《念奴嬌·赤壁懷古》的教學設(shè)計范文
教學目的：感受蘇詞的豪放風格
理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點
培養(yǎng)對意境的感受、分析能力
教學設(shè)想：指導如何把握意境，一課一得；
分析、對比、歸納、感悟風格特點
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
步驟 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入 詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏�！鼻懊嫖覀儗W習了柳永的代表作品<<雨霖鈴>>，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的'感傷凄婉，融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。 創(chuàng)設(shè)情境，并為對比伏筆。
初步感知
1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。
2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
3、朗誦。 1、了解作者及創(chuàng)作背景；
2、試讀。 知人論世，初步感受意境
解讀鑒賞 1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？
2、你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？
3、面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？
4、小結(jié)：實景與虛境 思考回答：
1、大江、故壘、亂石、驚濤；
2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰 解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。
5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。
6、“周郎”形象有何特點？
7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？
4、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
5、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
6、多情----愿望；如夢---；酹江月---傾吐 解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。
四、對比歸納
1、課內(nèi)訓練：填表對比本詞與<<雨霖鈴>>；
2、歸納主題、寫作方法；
3、指導把意境的方法。 填寫表格
體會豪放風格 對比鞏固
訓練能力
指點方法
五、作業(yè) 課外選讀一兩首詩詞，試把握其意境。 鞏固延伸
板書設(shè)計：
大江千古風流人物
故壘
實景亂石虛境一時多少豪杰
驚濤意境
江月周郎風采功業(yè)
向往古代英雄
情感
感慨壯志難酬
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