《與象共舞》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受泰國(guó)人和象之間親密、和諧的關(guān)系
2、積累詞語(yǔ)
3、體會(huì)作者的寫法并加以運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程
一、介紹泰國(guó)、泰象，導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們要走進(jìn)泰國(guó)，感受一下當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情
出示泰國(guó)的地圖，師簡(jiǎn)要介紹泰國(guó)
出示課文第二自然段，師生合作朗讀，了解泰象曾經(jīng)為泰國(guó)人所做的貢獻(xiàn)
揭題：讀了這一自然段，我們知道了泰象對(duì)泰國(guó)人來(lái)說(shuō)是很重要的。那么《與象共舞》這篇課文又向我們介紹了泰國(guó)人和泰象之間怎樣有趣的事呢?齊讀課題，板書
二、初讀課文，感體感知
請(qǐng)大家自由讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
讀了課文，在你的腦海里留下了哪些畫面
交流
1、分類出示詞語(yǔ)，說(shuō)感受
2、交流畫面，師引導(dǎo)概括：從容行走
與人親近
給人樂(lè)趣
與人共樂(lè)
三、精讀第5自然段，抓住重點(diǎn)詞句感受人象之間的和諧
哪個(gè)段落與課題相對(duì)應(yīng)(第5自然段)，出示段落、圖片
快速讀這一自然段，找出這一自然段是圍繞哪句話來(lái)寫，哪些句子是在具體描述與象共舞的場(chǎng)景，在讓你感受最深的詞語(yǔ)旁邊寫下批注。
反饋交流，評(píng)價(jià)，朗讀：
預(yù)設(shè)：面的描寫：
翩翩起舞(動(dòng)作輕巧→無(wú)拘無(wú)束，對(duì)人信任)
擁(聯(lián)想到一擁而上，蜂擁而至，簇?fù)?聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)比→信任)
混雜(理解意思，聯(lián)系實(shí)際→不分你我，親密無(wú)間，和諧)
點(diǎn)的描寫：
過(guò)渡：這一段不僅描寫了人與大象一起舞蹈的情景，而且還描寫了大象跳舞的樣子呢!
快速圈出描寫大象動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用一個(gè)詞語(yǔ)形容大象的舞姿：輕盈，可愛(ài)，有趣……大象輕盈的舞姿與它龐大的身軀形成了鮮明的對(duì)比，足以說(shuō)明此時(shí)——大象已完全陶醉于其中，完全處于一種放松的境界，朗讀)
是什么使大象能夠陶醉其中，如此放松呢?(人對(duì)象的愛(ài)護(hù)，象對(duì)人的信任，人象和諧)，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀
小結(jié)：長(zhǎng)期以來(lái)，泰國(guó)人像對(duì)自己的親人朋友般愛(ài)護(hù)大象，照顧大象，使象對(duì)人們產(chǎn)生了信任感和依賴感，才讓我們領(lǐng)略到了這樣精彩的與象共舞的場(chǎng)面。
四、自由選擇喜歡的畫面，自讀自悟，體會(huì)和諧
過(guò)渡：讀到這兒，大家都不禁想到其他的畫面去走走看看。究竟人和象之間還會(huì)發(fā)生什么事等著我們?nèi)バ蕾p呢?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的畫面讀一讀，同樣也在讓你感受深刻的詞語(yǔ)旁寫上批注。
交流(隨機(jī)出示段落、圖片)，評(píng)價(jià)，朗讀。
預(yù)設(shè)：對(duì)比描寫
神態(tài)描寫
動(dòng)作描寫
……
五、升華主題，習(xí)作片斷
過(guò)渡：讓我們?cè)倩氐秸n題，想想難道課題只是在描述人和象一起跳舞嗎?它其實(shí)也指的是——泰國(guó)人和泰象之間的和諧的境界。
其實(shí)在泰國(guó)，還有很多與象共舞的畫面。出示圖片：請(qǐng)大家學(xué)習(xí)課文的寫法，任選一幅圖畫寫一寫，寫出人和象之間的和諧。
反思：
得知要上青年教師展示課時(shí)，驀然發(fā)現(xiàn)只剩下最后兩篇課文可以上了，《與象共舞》和《彩色的非洲》。但發(fā)現(xiàn)前者相比較之下更有情趣，于是就選擇了它。但備起課來(lái)卻困難重重。教參基本上沒(méi)有可參考的，網(wǎng)上的教案也覺(jué)得毫無(wú)新意，只能靠自己“閉門造車”了。不知經(jīng)過(guò)了幾個(gè)晚上的幾次思忖，終算有了初步的上課思路，一試教，全盤否定，教案設(shè)計(jì)得不好，教師也完全不在狀態(tài)。于是又經(jīng)過(guò)一次一次的試教，一次一次地請(qǐng)教資深教師，一次一次地修改，最終敲定教學(xué)設(shè)計(jì)。在正式展示時(shí)，聽(tīng)課的`老師沒(méi)幾個(gè)，但不免有些緊張，因此上課的時(shí)候有些環(huán)節(jié)還是有點(diǎn)慌亂，出現(xiàn)了一些小插曲，比如，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的文字、圖片，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)能及時(shí)地評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)得還不夠得體沒(méi)而沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，學(xué)生的情緒沒(méi)被充分帶動(dòng)起來(lái)。但是，覺(jué)得自己真正的問(wèn)題還是在教學(xué)語(yǔ)言上。其實(shí)其他老師不止一次地給我指出這個(gè)毛病，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣太平緩，不溫不火的，這樣的語(yǔ)言地不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。自己也知道存在這個(gè)毛病，可是真正要改過(guò)來(lái)還真不容易。已經(jīng)習(xí)慣了這樣的說(shuō)話方式，可能和自己的心境有關(guān)系，可是卻不適合語(yǔ)文課堂。平時(shí)在辦公室時(shí)聽(tīng)到吳老師上課，那感情充沛，語(yǔ)調(diào)激昂，抑揚(yáng)頓挫，甚是佩服，也不下一次地請(qǐng)教，可是終沒(méi)有得到能夠改變自己的最好方法。真是朽木不可雕!該如何是好?
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