小學語文古詩配畫教學設(shè)計
一、 課題：古詩配畫
教材分析
我國古代有許多杰出的詩人，像李白、杜甫、王維、岑參等，雖然他們各自的風格各不相同，但是，他們都以自己的優(yōu)秀詩篇，在中國詩歌史上留下了光輝的一頁。眾所周知，我國繪畫的最大特色是四絕，即詩、書、畫、印的完美結(jié)合。只有畫中有詩、詩中有畫，才能達到藝術(shù)的最高境界。正是因為這樣，所以才有了本節(jié)課。我認為，本節(jié)課的重點是要求學生在理解古詩的前提下，運用形象直觀的方法，將詩意用繪畫的方法表現(xiàn)出來，詩畫結(jié)合，畫龍點睛，相映成趣，使古詩更有生命力和普及性。難點則是領(lǐng)會古詩，吃透古詩，將詩境巧妙地轉(zhuǎn)化為畫意，培養(yǎng)學生的再造想象。
二、教學目標：
1、學習給古詩配畫的創(chuàng)作方法，能選擇已學的或自己喜愛的一首古詩，抓住詩意，在理解的基礎(chǔ)上配上適合詩情的圖畫，進行形象化的再創(chuàng)作。（了解）
2、通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學和藝術(shù)有機地結(jié)合起來，詩中有畫、畫中有詩，進一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。（練習）
3、激發(fā)學生的創(chuàng)美激情，能借用繪畫的方法，給小說或自己的作文作插圖，擴大創(chuàng)新之路，為更好地掌握只是而努力學習。（接受）
教學重點：要求學生在理解古詩的前提下，運用形象直觀的方法，將詩意用繪畫的方法表現(xiàn)出來，詩畫結(jié)合，畫龍點睛，相映成趣，使古詩更有生命力和普及性。
教學難點：領(lǐng)會古詩，吃透古詩，將詩境巧妙地化為畫意，培養(yǎng)學生的`再造學生的再造想象。
三、課時安排：一課時
四、課前準備：學生：要求學生收集詩配畫的兒童讀物，統(tǒng)計一下，共有幾種？你最喜歡的是那一種？
五、教學過程：
�。ㄒ唬┥险n，師生問好，揭示課題《古詩配畫》，教師作啟發(fā)性談話：
1、出示課題，指導(dǎo)學生閱讀課文。
2、提問：
教材中選了那幾首古詩？那幾首詩是你熟悉的？那幾首還不理解？
對照詩意，再研究一下所配的畫不是符合詩意，如果你來配畫將怎樣處理？
從學生回答中，教師作針對性的評述，多從鼓勵的角度出發(fā)，激發(fā)學生大膽地提出自己獨特的見解，引導(dǎo)學生廣開思路，激發(fā)學生給古詩配畫的興趣。
�。ǘ┲v解練習要點
介紹怎樣給古詩配上適合詩意的畫：
以《山居秋暝》為例。
�。�1）介紹詩：
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
�。�2）介紹詩人簡歷：
王維，字摩詰，山西人，唐代山水畫家，作品情調(diào)激昂，氣勢奔放，有報國熱情、進取精神和建功思想。詩體物精細、意境優(yōu)美、講究技巧、風格清新，形神統(tǒng)一。
�。�3）選用詩句，解析
明月松間照，清泉石上流。
詩中有竹喧歸浣女，蓮動下漁舟的畫意，再配以山道石徑，使山居秋天傍晚的景色更幽靜美麗。
（4）為詩配畫。
�。ㄈ⿲W生作業(yè)
為激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情并啟迪他們的想象，教師插講為宋朝深山藏古寺的故事，從而告訴學生配畫須講究意境。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)講評，對學生的作業(yè)進行討論分析，教師歸納小結(jié)。
�。ㄎ澹┱n后小結(jié)
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