《20以內(nèi)退位減法》的課程教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法。初步掌握、理解其計算方法。
2在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的`抽象思維能力。
教學(xué)重點
使學(xué)生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9的計算。
教學(xué)難點
理解用加法算減法的計算方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備12朵小紅花（學(xué)具卡片）、14個圓形。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1看卡片口算：
9+2 9+5 9+3 9+4
9+9 9+8 9+6 9+7
2看卡片說出（ ）里應(yīng)填的數(shù)。
9+（ ）=11 9+（ ）=17
9+（ ）=14 9+（ ）=15
9+（ ）=16 9+（ ）=13
9+（ ）=18 9+（ ）=12
二、探究新知
1教學(xué)例
【演示課件“十幾減9”】
�。�1）出示例1左圖。
①指名說出圖意。
②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9+2=11。
�。�2）出示例1右圖。（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）
�、僦该f出圖意。
�、谝筮�剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11—9。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩幅圖和算式。
提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？
學(xué)生討論后匯報，可能有幾種情況：
�、�9加2得11，11減9得2。
�、�11可以分成9和2，11減9得2。
�、�10減9得1，1加1得2。
�、�11減1得10，10再減8得2。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種想法計算比較快？
計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2。教師板書。
�。�5）指名復(fù)述想的過程，再請每個學(xué)生自己說一說。
�。�6）讀算式。
2教學(xué)例2�！纠^續(xù)演示課件“十幾減9”】
�。�1）教學(xué)例2左圖。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12—9。
②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答。
�。ㄓ嬎�12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3。）
�、圩x算式。
�。�2）教學(xué)例2右圖。
�、俪鍪纠�2右圖，讓學(xué)生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14—9。
�、�14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)。
3教學(xué)例3�！纠^續(xù)演示課件“十幾減9”】
�。�1）分別出示例3兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數(shù)。
�。�2）匯報交流得多少，是怎么想的？
4反饋練習(xí)：
5教學(xué)例4�！纠^續(xù)演示課件“十幾減9”】
讓學(xué)生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程。
教師巡視，如個別學(xué)生計算有困難，可讓他們用學(xué)具擺一擺。
6學(xué)生小結(jié)。
三、鞏固發(fā)展。
1、17—9=（ ） 12—9=（ ） 15—9=（ ）
想：9加（ ）得17 想：9加（ ）得12 想：9加（ ）得15
2、9+（ ）=12 9+（ ）=11 9+（ ）=14
12—9=（ ） 11—9=（ ） 14—9=（ ）
3、5+9=（ ） 7+9=（ ） 4+9=（ ）
14—9=（ ） 16—9=（ ） 13—9=（ ）
4、游戲。
先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學(xué)手拿一張“—9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當(dāng)“—9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應(yīng)馬上答“15減9得6”。
四、全課小結(jié)。
請同學(xué)們向教師匯報：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又掌握了什么新知識？
五、布置作業(yè) 。
11—9= 14—9= 17—9=
12—9= 15—9= 18—9=
13—9= 16—9= 19—9=
六、板書設(shè)計
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