《讀〈伊索寓言〉》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教材分析:
《讀〈伊索寓言〉》選自錢鐘書于20xx 年著的《寫在人生邊上》散文集。該文主體以九則寓言故事為例,對(duì)寓言作“眉批”式的“翻案”,或“反對(duì)”,或“引申”,揭露和批判了現(xiàn)代文明人的“文明”面目,語(yǔ)言機(jī)智雋永、含蓄風(fēng)趣,把平凡的思想寫出了新意,見解非常獨(dú)到、深刻;文體也富有創(chuàng)意,融讀后感、評(píng)論和創(chuàng)作于一體。這兩點(diǎn)足見錢先生學(xué)者文人的智慧。該文的教學(xué),能啟迪學(xué)生的心智,使其得到智性的滿足。
教學(xué)目的:
1. 了解錢鐘書及其文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格;
2. 通讀課文,領(lǐng)會(huì)首尾類比議論段大意,感受中心意思;
3. 理解主體九則故事,理解難句的含義,明確中心意思;
4. 體會(huì)文章的社會(huì)意義,深化中心意思。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 探討文章中心意思。
2. 通過(guò)類比議論、“翻案”,掌握語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),理解難句的含義。
3. 通過(guò)“引申”聯(lián)想,聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)文章的社會(huì)意義。
教學(xué)設(shè)想:
1. 本文的教學(xué)通過(guò)前后勾聯(lián),誦讀體會(huì)類比議論,感受中心意思;去頭掐尾,選點(diǎn)突破,掌握語(yǔ)言表達(dá)“翻案”特點(diǎn),品讀難句的含義,理解中心意思; 聯(lián)類引思, 品析文體風(fēng)格,深化文章中心意思。
2. 創(chuàng)意說(shuō)明:與禪宗語(yǔ)言藝術(shù)嫁接, 領(lǐng)悟“翻案”思想智慧, 把握“反對(duì)”“引申”, 兩柄兼到、出語(yǔ)盡雙、善下轉(zhuǎn)語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn),攻破“難句”的壁壘,習(xí)得語(yǔ)言心智。
3. 媒體設(shè)計(jì):一張?jiān)⒁饣脽羝妥x思《一種偏見》設(shè)計(jì)課件。
4. 課時(shí)設(shè)計(jì):兩課時(shí)。
教學(xué)步驟:第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ):“上來(lái)的`湯是涼的,冰淇淋倒是熱的;魚像海軍陸戰(zhàn)隊(duì),已登陸了好幾天;肉像潛水艇士兵,會(huì)長(zhǎng)期伏在水里;除醋外,面包、牛肉、紅酒無(wú)一不酸�！甭犃诉@幾句話,你感受如何? 知道這是哪位作家在哪部小說(shuō)里這樣寫的? 初感文風(fēng),引出課題。
二、解題
1. 文章的出處———《寫在人生邊上》,作簡(jiǎn)要介紹。
2. 錢鐘書及創(chuàng)作風(fēng)格介紹(見文后短文知識(shí)) 。
三、研讀課文
(一) 首尾勾聯(lián),誦讀感受文章中心意思。
1. 老師中速范讀一、二、三段。
2. 學(xué)生中速誦讀最后一段。(讀中有諷刺味)
3. 思考問(wèn)題:
(1)《伊索寓言》是兒童文學(xué)中的世界典范作品,成年的我們?yōu)槭裁粗档靡蛔x呢?
(2) 盧梭與錢鐘書都說(shuō)“不宜做現(xiàn)代兒童讀物”,他倆的理由各是什么?
(3) 速讀主體部分,它是由什么構(gòu)成的?
(二) 去頭掐尾,選點(diǎn)突破,理解文章中心意思。
1. 主體部分一共選用了伊索的九則故事。
(1) 什么是寓言? (把深刻的道理寓于簡(jiǎn)短的故事之中,起到諷諭或勸誡的教育作用)
(2) 九則寓言的寓意如何? (用幻燈片打出九則故事的寓意則可)
2. 默讀九則故事。思考錢先生“糾正”的意思與寓意有什么不同?(課后再讀深思)
第二課時(shí)
〔接上節(jié)課“三”中(二) 去頭掐尾..1. 2. 〕
3. 錢先生對(duì)寓言的“糾正”,與原寓意相悖,讀之,可感到錢先生的思想智慧、語(yǔ)言機(jī)智。
�、俸�(jiǎn)述禪宗的語(yǔ)言藝術(shù)“翻案”———充滿“禪”機(jī), 體現(xiàn)人的智慧。(翻案,則是挑戰(zhàn)前人或權(quán)威的一種禪宗語(yǔ)言藝術(shù))
�、凇胺浮钡恼Z(yǔ)言特點(diǎn):“兩柄”兼到、出語(yǔ)盡雙、善下轉(zhuǎn)語(yǔ)———“反對(duì)”和“引申”。
“反對(duì)”:寓意一柄,與其相反一柄。簡(jiǎn)言“唱反調(diào)”。
“引申”:寓意一柄,應(yīng)用到旁一柄;續(xù)“上下文”又一柄�！岸啾焙x。
4. 選點(diǎn)突破,品讀故事
(1)“蝙蝠的故事”品讀:
�、俅斯适略⒁獠⑴c其相反意思的語(yǔ)句是怎樣說(shuō)的?
②哪一個(gè)詞表達(dá)了作者揶揄之意?
�、鄯催^(guò)來(lái)說(shuō)的深刻含義是什么?
�、芷纷x歸結(jié):“翻案”—“反對(duì)”:與寓意唱反調(diào)。
(2)“螞蟻和促織的故事”品讀:
①作者從故事中哪一點(diǎn)作了引申?
�、谖浵伵c促織各引喻成什么?
�、塾纱宋覀冞�可引申聯(lián)想到什么? (聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)故事深刻含義)
�、芷纷x歸納:引申:故事→引申→再引申聯(lián)想→體悟內(nèi)涵。
5. 仿讀訓(xùn)練———體悟其他七則故事的深刻含義。
(1) 七則故事按“反對(duì)”與“引申”分類訓(xùn)練。
“反對(duì)”類:“牛跟蛙的故事”“老婆子和母雞的故事”“驢子跟狼的故事”等。
“引申”類:“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“烏鴉的故事”“狐貍和葡萄的故事”等。
(2) 篩選難句的訓(xùn)練:
①可見有些東西最好不要對(duì)鏡自照。
�、谖覀兙褪窍氯ヒ院�,眼睛還是向上看的。
�、圻@個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的。
�、鼙舜烁鞯闷渌�,當(dāng)然會(huì)相安無(wú)事。
�、荽笈肿油切⌒难�。
⑥因?yàn)樵V苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭。
�、咚恢泪t(yī)生也是屠夫。
(3) 理解難句的含義訓(xùn)練。(按老師示范方法去理解,過(guò)程略)
6. 賽讀———首尾類比議論段質(zhì)疑探究。
參考質(zhì)疑探究難句:
�、�?zèng)]有老頭子..在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步。
②它至少給與我們?nèi)匕参�。第�?這是一本古代的書,讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲。..
�、垡钦孢@樣,不就證明小孩子的居心本來(lái)欠好嗎? 小孩該不該讀寓言,全看我們成年人在造成一個(gè)什么世界、一個(gè)什么社會(huì),給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活。
�、�..長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng)。
�、荼R梭是原始主義者,主張復(fù)古,而我是相信進(jìn)步的人———..“車子的前進(jìn),都是我的力量�！钡取�
(三) 聯(lián)類引思,品析文體,深化中心意思。
1. 聯(lián)類引讀《一個(gè)偏見》(見內(nèi)蒙古人民出版社《錢鐘書經(jīng)典作品選》) ,思考問(wèn)題(設(shè)好課件) 。
�、僬�(qǐng)任選一個(gè)角度談你對(duì)《一個(gè)偏見》內(nèi)容的理解。(開放性問(wèn)題)
②請(qǐng)查證作者在此文中的引據(jù)情況,并以此說(shuō)明學(xué)者文人風(fēng)格。
2. 品析文體———學(xué)者散文,集多種文體為一體。是讀后感,感得“深”且豐;是評(píng)論,像書評(píng)且又有思想批評(píng); 創(chuàng)作, 創(chuàng)意“新”且又有評(píng)“議”等。
四、課堂總結(jié)(略)
五、作業(yè) 課外閱讀散文集《寫在人生邊上》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》
附:板書設(shè)計(jì)（略）
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