《有那么一天》的課文教學設計范文
【文本分析】
《我也可以飛》講述的是一只小鳥由不會飛到學會飛翔的過程。在小鳥還沒學會飛翔之前，它對自我的認知并不明確。當鳥爸爸鳥媽媽因為它太小，而沒有教它學會飛翔的本領時，它就想學螞蟻在樹干上走路，學松鼠在樹林之間跳躍，學鼴鼠挖地洞，學小魚游泳，當然最后它都失敗了。它最后學會了飛翔，但不是和鳥爸爸鳥媽媽學的，而是碰巧遇見了蜜蜂，是蜜蜂鼓勵它試著飛翔。當它在天空中拍著翅膀“撲哧撲哧”飛翔時，它還沒意識到這是它作為飛鳥的本能，它不停地叫著“我要當蜜蜂、我要當蜜蜂”。這是只多么懵懂無知而又天真可愛的小鳥啊！
本書的圖畫簡單，畫筆簡練，內容也非常容易理解，更適合一年級的小朋友來閱讀。整個故事可以說是一只小鳥自我認知的過程，其實，小孩子們也和這只小鳥一樣，他們對外部世界充滿好奇，對自我的認知還不明確。但是隨著他們慢慢長大，總有一天，他們也能展翅飛翔。
【教學過程】
導入。
同學們，你們知道自己是怎么學會走路的嗎？（學生回答）
是啊！當我們還是一個嬰兒的時候，我們什么本領都不會，是我們身邊的親人，教會我們“爬行、走路、說話”的本領。其實，不僅我們人類，動物也是一樣的'，它們也要通過學習才能學會自己的本領。（出示圖書封面）
觀察圖畫書封面。
你發(fā)現了什么？你能猜到這個故事大致講了什么嗎？
畫面中的小鳥最后學會飛翔了嗎，它是怎么學會的，期間有經歷了什么困難呢？讓我們一起來讀這個故事吧！
共讀圖畫書。
讀了第1、2頁，你知道鳥爸爸鳥媽媽為什么不讓鳥寶寶飛翔嗎？（因為還�。�
如果你是鳥寶寶，爸爸媽媽因為你小而不讓你飛翔，你會想些什么？鳥寶寶是不是就此放棄了呢？
�。ɡ^續(xù)共讀圖畫書）沒想到吧？鳥寶寶居然去學螞蟻爬樹去了！它能成功嗎？
角色扮演。
1.請一位學生扮演鳥寶寶。請幾位同學分別扮演螞蟻、松鼠、鼴鼠、小魚。
2.表演動物之間的對話。
3.你們發(fā)現鳥寶寶的回答有什么特點嗎？（說的話都是一樣的）
出示：可以的，我可以的。我這就去試試看。
是啊！鳥寶寶多么著急啊，它多么希望學會一些本領啊，可是每一次都失敗了。在經歷了一次又一次的失敗后，鳥寶寶有點灰心了�？此窃趺聪氲�。
出示：“我不會像螞蟻一樣在樹干上走路，我不會像松鼠一樣從這跟樹枝跳到那根樹枝，我不會像鼴鼠一樣在挖地洞，我不會像小魚那樣在海里游泳……我什么都不會做！”
你從鳥寶寶的話里感受到了什么？（失望、灰心）
就在這時，蜜蜂出現了，看它是怎么鼓勵鳥寶寶的？
出示：“你可以的，你一定可以的！你要再試試看哦！”
看，在蜜蜂的鼓勵下，鳥寶寶終于飛了起來�？墒撬鼌s一直在叫“我要當蜜蜂”。
交流。
鳥寶寶為什么在學會飛翔時叫的是“我要當蜜蜂”。
2.鳥爸爸鳥媽媽此刻會怎么想呢？
3.當你在學習新的本領，遇見困難時，你會怎么做呢？
六、繪畫。
看了這個故事，你想到了什么？你可以畫下來。也可以想象一下，鳥寶寶在沒有學會飛翔前還會遇見哪些動物，又會想學哪些本領呢！請你把它畫下來。
【課后反思】
《我也可以飛》是個簡單而有含有深意的繪本圖書，我們可以從很多方面加以分析。作為兒童他們讀不懂深意，但是通過上課交流，我覺得學生們對這個故事都有自己的見解了。
我發(fā)現孩子們在讀這個故事時，對鳥爸爸鳥媽媽不讓鳥寶寶飛翔，對鳥寶寶說“現在時候還不到。你還太小啦！”這句話的反映是最強烈的。有些孩子就說了：“爸爸媽媽為什么不讓我先試試呢！”“說不定鳥寶寶已經可以飛了”“不試試怎么知道呢？”或許這和他們的生活非常相似，他們的爸爸媽媽也經常以孩子太小為理由，阻止孩子做一些事情。比如“你還太小，不能自己出去玩�！薄澳氵�太小，不能騎單車”�！澳氵�太小，不能做……”看來，孩子們都有顆渴望嘗試未知世界的童心。
小鳥在學會飛翔前，學習過種種其它本領，基本上都失敗了，雖然它也能夠“挖地洞”，可是它自己也發(fā)現“挖地洞”對它跟本沒有用，它適應不了地洞的環(huán)境。只有在學飛翔后才能獲得成功和滿足，也是它作為“飛鳥”的本能習性。那作為孩子，他們應該著力去學的本領是什么呢？是“向上、向善、向好”的一切東西吧！
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