和極壯健的'處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點？）
青春處子都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
六、課堂小結
由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾。
七、布置作業(yè)
１、朗讀課文；
�。�、完成讀一讀，寫一寫；
�。�、課外閱讀《野草》。
第二課時
一、檢查作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文；
�。病⒛瑢懺~語、拼音。
�。场⒔系难┚哂惺裁刺攸c？
滋潤美艷，隱含生機。但不能持久。
二、理解文本
�。薄⒔系难┡c北方的雪這兩部分通過什么聯(lián)接？
通過但是一詞，也體現(xiàn)出作者的感情傾向性。
２、北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？
孤獨：（除此以外，別無他物）
堅強不屈，毫不妥協(xié)：決不粘連奮飛旋轉升騰；
獻身：死掉的雨，雨的精魂。
�。�、你怎樣理解那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂？
北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的精魂。
�。�、你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？
北方的雪，在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。
三、課堂小結
由此，我們可以看出作者更為欣賞朔方的雪。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經(jīng)磨練，并不能保持長久。他更為看重的，是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。
四、布置作業(yè)
�。�、朗讀課文；
�。�、完成《語文作業(yè)本》；
�。�、你曾在雪地里做過什么事，有過什么憂喜？試寫一段文字描述出來。
【課文《雪》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
《江雪》教學設計（精選11篇）03-29
白鵝優(yōu)秀教學設計04-04
《荷花》優(yōu)秀教學設計04-14
《松鼠》優(yōu)秀教學設計04-03
《老王》優(yōu)秀教學設計12-25
《挑山工》優(yōu)秀教學設計07-01
課文《花鐘》的教學設計（通用3篇）04-27
第一場雪教學設計03-05
小學音樂優(yōu)秀教學設計03-07