在學(xué)習(xí)中探索教學(xué)設(shè)計(jì)策劃

　　課題：在學(xué)習(xí)中探索 在探索中成長

　　課題：信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

　　課型：校本教材+跨學(xué)科復(fù)合式整合+虛擬情境+自主探究討論

　　學(xué)情分析：

　　1、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，多數(shù)學(xué)生家庭條件一般，還有相當(dāng)部分學(xué)生的家庭比較貧困，因此，家里有電腦等信息設(shè)備的學(xué)生相對較少，學(xué)生對信息技術(shù)的體會與感受較為薄弱，雖然經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，但仍普遍存在對信息技術(shù)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識和實(shí)際生活中的具體應(yīng)用的問題;

　　2、教材中未能有針對性地就學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中如何運(yùn)用信息技術(shù)做出解答，很多學(xué)生存在困惑，因而也不能很好地運(yùn)用這門工具學(xué)科的知識，提高學(xué)習(xí)效率;

　　3、經(jīng)過本人抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在在學(xué)習(xí)中沒有方法的問題，也對方法可以促進(jìn)效率缺乏足夠認(rèn)識，使得學(xué)習(xí)效率十分低下，因此為學(xué)生們梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不僅對本學(xué)科學(xué)習(xí)有利，對于學(xué)生的全面成長大有裨益。

　　4、根據(jù)我校實(shí)際情況，每班級學(xué)生大體可分為“三五二”，即優(yōu)生占30%左右，50%左右為普通學(xué)生和10——20%稍差的學(xué)生，因此在教學(xué)中的小組劃分、問題設(shè)置和知識拓展等方面，應(yīng)有意識地開展分層次教學(xué)，采取不同學(xué)生不同要求不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性教學(xué)設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生均能有所收獲。

　　教學(xué)內(nèi)容提要：

　　一、信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用與作用

　　1、 信息技術(shù)在教師授課過程中的應(yīng)用

　　2、 信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

　　//注釋：此部分探討在學(xué)生眼中，有哪些信息技術(shù)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中好的應(yīng)用方式，以及這些方式對學(xué)習(xí)效率與效果的作用。//

　　二、信息技術(shù)對學(xué)習(xí)方法的改善和推動

　　//注釋：如圖，此部分探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法，以及信息技術(shù)對這些學(xué)習(xí)方法的推動和作用。

　　三、信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)走出課堂(信息技術(shù)讓課堂在生活中延伸)

　　//注釋：此部分探討各學(xué)科在生活中的實(shí)踐和拓展，以及信息技術(shù)在此過程中的推動作用(如《探索與發(fā)現(xiàn)》系列影片使學(xué)生對科技的向往和啟迪)和遇到的問題(如網(wǎng)癮問題的討論)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

　　2、信息技術(shù)對學(xué)習(xí)方法的改善和推動

　　3、信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)走出課堂

　　教學(xué)難點(diǎn)：信息技術(shù)對學(xué)習(xí)方法的改善和推動

　　教學(xué)手段：Flash交互課件 電子白板 校本教材

　　教學(xué)策略與思路(目標(biāo))：

　　1、 氛圍：利用Flash與虛擬環(huán)境結(jié)合營造親切的虛擬教室環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)四位經(jīng)典流行的卡通形象(麥兜、小新、機(jī)器貓小叮當(dāng)、喜羊羊)作為四位學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生分為四組，每組有一位虛擬學(xué)生進(jìn)駐，并由虛擬學(xué)生為代表進(jìn)行學(xué)生分組展開小組競爭。以此使學(xué)生充分投入課堂教學(xué)，并最大地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能動性，同時(shí)為激發(fā)學(xué)生課堂互動激情奠定基礎(chǔ)和氛圍。

　　2、 主線：本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以教材為基礎(chǔ)，但又脫離教材束縛，圍繞對學(xué)生“學(xué)法”的探討并融入信息技術(shù)工具在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用，進(jìn)行跨學(xué)科的“情感態(tài)度價(jià)值觀”層面的整合，教學(xué)內(nèi)容與問題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活感受，使學(xué)生能根據(jù)自身感受思考學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧對各學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)和提高，并思考怎樣運(yùn)用信息技術(shù)工具這樣得力工具提高學(xué)習(xí)效率和效果。

　　3、 復(fù)線：以“是什么?為什么?怎么辦?”三段式方法論理念為顯性復(fù)線，貫穿課堂教學(xué)始終。上課伊始就開門見山地推出這條理念，并在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生理解并掌握在“知其然還要知其所以然”的道理，以探究的能動的心態(tài)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去。

　　4、 定位：學(xué)生采取分組合作策略，組間有合作有競爭，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。圍繞教學(xué)中心開展問答、討論、辯論等方式，深入探究問題“是什么?為什么?怎么辦?”。整個(gè)課堂教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，展開發(fā)散式的討論探究，教師作用定位于引導(dǎo)、點(diǎn)播、連接和推動。

　　5、 手段：結(jié)合交互式電子白板的特點(diǎn)，制作大型交互教學(xué)課件，融入虛擬環(huán)境、卡通虛擬角色、動態(tài)文本交互、視頻與動畫疊加、視頻控制以及以“嫦娥(火箭)奔月”為主題交互關(guān)卡式課堂練習(xí)等功能和技術(shù)，搭建教學(xué)交互平臺。課件將本著模塊化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化交互性、便于師生操作、畫面精良、可動態(tài)響應(yīng)等原則精心制作，盡力為課堂教學(xué)提供最大的支撐和輔助作用。

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