小學語文清澈的湖水的教學設計
教材分析：
《清澈的湖水》是小學語文二年級下冊的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章，教育學生要熱愛大自然，保護大自然，增強環(huán)保意識。
學生分析：
班級的學生識字速度快，喜歡朗讀，他們活潑開朗且對新鮮事物有很強的好奇心和求知欲，但注意力持續(xù)時間較短。
設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，在教學中應以學生自讀，自悟，自學探究為基礎，倡導自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、注意讓生活與教材緊密結合，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、加強朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。
教學目標：
1、學會本課12個生字和由要求學會的生字組成的詞語，認識4個生字。
2、有感情朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
教學流程：
一，創(chuàng)設情境，以趣激學
1、放自然風光片�？春�，你最想對大家說什么
2、放課文有關景色美的畫面，帶領學生一起同小潔到大自然中去尋找美，欣賞美。
3、建議：把你自己看到的景色介紹給大家。
二，自讀自悟，合作交流，感受體會景色美
1、動筆畫一畫，自由讀一讀你喜歡的景色
2、小組交流，學生間互相評讀
3、小組匯報，教師相機引導
�。w現兩個思想：一是大力指導學生讀出景色美；二是適時開展字詞訓練）
三，自由選擇學習方法，品位感悟行為美
1、回顧：剛才我們用了讀一讀的方法感受到了景色美，想一想，以前我們還運用了哪些學習方法來讀懂課文的 用你喜歡的學習方法自由讀文中體現小潔行為美的句段；
2、小組匯報，教師相機引導
�。w現三個思想：一是加強朗讀的.訓練和指導；二是引導學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)造思維；三是引導學生通過小潔的神態(tài)變化，感悟小潔愛護環(huán)境的美好品質）
四，師生共同總結，拓展教學空間
1、讀了課文，你有什么感受
2、建議：
課后把你喜歡的詞句寫下來，背一背；
演一演課本��；
把故事講給自己的父母聽
評析：
本課設計活躍課堂氣氛，創(chuàng)設輕松，愉快，民主的教學氛圍，架設生活與教材聯系的橋梁，激發(fā)學習者對所學內容產生興趣，課堂上給學生播放風光秀麗，景色迷人的畫片，把學生帶進大自然中，受到美的熏陶，從而教育學生熱愛大自然，增強環(huán)保意識，同時充分體現學生的主體性，實踐性。
教者能注意讓學生自己選擇學習方法，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松，和諧，民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感，并從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識，培養(yǎng)學生的質疑能力。另外，注重朗讀訓練，本課設計教者增加學生的讀書訓練時間，強化朗讀訓練，引導學生正確，流利，有感情朗讀課文，抓住重點句子讀出景色的美，讀中理解，讀中體會，讀中感悟，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
語文教學必須緊密聯系生活實際，緊緊圍繞知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀進行教學，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究，這是教學成功的基礎和前提，本課教學環(huán)節(jié)勢必達到事半功倍的教學效果，不失為成功的教學設計。
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