《熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【片段呈現(xiàn)】
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1、算24點(diǎn)
情境:（學(xué)生列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？）
老師家里來(lái)了朋友,要去買兩副撲克,每副撲克2.5元,帶10元錢應(yīng)該找回多少元?
老師買了兩副撲克,每副2.5元,又買了3包瓜子,每包1.8元,一共花了多少元?
2、嘗試探究
�。�1）利用下面的數(shù)據(jù)編題目。
2.4 0.8 0.2 1.5 6
（2）反饋，將學(xué)生所編寫的題目羅列到黑板上；
�。�3）學(xué)生選擇其中的題目計(jì)算；
（4）反饋，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序和計(jì)算方法。
【背景說(shuō)明】
我縣的四所城鎮(zhèn)小學(xué)每年向鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)公開(kāi)招聘數(shù)學(xué)教師，招聘包括備課、上課、說(shuō)課以及綜合考核等過(guò)程，其中上課、說(shuō)課是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。上面描述的是2003年的暑假，一位參加公開(kāi)招聘的老師在上《小數(shù)四則混合運(yùn)算》（浙江省省編義務(wù)教材九冊(cè)）中的一個(gè)片段。整節(jié)課上得還是比較精彩，特別是學(xué)生自己編題，選擇喜歡的題目嘗試練習(xí)，在練習(xí)中感悟到小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。用這位老師的話就是“讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，主動(dòng)地嘗試、探索與發(fā)現(xiàn)�！钡渲袆�(chuàng)設(shè)的生活情境總感到如刺鯁喉，有點(diǎn)牽強(qiáng)的感覺(jué)。于是，我就這個(gè)情境，與這位老師進(jìn)行了一次交談：
S：張老師，你能說(shuō)說(shuō)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖嗎？
Z：實(shí)話跟你吧，起先我的設(shè)計(jì)中是沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)的，是我上課前臨時(shí)加進(jìn)去的？
S：為什么？
Z：不是還要說(shuō)課嗎？說(shuō)課中還可以多一條數(shù)學(xué)新課程最重要的理念——數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我想讓學(xué)生從應(yīng)用題的解答中感悟到四則運(yùn)算的順序。
S：那怎么想到購(gòu)物呢？
Z：購(gòu)物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的了。誰(shuí)不會(huì)用錢，誰(shuí)沒(méi)上過(guò)商店？
S：你覺(jué)得如你所愿嗎？
Z：……
【思考】
一、熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在其基本理念中明確指出：“使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系�！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境……�！币虼�，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，最先考慮的往往是我用什么樣的情境呢？
什么樣的情境才是學(xué)生熟悉的？恐怕就是“購(gòu)物”吧！不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中“購(gòu)物”是我們學(xué)生最熟悉的`生活情境，也是我們老師最喜歡創(chuàng)設(shè)的情境。但一定是學(xué)生最喜歡的，感興趣的嗎？在一次省級(jí)的應(yīng)用題觀摩活動(dòng)中，一位坐在我旁邊的老師因?yàn)樯蠋�，回�?lái)時(shí)情境引入部分已經(jīng)結(jié)束，開(kāi)口問(wèn)我的第一句話是：又是購(gòu)物吧！原來(lái)在所上的十節(jié)課有九節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境是“購(gòu)物”。課后隨機(jī)問(wèn)一位學(xué)生：剛才課上買東西有意思嗎？得到的回答是“沒(méi)意思，老師騙我們的？又沒(méi)真的買�！�
可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)教師提供的購(gòu)物情境已經(jīng)麻木了，他們知道這是在演戲，而導(dǎo)演這場(chǎng)戲的教師也只能演獨(dú)角戲，因?yàn)閷W(xué)生的參與是被動(dòng)的，他們沒(méi)有內(nèi)心的一種需求，只是在附和著老師的指揮。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)，從二年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，運(yùn)算順序?qū)γ總�(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)?shù)氖煜�。上面這個(gè)片段中再用“購(gòu)物”這個(gè)情境讓他們感受四則混合運(yùn)算的順序，似乎有點(diǎn)多余，也有點(diǎn)牽強(qiáng)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倒不如這樣引入：
同學(xué)們，你每天早上起床后都做些什么？（刷牙、洗臉、吃早飯、上學(xué)……）
有沒(méi)有同學(xué)先吃早飯，再洗臉、刷牙？（同學(xué)們都笑了，為什么呢？因?yàn)樽鍪虑橐幸欢ǖ捻樞颉Ｍ瑯�，�?jì)算四則混合運(yùn)算式題也要有一定的順序。）
編題，并選擇題目解答。（讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材）
二、少一些盲從，多一些思辨
與教師的交談中，還有一句話， “不是還要說(shuō)課嗎？說(shuō)課中還可以多一條數(shù)學(xué)新課程最重要的理念——數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。”讓我思考很久：
�。�1）我們創(chuàng)設(shè)的情境的目的是什么？為了說(shuō)課？套上一個(gè)新的理念，洋洋灑灑說(shuō)上那么一段；還是……
�。�2）新課程的實(shí)施，帶給我們很多新的思想,如數(shù)學(xué)與生活、自主學(xué)習(xí)、合作探究等等。是不是每節(jié)課都要充斥這么多的新理念？其實(shí)任何一種理論都有它自身形成的背景和各自的優(yōu)勢(shì)，它們都在特定的時(shí)期對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生過(guò)積極的作用，沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)理論，也沒(méi)有十全十美的學(xué)習(xí)方式。我們教師要有鑒別的能力，絕不能生搬硬套某個(gè)新理念。曾和一位校長(zhǎng)談起新課程實(shí)施的情況，這位校長(zhǎng)自豪地向我介紹：現(xiàn)在我們學(xué)校規(guī)定每節(jié)課采用合作學(xué)習(xí)至少兩次，理由很簡(jiǎn)單：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,可我們思考過(guò)這些合作學(xué)習(xí)都有必要嗎、有效嗎？我想，如果能在一節(jié)課中體現(xiàn)一種新課程的理念，并讓它體現(xiàn)的自然些，綻放得精一點(diǎn)，扎根得深一點(diǎn)，我想受益的是我們的老師，更是我們的孩子。
我們一直在追求完美的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這也許只是一種追求和夢(mèng)想，愿我們的老師少一些盲從，多一些思辨，從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)審視和改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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