《從百草園到三味書屋》課程教學設計
一、教材分析
《從百草園到三味書屋》是七年級下冊第一單元“成長單元”中的一篇講讀課，選自《朝花夕拾》，對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明他在《朝花夕拾·小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定，其時正是魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵拾來自賞，可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌
在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情” 用成人的眼光看來課文中的內容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園所以學生應聯系自我，將生活感知遷移到課文內容這一新知上，激活學習的興趣，增加了探究的自信
二、 設計思路
【語文課堂現狀分析】
過去：語文教學中存在一種弊端，就是“滿堂灌”一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學生聽得懨懨欲睡好一點的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學生聽得津津有味其共同點是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學生，而學生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差這是長期以來語文教學“少慢差費”的根本原因
現在：杜郎口和洋思兩地成功的先例告訴我們，“學案導學”絕對不是“淮南之枳（zhi）”，即使是到了我們北方真的就有就水土不服現象，我們還可以進行地膜覆蓋、大棚育苗等，反正是“我的地盤我做主”，只有有利于學生發(fā)展，我們的教學才真正的有出路在現在導學案漫天飛舞的時代，不免發(fā)現導學案有時成了習題紙、課后問題重復紙、教師教案紙……
導學案你是誰？課堂該怎樣進行？
【問題導學的認識】
問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵 “學案”,是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用
【設計理念】
我在教學中設計了“自設問題——任務驅動——自主學習——合作探究——鞏固提升”五環(huán)節(jié)這五個環(huán)節(jié)是一個順序漸進、依次發(fā)展的過程
對于魯迅的作品向來被視為教學中的大難，為了消除畏懼感，我主要從學生提出想學的問題出發(fā)，從而篩選歸納出有價值的問題，確立學習目標，讓學生選擇感興趣喜歡的句段，先自學，再組內合學，最后班內交流展示從而完成學習目標，使學生在互動研討、思想交鋒與碰撞中學到知識提升能力
語文教學老前輩葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”其意思是，語文這門課，教師對學生的教，就是要把學生的語文能力發(fā)展起來，最后做到不需要教師教，學生能獨立地聽、說、讀、寫語文教學要達到這一步，沒有培養(yǎng)起學生自己發(fā)現問題，自己提出問題，自己解決問題的能力，是絕對不行的`本節(jié)課我將利用導學案完成初步閱讀，使學生能自己學會的課前自己完成，既鍛煉能力又使課堂效率提高集中解決重難點，課上也是通過問題征集集中制定學習目標，先自學再合學最后展講使思維碰撞達到對知識點的深入理解，并且使學生明白語文的三個任務：寫了什么？（內容）怎么寫的？（手法）為什么寫？（情感）既學了一節(jié)課的知識，也在語文的學習中得法，為終生學習語文做鋪墊
三、教學環(huán)節(jié)
第一課時
環(huán)節(jié)
問題導學
問題預設
設計說明 及意圖
導入
請欣賞歌曲《童年》每每談及童年，同學們總是興奮不已，浮想連翩，諸如喜悅、熱愛、期盼、贊美之情也油然而生，……然而，當我們拿起筆來描寫時，不少同學卻往往面露難色，不知從何寫起……
怎么辦呢？古人云：“他山之石，可以攻玉”還是讓我們一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》吧，說不定它能使我們茅塞頓開，從中悟出不少寫作的真諦呢！
在輕松優(yōu)美的氛圍中回想童年，引出“寫作難”的現狀，從而確立學習任務
課前預習吧
1、 從文章的題目看你能得到哪些信息？
2、就本文你能提出哪些有價值的問題？
3、初讀課文，看你能找到哪些答案
4、文學常識盤點：
5、基礎知識盤點：
（1）這些字應注意讀音：
�。�2）這些字應注意字形：
1、本文寫了兩部分
內容一是百草園，二是三味書屋
1、 2、本文按空間順序寫的
2、 3、交代了一個過程
3、 4、……
1、 1、百草園和三味書屋是什么樣的？哪些段寫百草園，哪些段寫三味書屋？
2、 2、作者怎樣寫的？
3、 3、懷有一種什么樣的情感？
4、 4、為什么從百草園到三味書屋？
5、 ……
1、18段寫了百草園，9段是過渡段，1024寫了百草園
2、百草園是荒原是我的樂園，我很喜歡
3、去三味書屋作者依依不舍但也有樂趣
1、關于魯迅的文學常識
2、魯迅的思想、觀點、名言等
3、關于《朝花夕拾》的介紹
菜畦、皂莢樹、斂、人跡罕至、秕谷、書塾、
蟬蛻、拗、
本部分內容學生課前預習完成，課上學生小組交流學習體會
意圖：問題導學，引導學生自由發(fā)問，因問而學，自學中解問交流中形成共識，確立深層疑問課上集中學習
帶著問題讀課文，避免盲目地讀，同時使學生知道問題可以通過讀來解決，從而養(yǎng)成讀的習慣
自主搜集魯迅相關知識為學習打基礎也為進一步理解中心做鋪墊
依據自己情況分門別類歸納重點讀音字形既發(fā)揮自主意識，又使學生學會歸納積累
確立目標
自主學習
1、對于百草園這一部分你想了解哪些？
2、出示學習目標：
�。�1）讀課文思考圍繞百草園寫了哪些內容
�。�2）品讀賞析，學習本文獨特的寫景方法；品味作者簡練生動、準確傳神的語言
�。�3）學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情
3、自主學習
�。�1）再讀課文中描寫百草園的部分思考：作者為什么說百草園是我的樂園？
（2）你最喜歡百草園中的哪一部分，站起來把它讀一讀喜歡它什么？請先圈點批注并有感情的讀一讀
1、為什么叫百草園？有哪些草？
2、作者怎樣寫百草園？
3、對百草園懷有什么情感？
6、 ……
寫了什么？（內容）
怎么寫的？（手法）
為什么寫？（情感）
1、景物描寫（修辭句、聽覺、視覺、觸覺、味覺等句）
2、光滑、肥胖、等詞語
3、不必說，也不必說，單是的句式
4、美女蛇（擬聲詞、神奇色彩等）
5、雪地捕鳥（先抑后揚、動詞交代過程）等
語文教學老前輩葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”其意思是，語文這門課，教師對學生的教，就是要把學生的語文能力發(fā)展起來，最后做到不需要教師教，學生能獨立地聽、說、讀、寫語文教學要達到這一步，沒有培養(yǎng)起學生自己發(fā)現問題，自己提出問題，自己解決問題的能力，是絕對不行的因問而學，以學生為主體，從學生想學的問題入手，引出本節(jié)學習目標，從而引導學生語文要解決的三個問題：寫了什么？（內容）怎么寫的？（手法）為什么寫？（情感）
先自學，為下一步交流體會打下基礎
合作探究展示交流
1、組內交流喜歡的句段，并展示朗讀
2、組內集體制定閱讀體會卡，形成簡單的圖，準備展講
3、各組分任務負責展講，一組展講時，其余組準備互動
1.對百草園的景物的描寫的詳略是與中心意思緊密相關例如“泥墻根一帶”是詳寫，目的是以“點”映“面”，既然這里都有“無限趣味”，可見百草園里好玩的地方很多，突出“我對百草園的喜愛之情”
3. 作者用了“擬人”和“比喻”的修辭方法
作者對百草園作過細致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年的樂園的熱愛之情
4. 這兩段文字是寫長媽媽講美女蛇的故事，這個故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣沙沙沙，豁等擬聲詞的作用
5．（1）看：①色美：“碧綠”耀人眼，“紫紅”撩人心②音美：鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴③狀美：黃蜂肥胖，何首烏與木蓮纏絡，形狀各異④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎
（2）聽：曲折、驚險、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣
�。�3）找：雪后捕鳥，樂在其中一系列表示動作的詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程和兒童捕鳥時的興奮驚喜之情
7、 ……
課堂是智慧的交鋒與碰撞，在交流、展講、互動、質疑、追問中達到對寫法的深入探討，形成積累卡，學習寫作手法為寫作和閱讀打下基礎
拓展遷移
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫并試著模仿這樣的句式寫一段話
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字
1、 學生自己完成；
2、 學生自己展示
語文中聽說讀寫能力應該共生，本環(huán)節(jié)就是學有所用的再現，從而提高寫作能力
總結反思
自己反思總結本節(jié)收獲得失
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