《振動與聲音》教學設計
教材分析：本課選自廣東版四年級《科學》上冊第三單元《振動與聲音》，本單元先從認識聲音的產(chǎn)生，再研究聲音的傳播，最后是樂音與噪，讓學生從日常的樂器當中，逐步過渡到聲音的特性。本課從學生從尋找音源開始，思考聲音是怎么產(chǎn)生的，自己動手制作發(fā)聲樂器，利用工具測量聲章是怎樣傳播的，而且還要測試在不同的介質(zhì)中傳播的速度，做好記錄。最后，對噪聲進行調(diào)查，了解其危害性，提出減少噪聲的倡議。
教學目標：
�。ㄒ唬⒖茖W探究目標：
1、通過尋找音源，了解聲音是怎么產(chǎn)生的`。
2、通過引導學生自己動手，測試聲音是怎么傳播的，在各種介質(zhì)中的傳播速度有什么不同。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生小組合作精神和合作意識。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察，認真記錄的習慣。
3、培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度。
教學準備：
1、教師：能發(fā)聲的物體多件或是各種樂器、水杯，觀察記錄表、多媒體課件。
2、學生：振動用的尺子，自帶部分樂器。
教學課時：三課時
教學重、難點：
重點：聲音是怎么產(chǎn)生的
聲音是怎么傳播
聲音在不同介質(zhì)中的速度
難點：聲音是怎么傳播
聲音在不同介質(zhì)中的速度
教學策略：本單元活動的情境創(chuàng)設都來自學生的生活，驅(qū)動學生在熟悉的疑難問題中產(chǎn)生解決問題的欲望，活動的材料也是師生容易找到的能引起學生探究興趣的。主要安排了一些觀察、描述、尋找，測試等活動，用小組合作的方式展開，讓學生通過對身邊音源的觀察，提高觀察、描述、分辨的能力。同時，鼓勵學生從多角度認識和了解聲音，并對其進行各種測試，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學背景：
新課程標準明確指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此，我大膽放手，營造一個開放的探究空間，讓學生自主探究，在探中摸索，在探中實踐，在探中驗證。教師充分尊重學生的個性發(fā)展，使得探有所創(chuàng)，探有所得。
學情分析：聲音無處不在，因此對于小學生來說，是比較常見和熟悉。但學生對聲音的產(chǎn)生、傳播、速度等方面的特征學生都理解得比較模糊。通過本課的探究活動，使學生掌握聲音的各種特征。
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