《草》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：《草》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì)寫“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達(dá)古詩的大概意思；能背誦課文。
3、感受小草頑強(qiáng)的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的認(rèn)識和書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩人的感情。
2、用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。
教學(xué)方法：
教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課階段，談話引入新課
同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。 在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？ （學(xué)生的回答肯定異口同聲“好”。） 那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）
二、講授新課
1、初讀課文，注意字詞發(fā)音 好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所
以請同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。 （學(xué)生自由朗讀課文。）
在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個(gè)同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）
（請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。）
看來同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。——?dú)q（領(lǐng)讀），——?dú)q（學(xué)生跟讀），——“榮”（領(lǐng)讀），“榮”（學(xué)生跟讀）。 大家讀得很好，我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒有注意翹舌音，看來同學(xué)們都很仔細(xì)，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請同學(xué)回答，如果學(xué)生沒有答對，那再請學(xué)生答，不超過四位學(xué)生。）這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的，還有一個(gè)字的讀法錯(cuò)誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，“吹”（黑板板書），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領(lǐng)讀），——“燒”（學(xué)生跟讀），——“吹”（領(lǐng)讀），——“吹”（學(xué)生跟度）（重復(fù)三遍） 不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。
�。▽W(xué)生齊讀古詩） 很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音） （請同學(xué)回答，大概請四到五位同學(xué)，如果沒有同學(xué)答對，那就只有再聽一遍錄音。） 對了，這位同學(xué)答得非常好，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。 既然我們已經(jīng)認(rèn)識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。 （請五到六位學(xué)生朗讀課文）
2、品讀詩句，理解詩意 下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀） 老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片） 大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會(huì)說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧�。▽W(xué)生討論） 我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經(jīng)把問題都解決了，有些小組已經(jīng)能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現(xiàn)在老師還要請幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記住。（請四到五為學(xué)生起來朗讀古詩）不錯(cuò)，很好。（如果有讀音錯(cuò)誤，及時(shí)指出） 剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話，現(xiàn)在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。 （師生共同討論，解決疑問） 既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動(dòng)腦筋，等一下我請同學(xué)回答。 （播放PPT，并請請學(xué)生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學(xué)生做總結(jié)。）（原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。） 春天一到，野草又重^新學(xué)生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)） 你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答） 是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？ （學(xué)生回答“要”） 很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。（學(xué)生朗讀） 很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時(shí)想到的。 （請學(xué)生回答、交流思想）
3、練習(xí)背誦，完成練習(xí) 很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！ 現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著音樂讀） （好）
4、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 游戲做完了，我們又要開動(dòng)腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔�。ㄕ埐糠謱W(xué)生背誦古詩） 看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了我們都已經(jīng)會(huì)了，那詩中的生字我們也都認(rèn)識了，會(huì)寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字） 這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學(xué)到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好��？
篇二：《草》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì)寫“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達(dá)古詩的大概意思；能背誦課文。
3、感受小草頑強(qiáng)的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的認(rèn)識和書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩人的'感情。
2、用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。
教學(xué)方法：
教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課階段，談話引入新課
同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。 在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？ （學(xué)生的回答肯定異口同聲“好”。） 那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）
二、講授新課
1、初讀課文，注意字詞發(fā)音 好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。 （學(xué)生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個(gè)同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）（請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。）看來同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的�！�?dú)q（領(lǐng)讀），——?dú)q（學(xué)生跟讀），——“榮”（領(lǐng)讀），“榮”（學(xué)生跟讀）。 大家讀得很好，我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒有注意翹舌音，看來同學(xué)們都很仔細(xì)，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請同學(xué)回答，如果學(xué)生沒有答對，那再請學(xué)生答，不超過四位學(xué)生。）這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的，還有一個(gè)字的讀法錯(cuò)誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，“吹”（黑板板書），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領(lǐng)讀），——“燒”（學(xué)生跟讀），——“吹”（領(lǐng)讀），——“吹”（學(xué)生跟度）（重復(fù)三遍） 不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。（學(xué)生齊讀古詩） 很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音） （請同學(xué)回答，大概請四到五位同學(xué)，如果沒有同學(xué)答對，那就只有再聽一遍錄音。） 對了，這位同學(xué)答得非常好，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。 既然我們已經(jīng)認(rèn)識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。 （請五到六位學(xué)生朗讀課文）
2、品讀詩句，理解詩意 下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。
�。ㄈ帻R讀） 老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片） 大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會(huì)說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！
�。▽W(xué)生討論） 我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經(jīng)把問題都解決了，有些小組已經(jīng)能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現(xiàn)在老師還要請幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記住。
�。ㄕ埶牡轿鍨閷W(xué)生起來朗讀古詩）
不錯(cuò)，很好。（如果有讀音錯(cuò)誤，及時(shí)指出） 剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話，現(xiàn)在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。 （師生共同討論，解決疑問） 既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動(dòng)腦筋，等一下我請同學(xué)回答。 （播放PPT，并請請學(xué)生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學(xué)生做總結(jié)。）
�。ㄔ吧祥L滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。） 春天一到，野草又重^新學(xué)生長出來了，這是一件多么令人高興的事情�。⌒∨�
篇二：《草》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)課題：
草
所用教材：
人教版小學(xué)語文二年級下冊
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教具：
PPT、粉筆
知識技能：
1）有感情的朗讀與背誦這首詩，理解詩句的意思、感受春天的美好景色；
2）認(rèn)識理解詩中的生字、新詞；
3）學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。
過程方法：
通過朗讀、品詞析句的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的意境、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。 情感遷移：領(lǐng)悟詩句的含義、體會(huì)作者對小草的贊美之情、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，通過多形式地反復(fù)吟讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)入情入境地朗讀古詩
教學(xué)難點(diǎn)：
通過反復(fù)吟讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩情，體會(huì)詩境
教學(xué)方法：
講授法
教學(xué)過程及內(nèi)容：
一、故事導(dǎo)入
師：小朋友們喜不喜歡聽故事呀？
生：喜歡！
師：那老師給大家講個(gè)故事好不好？
生：好！
師：在唐代有個(gè)大詩人，名字叫做白居易。白居易是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)可認(rèn)真。但是古代的學(xué)習(xí)資源有限，好的老師都在各個(gè)地方，于是他也要去拜訪好老師，這樣才能有進(jìn)步。他聽說一個(gè)叫顧況的老師很厲害，于是他就去找那個(gè)老師請教。古代的交通非常不方便，沒有我們現(xiàn)在的汽車，飛機(jī)，一個(gè)地方到另一個(gè)地方要很久很久。他好不容易來到了老師所在的地方，那個(gè)地方叫長安，就是現(xiàn)在的西安。顧況當(dāng)時(shí)一看到白居易就說：“長安的大米很貴呀，‘居’在這里不容‘易’呀，你有什么本事嗎？”白居易那會(huì)兒才16歲，但是他非常自信，拿起一支毛筆在紙上‘唰唰唰’就寫起詩來。當(dāng)白居易寫完這首詩后，顧況就拍著手說：“好好，有這樣的才能，在長安居住就容易了�！焙髞�，白居易在顧況老師的指導(dǎo)下，再經(jīng)過自己的努力，成為了著名的詩人。大家會(huì)不會(huì)很好奇，這首詩到底是怎么樣的呢？為什么一首詩就可以讓白居易在在這個(gè)大米很貴的地方生活了呢？大家想不想知道？
生：想
師：那我們今天就來學(xué)習(xí)這首古詩《草》
二、初讀古詩，知曉大意
1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字（課件出示整首詩）
師：小朋友們現(xiàn)在自由朗讀，圈出不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字
2、試讀古詩，初知詩意
師：讀完了這首古詩，小朋友們覺得這首古詩講的是什么事物？
生：草
師：大家是從哪里看出來的呢？
生：題目，詩句
（課件出示問題和答案）
三、品讀詩句，理解詩意（出示專業(yè)的朗讀課文）
師：這首詩其實(shí)也是有節(jié)奏的，有誰愿意來有節(jié)奏感，有感情地來朗讀一下這首詩呢？
生：??
師：讀得很有感情，那我們大家一起來讀一遍好不好？
生：好！??
師：讀完了古詩，那現(xiàn)在讓我們來好好研究一下這首古詩到底有哪些地方好，能夠讓白居易在這里很好地生活，最后成為一名著名的詩人。
師：大家現(xiàn)在再來讀下前面兩句
生：離離原上草，一歲一枯榮。
師：好的，那老師現(xiàn)在有個(gè)問題想要問下大家，詩里寫的是什么地方的草呀？
生：原野
�。ㄕn件出現(xiàn)草原課件）
師：大家看這幅圖片，原野上的草長得怎樣？
生：茂盛
師：XX觀察得很仔細(xì)喲，草長得很茂盛。那大家覺得離離原上草這句詩，哪個(gè)詞語是描述草很多的呀？
生：離離
師：很棒，離離的意思就是青草很茂盛的樣子
師：我們接著看這一句：一歲一枯榮
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)一的讀法不一樣呀？
生：有！
師：一年級，年是第二聲，所以我們的一念第一聲。一顆蘋果，顆是第一聲，所以我們的一念第四聲，所以我們中國的文字博大精深。
師：誰能用“歲”說個(gè)句子？（出示問題）
生：??
師：很棒，那誰能說說這個(gè)“歲”是什么意思？
生：年
師：那一年有幾個(gè)季節(jié)
生：四個(gè)
師：對了
�。ㄕn件出示春、夏、秋、冬）
師：大家從這四張圖片里發(fā)現(xiàn)了什么？
生：??
師：小草一年中，有兩次明顯的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ǔ鍪緢D片對照）
生：發(fā)現(xiàn)了
�。ǔ鍪旧ā翱荨焙汀皹s”）
師：想想“枯”和“榮”分別是那幅圖描寫的景象？老師現(xiàn)在請一位同學(xué)上來擺一擺枯和榮分別對應(yīng)哪張圖？
生：??
師：那我們現(xiàn)在來認(rèn)識一下這兩個(gè)字的意思。大家看，枯字，是不是有木又有古，那就是古代的樹木和草，古代的草到現(xiàn)在是不是就枯萎了呀，所以枯就是枯萎的意思。大家在仔細(xì)來看這個(gè)榮字，我們把禿寶蓋看成山，山里是不是又有草，又有木，木和草在山里是不是就很繁榮茂盛的樣子，所以榮的意思是繁榮、茂盛。
師：那大家現(xiàn)在明白“枯”“榮”的意思了嗎？“枯”和“榮”分別在什么季節(jié)？
生：“枯”在秋冬，“榮”在春夏
師：對了，所以剛剛xx小朋友的擺法是不是正確的呢？
生：是
師：那我們現(xiàn)在再來讀下這兩句詩：離離原上草，一歲一枯榮。那這句詩告訴了我們什么呢？ 生：??
師：看來大家都聰明，理解得這么快。
師：我們接著一起來讀最后兩句詩：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生
師：大家在這句詩中有哪些字或詞不理解的呢？
生：野火、盡
師：好，我們大家來看一副圖片（出示野火圖片）。大家都看到了什么？
生：大火在原野里燒
師：所以這樣的火就是野火。
師：大家看這個(gè)卡片，這個(gè)是什么字？
生：尺
師：好，那我們把這個(gè)尺字反過來，我們把這個(gè)想象成一個(gè)有水杯子，然后把杯子倒過來，水都倒完了，那杯子里面是不是就沒有水了呀？所以“盡”的意思就是“完”，沒有了的意思。
師：那老師現(xiàn)在要請一位同學(xué)來畫一下火燒山里野草的圖片，誰愿意來畫下？
生：??
師：草在地里是不是還有根，沒有根是不能生長，因?yàn)樾〔菀獜牡乩镂諣I養(yǎng)，就是要靠根莖 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說“燒不盡”呢？ （邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）
生：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]有燒掉。
師：對了，因?yàn)椴莞情L在地里的，火燒的只是表面的草
師：老師現(xiàn)在再請幾位同學(xué)來畫一畫春風(fēng)吹又生的情景，誰愿意來畫一下？
生：??
師：xx能不能說一下你為什么這樣畫？
生：??
師：小朋友們，大火燒得這么厲害，可是到第二年春天，春風(fēng)一吹，小草有齊刷刷地生長出來，你覺得小草有什么樣的精神？
�。ㄕn件出示新生的草）
生：頑強(qiáng)
師：是的，小草有頑強(qiáng)的生命力，即使大火也不能把他們燒完，第二年的春天，他們依然茁壯成長。我們一起來讀下最后兩句詩：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
三、回顧總結(jié)，情感遷移
師：看到小草生命力這么地頑強(qiáng)，大家有什么體會(huì)呢？
生：我們也要堅(jiān)強(qiáng)，不害怕困難
師：是的，在我們的生活當(dāng)中，也許會(huì)有很多困難，但我們要像小草一樣堅(jiān)強(qiáng)。
最后，我們大家一起有感情地朗讀并背誦這首古詩
【《草》課程教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)開題報(bào)告08-20
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）04-20
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）04-29
有關(guān)課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開題報(bào)告02-05