雪兒第二課時公開課教學設計案例
篇一：雪兒第二課時教案
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。
教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導學生背誦課文，
教學準備：
教師：多媒體
學生：
1、預習課文，學習生字新詞，理解詞語意思。
2、查閱關于信鴿的資料。
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時 （略）
第二課時
一、提示課題，質疑導入 。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，我為大家?guī)硪粋�發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，想聽嗎？
2他就是我們今天要學習的課文，題目是：雪兒。
（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
二、細讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1“雪兒”是在什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認真讀讀課文的第一自然段。（雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。）
2這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？ 譬如作者內心的感受.
�。ㄑ﹥菏窃谖乙粋�人在家，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。 ：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。 ：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。）：這真是無奈�。ㄑ﹥菏窃谖覇蔚队悬c無聊的情況下來到我身邊的。）沒事可做，無聊至極！ （雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。）的確有那么一點點兒憂傷。
3在文中，作者并沒有寫自己內心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達出來的？(作者是通過“只剩下我一個人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”這些內容表達自己的心情的。)
4一個“只剩下”，一個“多么向往”，用得多么貼切、傳情��！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。
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1 同學們，看！這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？。
2 你們別看現(xiàn)在它雪白雪白的，它剛來我家是可不是這樣的。請大家默讀第二節(jié)，找一找雪兒剛來我家時是什么樣兒的？
3在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？誰愿意和大家交流？（ 我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。） 師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）
(我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷。) 師：（高興地）同學們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？(用上了“療傷”。加了“在……的時候”，我是怎樣對待雪兒的。 )這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內容？ (在雪兒變得雪白雪白的時候，我給它取名字。)（板書：取名）
(在我知道雪兒是“藍天信使”的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來。（板書：期盼） （板書：歡呼） 在雪兒又飛回陽臺，舍不得離去的時候，我把雪兒輕輕捧起。 )干什么？(祝福雪兒重返藍天。（板書：祝福）(在雪兒飛回藍天的時候，我為雪兒感到高興。 )
師：同學們概括得很準確，說明同學們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容�，F(xiàn)在，誰能將這些內容連起來，完整地概括一下？ (我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍天。 )很概括！但不美了。
(在雪兒受傷的時候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是“藍天信使”的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來；當雪兒展開雙翅飛起來的時候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍天，為雪兒感到高興。)這樣概括！聽起來又明白又舒服！ 4有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會到那顆心嗎？
(我感受到作者對雪兒的.愛心。把自己的家當作雪兒的家了。我讀出了作者有一顆同情心。 我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好。) 你也有一顆善良的心！ (他有一顆良心（眾笑）。) 對��！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。
5還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！ (我一個人看藍天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。)有伙伴了！ (我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個都只能去看藍天白云了。 )同病相憐�。� (我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。 我和雪兒都向往外面美好的春光。)
6同學們體會得很好！你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成“去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。這里面又包含作者什么樣的感情呢？
(我覺得“飄飄悠悠的白云”是動的，看起來很美，很好看。)是變化的，飄動的！ (這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。 )你能注意省略號中蘊涵的內容，了不起！看“飄飄悠悠的白云”，心情是很舒暢的、輕松的。看這樣的白云藍天，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了�。�
7真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的，那藍天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍天白云，而又是誰改變了我的心情？
�。ㄑ﹥�！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。 ） 師：現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。
8 一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。
�。ㄈ� ）第三自然段
1經(jīng)過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我又從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情，我到底了解到了什么？請自由讀第三自然段想想雪兒是怎樣一只信鴿？你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？
�。ㄓ赂�、忠誠的信鴿。）對這樣的信鴿，“我”內心的感情呢？ （非常喜歡的。還有敬意！ 為雪兒感到驕傲、自豪！ 對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。）
2 這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？
�。ㄋ�、）學習第
四節(jié)
1雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現(xiàn)嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？ 2 文中“我”的心情和大家一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）
（出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）
3雪兒在空中是如何飛的？雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
�。ㄎ澹⿲W習第5小節(jié)
1雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）
2“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？（大頻幕填空）
3 與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？ 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？
�。ㄎ沂菫檠﹥旱膫昧�，能重返藍天而感到高興。 我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。 我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。 我以后還能常�；貞涍@段和雪兒生活的美好時光，心里就不空虛了。我的傷也會和雪兒的傷一樣，會很快好起來的，所以我就感到很快慰。 ）
4當我孤獨寂寞時，是雪兒給我?guī)砹丝鞓�。是��！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也十分舍不得我�?/p>
5 但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信不久的將來，小作者也會和雪兒一樣傷好后去開創(chuàng)自己的美好的生活！
三總結課文，品味感情
1 一段美好的生活，一個難忘的回憶！ 讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？
四課外延伸，引發(fā)思考
是呀，即使是天天看藍天白云這樣單調的生活也有滋有味了。 那么，是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？
�。ú粫≈挥袗坌砒澋娜瞬艜@樣與雪兒一起生活。 有些人只會傷害信鴿，根本不會有那種美好的生活的。 善良的人才有美好的生活。）
2對，只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！ 五寫話訓練，激發(fā)愛心
當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，容春風帶給雪兒，好嗎？
篇二：三年級語文《雪兒》第二課時教學設計
教學目標： 1、 2、
有感情的朗讀課文，背誦課文第4、5自然段 。 讀懂課文，體會人與動物之間的真摯情感。
教學過程 一、 復習導入 1、 2、
今天我們接著學習第5課《雪兒》，齊讀課題。 讓我們先跟這些老朋友打個招呼吧！
出示生字詞（自由讀、齊讀）
3、孩子們讀的真棒！誰能用上這些詞說說文章的主要內容？
二、 精讀品味，雪兒是只怎樣的鴿子。
1、雪兒究竟是一只怎樣的鴿子呢？請孩子們默讀課文2—5自然段，勾畫出相關的句子，寫出自己的理解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。 （學生默讀、寫感受）
2、雪兒是只怎樣的鴿子？用文中的句子告訴老師。
雪兒是一只美麗的鴿子。（用語言將雪兒的美讀出來）
3、還有嗎？
在文章找到段落：信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使” （雪兒是一只堅強的鴿子）
（指導朗讀）
4、孩子們相信這精彩的朗讀一定已將雪兒的“堅強、忠實”的品格印在了我們的心中，就讓我們沿著這堅實的足跡繼續(xù)尋找。 出示句子：
雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方�！蔽野蜒﹥狠p輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。（雪兒是一只通人性的鴿子）（指導有感情朗讀）（指導背誦）
5、面對這樣可愛的雪兒，我怎能不對它動情呢？請大家再次品讀課文2—5自然段，在4人小組內劃出出相關語句，討論我們相伴的日日夜夜。我是怎樣對待雪兒的？
在文中找到段落：過了幾天，雪兒和我熟了。我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云…… （關心）
6、展開想象，完成習題。
從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云 ,去看＿＿＿＿＿＿，去看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、我對雪兒出了關心，還有呢？
出示句子
終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。（喜愛） （指導朗讀） 8、就讓我們的心跟著雪兒飛翔，全體起立。讓我們深情并茂的再次感受這份人鴿真情！
齊讀全文。
三、 總結升華，情感互動。
雪兒飛走了，帶著我的祝福，帶著我的寄托，飛走了。腿傷未愈的我此時也從雪兒身上明白了樂觀、豁達的生活態(tài)度。相信只要我們用心付出也會創(chuàng)造出如此和諧的境界。
四、 教學生字
1、大家看雪兒給我們帶來了一份小禮物，誰能讀一讀這兩個字，并分析一下字形。 出示生字shèng āi 剩哀
2、請孩子們翻開書，仔細觀察這兩個字的字形，怎樣才能把它寫的更美觀？誰愿意來說說。
3、抬起你們的小手跟老師一起疏通。 請你們在書上描紅并在旁邊仿寫一個。
五、布置課后作業(yè) 想一想，寫一寫
默讀課文第四自然段，聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段描寫我和雪兒告別時的情景
五、 板書設計：
外 內 通 關心
形 在 人美 美 性美好境界
喜愛
篇三：雪兒 第二課時 教學設計
第二課時
教學內容：細讀課文，理解課文。
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
3、默讀課文最后兩個自然段，體會句字中表達的思想感情。
教學進程：
一、精讀第2、3段。
1、出示投影，說說：這是一只怎樣的鴿子？
文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用橫線畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流。
2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云??
此時，我心里會想些什么呢？學生討論。
3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
4、我又是怎么想的呢？
交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。”我為什么更盼望呢？指名讀文中的句子。
區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
5、指導朗讀。
6、小結并過渡。
我渴望雪兒好起來干什么？雪兒展翅飛翔了，作者心情怎樣？
三、精讀第4——6段
1、導讀。自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。
2、講讀。
（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天，雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
（2）“弧線”指什么？“劃”指什么？在句中加上一個比喻詞。 這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？想象當時的景象。
�。�3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現(xiàn)？
�。�4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
四、總結全文。
1、指名看板書，簡單復述全文。
2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？指名談談，教師小結。
布置作業(yè)：
1、寫近義詞。
本領（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）向往（ ） 忠實（ ）
2、背誦課文四、五自然段。
板書設計：
洗澡
盼望 ← 敷藥
取名
渴望 ← 飛越萬水千山
傳遞信息
快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起
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